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摘 要 口語交際教育可以對兒童的交際能力進行有效的培養(yǎng)，促使兒童聽課效率得到提升；在新課標標準中，對語文教學(xué)口語交際提出了更高的要求。但是部分教師卻存在著錯誤的認識，僅僅將其作為識字、閱讀教學(xué)的附屬，沒有對其專門的設(shè)計，這樣就無法對學(xué)生的口語交際能力進行提升。本文簡要分析了新課標小學(xué)語文口語交際教學(xué)的優(yōu)化措施，希望可以提供一些有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）11-0120-01

隨著時代的發(fā)展，我國教育體制改革日趨深入，在小學(xué)語文教學(xué)中，口語交際教學(xué)受到了人們普遍的重視；但是在實踐教學(xué)中，還存在著諸多的問題，需要結(jié)合具體情況，采取一系列的優(yōu)化措施。本文結(jié)合具體情況，分析了新課標小學(xué)語文口語交際教學(xué)的優(yōu)化措施。

一、結(jié)合學(xué)生特點，分階段進行教學(xué)

小學(xué)階段有著較大的跨度，不同年齡階段的兒童，呈現(xiàn)出來的特點也有著較大的差異，因此，教師就需要對各個階段孩子的特點充分了解，將分階段教學(xué)模式給應(yīng)用過來。對于低年級段的學(xué)生，有著較強的形象思維能力，那么在本階段內(nèi)，主要是對學(xué)生的說話興趣、認真傾聽的好習(xí)慣進行培養(yǎng)，對學(xué)生的表達能力、模仿能力等進行培養(yǎng)。可以將古詩、兒歌、謎語、童話等形式應(yīng)用過來，通過朗讀和背誦，來對語言進行積累。還可以將介紹類的活動應(yīng)用過來，讓學(xué)生對自己、朋友或者自己喜歡的事情等進行介紹，也可以聯(lián)系一些日常生活，如祝賀、問路、打電話等。對于中年級段的學(xué)生，需要對學(xué)生的內(nèi)心感受和想法產(chǎn)生足夠的重視，通過訓(xùn)練，讓學(xué)生有條理的說話，對學(xué)生的交際能力進行鍛煉，可以讓學(xué)生來講一些笑話、故事，或者是主持一些節(jié)目等，還可以將一些物品介紹給其他人等。中年級的學(xué)生需要能夠與人溝通，對他人適當?shù)幕貞?yīng)，可以將一些即興說話的訓(xùn)練應(yīng)用到教學(xué)過程中。

二、對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)

在口語交際訓(xùn)練中，非?；镜囊环N方法就是對情境進行多樣化的創(chuàng)設(shè)，教師需要對交際情境巧妙的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生的交際欲望給充分激發(fā)出來。創(chuàng)設(shè)了一定的情境，學(xué)生就會有一種身臨其境的感覺，充分激發(fā)了參與口語交際的主動性。比如在對田忌賽馬一文進行講解時，可以讓學(xué)生對比賽的畫面進行演示。將學(xué)生們劃分為若干個小組，依次進行，然后每組推出一個代表，在講臺上演示，分別講述兩次賽馬過程。借助于這些活動訓(xùn)練，可以促使學(xué)生的口頭表達能力得到強化，并且也可以更加清楚的掌握課文知識。在具體教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的具體特點，可以將一些比較直觀的實物給應(yīng)用過來，將學(xué)生的注意力給吸引過來，鼓勵學(xué)生積極的說話。比如，在口語交際課堂中，可以將小金魚給搬過來，讓學(xué)生對小金魚進行觀察，然后進行交際訓(xùn)練，你喜歡哪一條小金魚？它為什么吸引你等等之類的問題，對于其他學(xué)生的表達，要仔細的聆聽。教師還可以結(jié)合班級的情況，對說話內(nèi)容自己設(shè)計，比如在課下如果遇到了其他的老師和學(xué)生，應(yīng)該怎么樣的交際；將自己在家庭生活中的一些趣事給表出來；對于校園中出現(xiàn)的好人好事等進行敘述；討論一些社會熱點現(xiàn)象。采取這樣的交際互動形式，可以促使學(xué)生的雙向互動得到強化，交際能力得到提升。

三、注重表揚激勵，將學(xué)生的積極性給激發(fā)出來

小學(xué)生因為年齡較小，在語文口語教學(xué)中，需要將一些鼓勵表揚的語言給應(yīng)用過來，以便將小學(xué)生的積極性給激發(fā)出來。比如，教師向?qū)W生講述一段話，然后讓學(xué)生對比其中表達較好的語段和表達不好的語段，對表達技巧進行體會。學(xué)生如果答不出來，教師就可以說，你是不是說……，將答案說出來，讓學(xué)生進行重復(fù)，之后給予必要的表揚激勵。特別是對于那些有著較強口語表達能力的同學(xué)，更是需要不斷的贊揚，在鼓勵當中感受到成功，他們自然會更加積極的學(xué)習(xí)。鼓勵形式多種多樣，如你太棒了，你的這個詞用的恰如其分；你說話很清晰，很完善等等。在不斷的激勵過程中，每個學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅，有信心和勇氣來開展口語交際。

在口語交際中，不能夠脫離生活而存在，因此，在具體教學(xué)實踐中，就需要與日常生活緊密的聯(lián)系，將生活中出現(xiàn)的熱點話題給選擇出來，以便將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性給激發(fā)出來。學(xué)生們的生活是豐富多彩的，只要善于捕捉，就可以找到題材。比如在每一個傳統(tǒng)節(jié)日，母親節(jié)、教師節(jié)等，可以開展一些口語表達活動，讓學(xué)生們將自己的心聲給表達出來，并且設(shè)立一些獎項，充分激發(fā)學(xué)生的積極性。

老師在對學(xué)生評價的過程中，需要充分重視差異性，人有著不同的語言能力，即使學(xué)生處于同一年齡段，依然有著差異的語言能力。不同氣質(zhì)類型的人在口語交際表達方面也有著不同的表現(xiàn)，對于膽汁質(zhì)和多血質(zhì)的人，口語交際更加的擅長。因此，在評價學(xué)生們的口語交際能力時，需要將學(xué)生的參與意識和情感態(tài)度作為考察的重點，有機結(jié)合定量評價和定性評價、形成性評價和終結(jié)性評價，借助于這種評價方式，學(xué)生口語交際的能力和水平就可以得到提升。

四、結(jié)語

通過上文的敘述分析我們可以得知，對于學(xué)生來講，口語交際能力是非常重要的一個方面，在小學(xué)語文教學(xué)中，需要對口語交際教學(xué)產(chǎn)生足夠的重視，教師要結(jié)合具體情況，將各類學(xué)習(xí)資源充分利用起來，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，積極的聯(lián)系實際生活，將學(xué)生們的課堂主體地位發(fā)揮出來，以便讓學(xué)生更加積極主動的投入到學(xué)習(xí)過程中，提升學(xué)生們的口語交際能力。

參考文獻：

[1]鎖菊仙.淺談農(nóng)村小學(xué)語文口語交際教學(xué)[J].新課程，2013，2（6）：99-101.