楊秋玲

摘 要：在當(dāng)今全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展趨勢下，國際交流日益增多。而英語作為一門通用的語言越來越受到重視，在職業(yè)學(xué)校英語也是學(xué)生必備的一門技能。不過，由于很多學(xué)生雖然學(xué)了英語并不去用，這就導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為英語沒有什么用途，與自己無關(guān)等問題。因而，在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)思想不端正，認(rèn)識不深刻，不重視英語的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。再加上職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)中也存在著一些問題，因此，改革職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)，倡導(dǎo)新課程理念已成為當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；英語教學(xué)；改革

現(xiàn)在社會上對職業(yè)學(xué)校有些看法，認(rèn)為職業(yè)學(xué)校是成績差的學(xué)生才上的學(xué)校，因而大都帶著有色眼睛去看。職業(yè)學(xué)校確實(shí)有一部分問題學(xué)生存在，他們學(xué)習(xí)不認(rèn)真、不努力，得過且過，并且這一部分學(xué)生也嚴(yán)重影響了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)。以職業(yè)學(xué)校的英語教學(xué)為例，本來英語就是一門難學(xué)的課程，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)也不好，使英語的教學(xué)陷入困境。因此，職業(yè)學(xué)校的教師要改革原有的教學(xué)方法，運(yùn)用新課程的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性。

一、我國職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生情況分析。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基本上都是成績不理想的學(xué)生，這一部分學(xué)生由于種種原因?qū)W習(xí)成績不理想，無奈之下才去上的職業(yè)學(xué)校。細(xì)分析起來，有些學(xué)生嚴(yán)重偏科、有些學(xué)生是學(xué)困生、還有些學(xué)生是問題學(xué)生等，現(xiàn)在這些學(xué)生匯聚到一個班級中，給班級的學(xué)習(xí)也會帶來不利的影響。尤其是對于英語這門課，差生都認(rèn)為很難學(xué)，也提不起學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)校情況分析。現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校面臨的一個困境就是招生問題，先不說生源質(zhì)量的好壞，只要能來學(xué)校就是勝利。因此，無論什么樣的學(xué)生基本上都能來學(xué)生上學(xué)，問題學(xué)生、學(xué)困生甚至一些智力有障礙的學(xué)生也來了，這樣，導(dǎo)致學(xué)生的管理難度加大，并且在學(xué)生的管理上也就陷于兩難的境地，管理的嚴(yán)格了學(xué)生就有可能退學(xué)或是轉(zhuǎn)學(xué)；管理的松了，對學(xué)校的聲譽(yù)也有影響。所以，管理方式上也很尷尬，不少學(xué)校也是費(fèi)盡心力，為了迎合學(xué)生和家長的心理，使學(xué)生盡快就業(yè)，以此來緩解學(xué)校的管理壓力。殊不知，這也是沒辦法的事。

3.教師教學(xué)分析。職業(yè)學(xué)校的教師來源也各不相同，不過，大部分教師都是從高考出來的應(yīng)試教育下的產(chǎn)品，因此，應(yīng)試的烙印較重。雖然這些教師可能是當(dāng)時的英語高分人才，但在生活中既不能與人用英語進(jìn)行交流，周圍也不是英語的氛圍，因此，逐漸的就淡忘了英語知識。而且在英語的教學(xué)方式上也沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，使英語的教學(xué)處于被動的境地。

二、職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)改革的途徑

1.教師要創(chuàng)新教育理念。傳統(tǒng)的教育理念已經(jīng)落后已不適應(yīng)當(dāng)今時代的發(fā)展了，而且由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的特殊性，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)這些學(xué)生了。職業(yè)學(xué)校的育人理念也發(fā)生了變化，以培養(yǎng)技能型應(yīng)用型的人才為主。因此，教師在更新教育理念，在職業(yè)學(xué)校一般情況下，英語是一門公共課，教師要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)改革，并能突出職業(yè)學(xué)校的特色，重點(diǎn)體現(xiàn)英語課為專業(yè)課服務(wù)的理念。這樣，使學(xué)生的專業(yè)技能和英語能力得到雙提升。隨著社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，英語也將成為一門技能，學(xué)生學(xué)好了英語就相當(dāng)于多掌握了一門技能，使學(xué)生在就業(yè)時多了一條出路。這樣，英語這門課是對學(xué)生的就業(yè)有幫助的，在這個前提下學(xué)生就會有學(xué)習(xí)的動力。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法。在職業(yè)學(xué)校的一個班級中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績可能參差不齊，有高中畢業(yè)的學(xué)生也有初中畢業(yè)的學(xué)生，而且不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也不一樣。因此，教師要有針對性的進(jìn)行教學(xué)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，教學(xué)的過程中要體現(xiàn)層次性，盡量能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，使不同程度的學(xué)生都有提高和進(jìn)步。在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與教學(xué)的過程嘗試去發(fā)現(xiàn)知識，以提高學(xué)生的實(shí)際交流和語言運(yùn)用能力；教師要處在教學(xué)的輔助位置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)撥和啟發(fā)的作用，以引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.加強(qiáng)校本教研。在教學(xué)過程中教師要以教學(xué)大綱、教材為基礎(chǔ)，但不必拘泥于教材，要對教材進(jìn)行處理。要通過對學(xué)生的研究在尊重學(xué)生個體差異的前提下進(jìn)行校本教研，既能使學(xué)生的學(xué)習(xí)為專業(yè)知識服務(wù)，又能更好的與就業(yè)接軌。職業(yè)學(xué)校英語的教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和交流能力，而現(xiàn)行的教材上的內(nèi)容與專業(yè)知識也不是十分貼切，因此，需要教師進(jìn)行校本教材的編撰，以學(xué)生的專業(yè)知識為依托，編寫出符合學(xué)生層次的教材內(nèi)容，使不同的學(xué)生都能學(xué)有所獲，以此也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到較好的傳授知識的效果。

4.注重評價方式的多樣化。在職業(yè)學(xué)校由于學(xué)生程度、層次的不同，教師不能用同一個標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，并且評價學(xué)生的方式也要因人而異，這也與因材施教是相對應(yīng)的，是符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教育方式。學(xué)習(xí)的過程是一個循序漸進(jìn)的過程，職業(yè)學(xué)校更是這樣，有些學(xué)生基礎(chǔ)差，教師要給予更多的關(guān)注，要從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心入手，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)就要進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵和表揚(yáng)。在對學(xué)生作業(yè)的處理上也要體現(xiàn)一定的層次性，這是為了提高基礎(chǔ)差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置也要體現(xiàn)因人而異的原則，對學(xué)生的評價不能用統(tǒng)一的方法，要注重學(xué)生的自我發(fā)展。

英語作為一種世界性通用的語言作用會越來越重要，英語的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)在路上。職業(yè)學(xué)校的教師在英語的教學(xué)中要不斷的進(jìn)行改革，以適應(yīng)當(dāng)前教育的發(fā)展，并且學(xué)生也要把英語的學(xué)習(xí)與自己的專業(yè)知識掛鉤，使自己的專業(yè)能力和英語能力都能有一個提升。

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