賈建祥

高中歷史教學(xué)中鄉(xiāng)土資源是非常重要的資源，也是近些年歷史教育重點(diǎn)研究的領(lǐng)域。但在具體實(shí)施過(guò)程中也存在鄉(xiāng)土資源過(guò)度開(kāi)發(fā)、注重二手資源忽視一手資源、鄉(xiāng)土資源范圍過(guò)大缺乏針對(duì)性等問(wèn)題，影響了鄉(xiāng)土資源的實(shí)證性。因此，本文從以下幾點(diǎn)探討鄉(xiāng)土資源的理性開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。

一、注重一手鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用

在鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用過(guò)程中，教師要注重一手鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用，要尊重事實(shí)，實(shí)事求是，不可以道聽(tīng)途說(shuō)或者引用信任度不高的“新聞”，而應(yīng)該注重實(shí)地考察和權(quán)威渠道資源的搜集工作，提升鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)和利用的可信度。

例如，《從漢至元政治制度的演變》一課，主要是梳理政治制度的演變過(guò)程。我在教學(xué)過(guò)程中加入了中央集權(quán)和統(tǒng)治階級(jí)的內(nèi)容，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀和文化背景，告訴學(xué)生現(xiàn)在被挖掘的古墓，大都是王侯將相的墓，很少有老百姓的墓，這也從側(cè)面說(shuō)明了古代封建統(tǒng)治階級(jí)的地位。然后，我做了一定的拓展，讓學(xué)生以實(shí)地考察的形式掌握第一手材料，來(lái)實(shí)證歷史存在的真實(shí)性以及當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化狀況。

二、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)選擇合適的鄉(xiāng)土資源

如何選擇合適的鄉(xiāng)土資源作為教學(xué)輔助呢？我認(rèn)為應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，選擇合適的鄉(xiāng)土資源，幫助學(xué)生更好地理解和掌握有關(guān)歷史內(nèi)容。

例如，在“改革成敗的機(jī)遇與條件”的探究活動(dòng)課中，我就組織學(xué)生積極進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解選擇合適的課題，進(jìn)行鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用，在這個(gè)過(guò)程中我給予學(xué)生一定的指導(dǎo)。我班一個(gè)小組開(kāi)展了改革與發(fā)展數(shù)據(jù)對(duì)比工作，從對(duì)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)的整理和對(duì)比中，來(lái)驗(yàn)證改革發(fā)展的必要性。這種史料開(kāi)發(fā)應(yīng)該以本地1978年到現(xiàn)在的經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為最佳。因此，我?guī)椭鷮W(xué)生統(tǒng)計(jì)了1978年到現(xiàn)在本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展數(shù)據(jù)，通過(guò)查閱相關(guān)史料以及和有關(guān)部門(mén)求證等多種方法，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集和整理工作，得出了“改革開(kāi)放對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有巨大的推動(dòng)作用”的結(jié)論。

在史料實(shí)證的鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)背景下，鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)必然要符合學(xué)生的實(shí)際情況和需要，不同學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解和要求不同，其對(duì)鄉(xiāng)土資源的利用角度也不同，因此必須要做好因材施“料”工作。

三、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇鄉(xiāng)土資源

鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用必須要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理選擇，做好針對(duì)性教學(xué)工作。教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)選擇鄉(xiāng)土資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理選擇內(nèi)容，提升教材教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地認(rèn)知?dú)v史，掌握歷史教學(xué)內(nèi)容。

例如，講述抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用方面，一些教師以愛(ài)國(guó)主義教育基地為背景開(kāi)始鄉(xiāng)土資料的搜集工作。我認(rèn)為這樣存在一定的偏差。愛(ài)國(guó)教育基地不僅包括抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館，還包括抗美援朝紀(jì)念館等，容易造成理解的偏差。因此，可以從走訪抗日老兵，參觀抗日戰(zhàn)爭(zhēng)紀(jì)念館、慘案遺址等方面考慮，做好鄉(xiāng)土資源開(kāi)發(fā)的針對(duì)性，幫助學(xué)生正確對(duì)待歷史，培養(yǎng)正確的歷史觀念，使其深刻認(rèn)識(shí)到日本帝國(guó)主義對(duì)我們國(guó)家和民族造成的巨大傷害，同時(shí)也要積極抵制社會(huì)不良思想的影響。

鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)和利用一定要結(jié)合教材內(nèi)容，做好資源開(kāi)發(fā)的針對(duì)性，不能擴(kuò)大或縮小范圍。擴(kuò)大資源容易脫離教材內(nèi)容要求和目標(biāo)，而縮小資源則會(huì)導(dǎo)致史料實(shí)證缺少足夠的歷史證據(jù)為支撐而缺少說(shuō)服力。

鄉(xiāng)土資源的理性開(kāi)發(fā)與運(yùn)用是當(dāng)前高中歷史學(xué)科的研究重點(diǎn)，其對(duì)學(xué)生以事實(shí)為依托樹(shù)立正確歷史觀方面具有非常重要的作用。高中歷史教師在教學(xué)過(guò)程中一定要認(rèn)真做好鄉(xiāng)土資源的開(kāi)發(fā)工作，從學(xué)生個(gè)性化需求、教材內(nèi)容等方面著手，做好針對(duì)化設(shè)計(jì)。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題《鄉(xiāng)土歷史資源與高中學(xué)生“史料實(shí)證”素養(yǎng)培養(yǎng)的融合度研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：D/2016/02/330）研究成果之一。