黃彩芹

百色市右江區(qū)龍川小學(xué) 廣西百色 533000

一、單一問題應(yīng)用題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，單一問題結(jié)構(gòu)的應(yīng)用題最突出的就是四則運(yùn)算題目。

要想提升學(xué)生的思維能力，就要對題目的呈現(xiàn)方式進(jìn)行有效設(shè)計(jì)，尤其是在四則運(yùn)算意義教學(xué)過程中，因?yàn)榻虒W(xué)對象是低年級學(xué)生，因此，教師要充分結(jié)合學(xué)生的心理特征和認(rèn)知結(jié)構(gòu)完成教學(xué)過程，確保能應(yīng)用生動且形象的物品進(jìn)行教學(xué)，并且要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提高其內(nèi)化知識的水平。例如，教師要充分利用生活情境再現(xiàn)或者是學(xué)具操作教學(xué)活動提高學(xué)生的認(rèn)知水平，為應(yīng)用題解答奠定基礎(chǔ)。

（一）教學(xué)案例一——加法

圖1

結(jié)合圖片教師就能指導(dǎo)學(xué)生了解為什么要利用加法進(jìn)行計(jì)算，教師要首先指導(dǎo)學(xué)生說出圖片中都有什么，學(xué)生會說出有“4只小老虎和2只大老虎”，此時教師可以要求學(xué)生數(shù)一數(shù)圖片中共有幾只老虎，學(xué)生自然而然就會得出“2+4=6”的結(jié)論，此時教師要指導(dǎo)學(xué)生了解“+”的意義和應(yīng)用方式。教師借助這種方式就能有效引導(dǎo)學(xué)生利用圖片進(jìn)行計(jì)算和分析，并且得出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步內(nèi)化加法的相關(guān)教學(xué)重點(diǎn)。

要想提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力，教師就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對信息進(jìn)行收集和處理，從而確保能合理性應(yīng)用在題目處理過程中。學(xué)生不僅僅能了解到加法是求解總數(shù)的基礎(chǔ)方式，也能借助圖片編寫一些數(shù)學(xué)小故事，對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要的教學(xué)意義，正是在逐步深度講解和分析的過程中，學(xué)生會初步形成應(yīng)用題的解答模式[1]。

（二）教學(xué)案例二——減法

減法是在加法學(xué)習(xí)后進(jìn)行的，此時學(xué)生已經(jīng)了解加法的相關(guān)內(nèi)容，教師要建立對比分析和教學(xué)機(jī)制，確保學(xué)生能自覺比較加法和減法的區(qū)別以及聯(lián)系。

例如，教師要向?qū)W生展示圖2：

圖2

學(xué)生能有效應(yīng)用加法進(jìn)行計(jì)算，此時，教師將圖2進(jìn)行轉(zhuǎn)換，變?yōu)閳D3：

圖3

在對具體問題進(jìn)行具體分析后可知，因?yàn)闂l件和問題的修改都是在原題基礎(chǔ)上形成的，所以學(xué)生很容易了解加法和減法之間的互逆關(guān)系，并且得出“部分?jǐn)?shù)+部分?jǐn)?shù)=總數(shù)”對應(yīng)“總數(shù)-部分?jǐn)?shù)=部分?jǐn)?shù)”的關(guān)系，從而有效提高學(xué)生對于減法知識的內(nèi)化能力。需要注意的是，學(xué)習(xí)減法的關(guān)鍵就在于能有效結(jié)合圖文聯(lián)系以及觀察相應(yīng)情況判定減法的意義，并且有效建立相應(yīng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知，提高小學(xué)生的思維能力和水平。

二、兩步綜合問題應(yīng)用題培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

對于小學(xué)生而言，兩步綜合應(yīng)用題也具有一定的教學(xué)難度，但是對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)卻較為關(guān)鍵[2]。

（一）建立系統(tǒng)化知識結(jié)構(gòu)

教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容有效補(bǔ)充應(yīng)用題的相關(guān)知識點(diǎn)，從而建立更加系統(tǒng)化的知識點(diǎn)應(yīng)用體系。教師在課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要對教育教學(xué)思考習(xí)慣予以關(guān)注，確保能引導(dǎo)學(xué)生掌握思想方法，并且提升學(xué)生的思維品質(zhì)，且思維能力的強(qiáng)化提供保障。也就是說，教師要結(jié)合學(xué)生的基本學(xué)情，將應(yīng)用題進(jìn)行歸類，并且確保能有效對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行主題化教學(xué)。

（二）完善教學(xué)策略

在進(jìn)行兩步問題結(jié)構(gòu)應(yīng)用題講解的過程中，教師要依據(jù)基礎(chǔ)性教學(xué)策略進(jìn)行思維程度的訓(xùn)練，并且有效夯實(shí)知識點(diǎn)，全面提升學(xué)生對知識經(jīng)驗(yàn)以及能力的認(rèn)知度，也為教學(xué)效果的全面優(yōu)化奠定基礎(chǔ)，保證學(xué)生能在進(jìn)一步應(yīng)用合分關(guān)系解答應(yīng)用題。也就是說，教師要依據(jù)學(xué)生的基本學(xué)情，合理性設(shè)置應(yīng)用題中的相關(guān)問題和相關(guān)知識點(diǎn)連接結(jié)構(gòu)，保證學(xué)生能在提高自身數(shù)學(xué)思維能力的基礎(chǔ)上，積極參與到課堂教學(xué)中。

總而言之，在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師要應(yīng)用更加有效的教學(xué)策略，確保能提高學(xué)生的思維水平，引導(dǎo)學(xué)生和教師形成良好的互動，一定程度上強(qiáng)化學(xué)生內(nèi)化知識的水平，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，為學(xué)生綜合素質(zhì)的優(yōu)化奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。