吳 實

永安市第一中學(xué) 福建永安 366000

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》確立了旨在培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的地理教學(xué)，明確了地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一的“地理實踐力”的認知，地理實踐力達到從未有過的戰(zhàn)略層面的高度。闡釋了地理實踐力的內(nèi)涵為“地理實踐力指人們在考察、實驗和調(diào)查等地理實踐活動中所具備的意志品質(zhì)和行動能力?！北憩F(xiàn)為：

（1）能夠用觀察調(diào)查等方法，收集和處理地理信息，有發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的興趣。

（2）與他人合作設(shè)計地理實踐活動的方案，獨立思考并選擇適當(dāng)?shù)牡乩砉ぞ摺?/p>

（3）能夠?qū)嵤┗顒臃桨?，在主動體驗和反思中學(xué)習(xí)，實事求是，有克服困難的勇氣和方法。[1]

一、野外地質(zhì)考察方法

筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展地質(zhì)夏令營活動，把旅游和地質(zhì)考察結(jié)合起來，既能開闊學(xué)生視野，又能培養(yǎng)地理實踐力，既增長了知識，又提高了學(xué)習(xí)地理的興趣。

活動1采集制作巖石礦物標(biāo)本

（一）考察目的

使學(xué)生初步學(xué)會用簡單的方法采集、制作巖石礦物標(biāo)本的基礎(chǔ)知識和基本技能，為今后參加經(jīng)濟建設(shè)打下基礎(chǔ)。

（二）選擇考察路線

考察路線的選擇，要綜合考慮考察點，主要根據(jù)考察目的來確定，同時考慮考察點巖石礦物的代表性、地形、氣候、交通等因素，最后確定永安市大湖鎮(zhèn)，該鎮(zhèn)是典型的喀斯特地貌區(qū)，有豐富的石灰?guī)r、大理巖等巖石資源。

（三）巖石礦物標(biāo)本的采集

1．采集的原則

所采的樣品必須有代表性，根據(jù)需要有系統(tǒng)地采集，采集的標(biāo)本盡可能是新鮮的，并做好野外描述，由專人負責(zé)記錄。

2.標(biāo)本的規(guī)格

一般陳列標(biāo)本為3×6×9厘米，鑒定標(biāo)本可適當(dāng)縮小。

3.巖石初步鑒定

野外鑒定時，主要利用巖石外部特征與構(gòu)造，同時是高中生易于掌握的類型。（見表1）

4.標(biāo)本的登記、包裝、運輸

采集標(biāo)本應(yīng)在原始資料上注明采樣位置，編號、填寫標(biāo)簽并進行登記。標(biāo)本與標(biāo)簽一起包裝，注意不使標(biāo)簽損壞。對于特殊的或易磨損的標(biāo)本，應(yīng)妥善包裝與運輸。

野外考察目的旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理觀察能力和采集地理標(biāo)本能力，發(fā)現(xiàn)地理問題能力，團隊合作能力及個人獨立分析和解決問題能力。[2]

二、研究性學(xué)習(xí)方法

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中，選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的活動。研究性學(xué)習(xí)不再局限于對學(xué)生進行純粹書本知識的傳授，而是讓學(xué)生參加實踐活動，在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)和獲得各種能力。這里的“實踐”的含義不僅是指社會調(diào)查，收集資料，它還包括選題，制定研究計劃，請教專家學(xué)者，撰寫研究報告等一系列的過程。[2]

十幾年來，我校堅持在高一年段開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，納入正式的課程表內(nèi)，規(guī)范開展活動。

活動2永安市樓房間距的調(diào)查與研究

在冬至日前后，筆者組織學(xué)生進行“永安市樓房間距的調(diào)查與研究”研究性學(xué)習(xí)活動。首先是通過分組問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)約有63%的民眾對自己居住小區(qū)的樓房間距不滿意；其次是實地調(diào)查，把學(xué)生分為三個大組，對永安市三個商品房小區(qū)進實地測量和調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)2003年建成的A小區(qū)樓間距與樓高比例約為1.2:1，2006年建成的B小區(qū)約為0.9:1，2009年建成的C小區(qū)約為0.81:1，調(diào)查數(shù)據(jù)表明：隨著時間推移，城市化發(fā)展速度快，某些房地產(chǎn)開發(fā)商為了經(jīng)濟利益，把樓房建得越來越密集，使樓間距與樓高比例逐漸變小，影響了居民們的采光權(quán)和通風(fēng)等條件。最后，學(xué)生對業(yè)主、物業(yè)公司、管理部門分別提出了建議。

大湖鎮(zhèn)常見巖石野外鑒定表

活動3火電廠造成大氣污染的狀況調(diào)查及防治措施

在完成“工業(yè)的區(qū)位選擇”和“循環(huán)經(jīng)濟”的內(nèi)容教學(xué)后，筆者組織學(xué)生進行對永安市某火電廠、氣象局、環(huán)保局的實地調(diào)查活動，目的是了解該火電廠對永安市區(qū)造成大氣污染的狀況以及減少污染的措施。首先通過走訪氣象局和環(huán)保局，查找資料，了解到火電廠位于永安市東北郊，常年盛行風(fēng)向為東北風(fēng)和東北偏北風(fēng)，盛行風(fēng)把火電廠產(chǎn)生的污染氣體帶入人口密集的市區(qū)，造成污染。光發(fā)現(xiàn)問題不夠，要有解決問題的措施，在調(diào)查中了解到，為防止在發(fā)電、供熱過程中造成環(huán)境污染，該火電廠使用除塵器將污染物消除，除污率大約在90%左右，基本上能夠消除，剩下的通過煙囪排放。用除塵器清除下來的污染物，將其與水混合形成“灰水”之后，用除塵棒（灰漿泵）輸送到對面山頭的儲灰場。當(dāng)灰水到達后，灰由于重力作用沉積下來，水則流到下游地區(qū)，沉積下來的灰并非丟棄，而是加以綜合利用。經(jīng)過環(huán)保部門檢驗，所流走的水屬于達標(biāo)排放，不會對下游造成污染。學(xué)生把實踐過程繪制成“火電廠生產(chǎn)流程圖”，驗證“循環(huán)經(jīng)濟”與“清潔生產(chǎn)”的原理。通過學(xué)生參與地理實踐活動，能夠鞏固在課堂上學(xué)到的知識和技能，做到理論聯(lián)系實際。

教師適時地讓學(xué)生在動手和動腦中尋求發(fā)展，在實踐中體驗所學(xué)內(nèi)容，在活動中學(xué)習(xí)知識、運用知識，真正實現(xiàn)由“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”的理念轉(zhuǎn)變。

三、地理實驗方法

地理實驗是一種地理實踐活動。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“重視對地理問題的探究。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動?！边@里的地理實驗是與地理考察、地理調(diào)查相并列的一種地理實踐活動。

活動4水土流失治理方案探究實驗

（一）實驗設(shè)想

根據(jù)教師提供的信息進行討論，學(xué)生提出了幾個水土流失的治理方案，再根據(jù)方案的可行性和創(chuàng)新性，排除多種方案后，最后采用在植被上鋪導(dǎo)流管的方案，并繪制設(shè)計圖紙。

（二）實驗準(zhǔn)備

1.從化學(xué)實驗室借用所需的實驗器具。

2.在校園內(nèi)尋找合適的土壤和草皮。

3.購買PVC管制作模擬導(dǎo)流管。

4.模擬坡面，鋸出一塊40×26cm和兩塊43×5cm的小木板，用玻璃膠將這三塊木板粘成一個木槽。

（三）實驗過程

第一組：在木槽中裝上厚3cm的土壤，壓平后移到固定好高度的鐵架臺上，使木板呈30度傾斜，從齊肩的高度把800ml的水，用噴壺均勻地澆在土壤上。把收集到的水土在紗布上過濾，留下大量泥土。

第二組：取帶草皮的土壤，厚度約為3cm，以同樣的條件，將水澆在草皮上，流下的液體比第一次更干凈。把收集到的水土在紗布上過濾，留下部分泥土。

第三組：另取一塊厚度約3cm的帶草皮的土壤，并用螺絲將打好孔的PVC導(dǎo)流管固定在草皮上，以同樣的條件，將水澆在土壤上。把收集到的水土在紗布上過濾，留下少量泥土。

最后，用天平稱量三組實驗留下的過濾物質(zhì)。把過濾出來的三組泥土分別用天平稱稱出質(zhì)量：①無植被覆蓋的土壤留下的泥土為 38.5g②有植被覆蓋的土壤留下的泥土為4.8g③用植被和PVC導(dǎo)流管結(jié)合留下的泥土為1.3g。

（四）實驗結(jié)論

1.無植被覆蓋的土壤，在強度不大的雨水沖擊下，會發(fā)生嚴(yán)重水土流失現(xiàn)象。

2.有植被覆蓋的土壤在雨水沖擊下，水土流失現(xiàn)象不太嚴(yán)重。

3.采取植被搭配導(dǎo)流管的方案效果更佳，可以更好保護土壤，減少水土流失。

4.對于水土流失嚴(yán)重地區(qū)的治理，采取植被結(jié)合導(dǎo)流管方案有以下優(yōu)點：

（1）減少流水對土壤的沖刷，更好保護土壤和植被

（2）加固土壤，減少土壤松動，從而在一定程度上減少泥石流的發(fā)生概率，保障了山區(qū)人民的生命財產(chǎn)安全

（3）可以有效地引導(dǎo)水流的方向，方便利用

（五）實驗總結(jié)

1.通過實驗，學(xué)生積累大量的水土流失知識，拓展了知識面，提高了動手能力，增強了團結(jié)協(xié)作意識。選擇自己動手，而非請木工來制作實驗器材，學(xué)生初步掌握了木工部分技術(shù)。

2.最早使用普通吸管來模擬導(dǎo)流管，但是由于無法固定而放棄該方案，但學(xué)生通過查閱資料，最終選定了PVC管的方案，為后來研究起極大作用。

3.在實驗過程中，全程使用攝像機記錄下探究的過程，在教師指導(dǎo)下，經(jīng)過剪輯、配音、添加字幕，制作成科學(xué)DV作品，參加全國中學(xué)生科學(xué)影像大賽并獲獎。結(jié)果并不重要，重要是探究過程。探究過程是快樂的，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)成長。

綜上所述，在教學(xué)中加強培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力，一方面符合素質(zhì)教育的要求，另一方面，有利于適應(yīng)教育改革、高考改革。在教學(xué)中順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，善于把握教材中有關(guān)地理實踐力內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把書本知識，應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的實踐中，讓學(xué)生到大自然，到生產(chǎn)和生活過程中去親身體驗，一定會使他們動手動腦的實踐力有一個質(zhì)的飛躍，這將使學(xué)生受益終生，畢竟“紙上得來終覺淺，實踐出真知！”[3]