鄂麗君，王啟云

美國高校圖書館專業(yè)館員職業(yè)能力調(diào)查與分析
——高校圖書館招聘視角*

鄂麗君，王啟云

文章以美國圖書館協(xié)會(huì)JobLIST網(wǎng)站發(fā)布的高校圖書館專業(yè)館員招聘信息為數(shù)據(jù)源，基于高校圖書館招聘視角，就美國高校圖書館專業(yè)館員職業(yè)能力展開調(diào)查與分析。研究發(fā)現(xiàn)：美國高校圖書館專業(yè)館員的職業(yè)能力可以歸納為4大類：學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與技能、能力，調(diào)查的183個(gè)職位均要求至少具備4類能力中的3類；美國高校圖書館重視專業(yè)館員的圖情專業(yè)教育，圖書館從業(yè)經(jīng)驗(yàn)是招聘專業(yè)館員的重要條件。針對(duì)我國高校圖書館專業(yè)館員職業(yè)能力發(fā)展，提出加強(qiáng)職業(yè)能力教育、制定專業(yè)館員的職業(yè)能力要求、重視專業(yè)館員的圖情專業(yè)繼續(xù)教育、專業(yè)館員積極提升職業(yè)能力等建議。

美國高校圖書館 圖書館員 專業(yè)館員 職業(yè)能力 招聘

《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》(教高〔2015〕14號(hào))正式提出專業(yè)館員這一術(shù)語[1]。職業(yè)能力是指專業(yè)人員為執(zhí)行專業(yè)工作所應(yīng)具備的專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的知識(shí)與技能。目前我國對(duì)于高校圖書館(以下簡稱“高校館”)專業(yè)館員職業(yè)能力的構(gòu)成存在不同的認(rèn)識(shí)。相比之下，美國圖書館及相關(guān)機(jī)構(gòu)已經(jīng)制定了專業(yè)館員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，比如美國法律圖書館協(xié)會(huì)制定了《法律圖書館員研究生課程指南》[2]，美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)制定了《教學(xué)圖書館員與協(xié)調(diào)員能力標(biāo)準(zhǔn)》[3]，美國咨詢與用戶服務(wù)協(xié)會(huì)制定了《咨詢與用戶服務(wù)圖書館員職業(yè)能力》[4]，這些能力標(biāo)準(zhǔn)為我們從宏觀角度了解專業(yè)館員職業(yè)能力的構(gòu)成提供了很好的借鑒，而且美國高校館專業(yè)館員的職業(yè)能力構(gòu)成對(duì)我國高校館專業(yè)館員職業(yè)能力發(fā)展更具有借鑒意義。國內(nèi)外已經(jīng)有研究者從分析招聘廣告信息的角度對(duì)國外圖書館具體職位人員的職業(yè)能力進(jìn)行研究，比如Rahim Shahbazi等分析了10個(gè)國家的數(shù)字圖書館員應(yīng)具備的必要能力[5]；葉蘭分析了國外圖書館數(shù)據(jù)監(jiān)護(hù)職位人員的知識(shí)與技能要求[6]；孟祥保等分析了國外高校館數(shù)據(jù)館員的勝任條件[7]；朱育曉等分析了美國高校館學(xué)術(shù)交流職位任職能力要求[8]。然而，上述研究并未綜合分析多個(gè)職位專業(yè)館員的職業(yè)能力。因此，本文從美國圖書館協(xié)會(huì)網(wǎng)站發(fā)布的高校館招聘信息著手，分析美國高校館專業(yè)館員的職業(yè)能力，并提出我國高校館專業(yè)館員職業(yè)能力發(fā)展建議。

1 美國高校圖書館關(guān)于專業(yè)館員的界定

根據(jù)于良芝等的研究可知，美國的專業(yè)館員是在圖書館協(xié)會(huì)認(rèn)可的學(xué)校取得圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)碩士學(xué)位的館員[9]。國內(nèi)圖書館關(guān)于專業(yè)館員的界定，《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》指出：專業(yè)館員一般應(yīng)具有碩士研究生及以上層次學(xué)歷或高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并經(jīng)過圖書館學(xué)專業(yè)教育或系統(tǒng)培訓(xùn)[10]。本文旨在分析美國高校館從事專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)工作的人員的職業(yè)能力狀況，從而提出我國高校館專業(yè)館員職業(yè)能力發(fā)展建議，因此，本文研究的美國高校館專業(yè)館員是指從事專業(yè)技術(shù)工作，受過圖書館學(xué)專業(yè)教育或系統(tǒng)培訓(xùn)，或具有多年專業(yè)職位工作經(jīng)歷的人員。

2 數(shù)據(jù)來源及統(tǒng)計(jì)相關(guān)說明

筆者以美國圖書館協(xié)會(huì)JobLIST網(wǎng)站發(fā)布的高校館專業(yè)館員招聘信息為統(tǒng)計(jì)源[11]。分別于2017年7月10-12日、7月23日兩個(gè)時(shí)間段，對(duì)JobLIST網(wǎng)站發(fā)布的高校館專業(yè)館員招聘信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，共獲得了198個(gè)職位的招聘信息(該網(wǎng)站信息更新較快，一般保留1-2個(gè)月內(nèi)發(fā)布的信息，保留的信息保持在250條左右)。經(jīng)過篩選，保留了183條職位要求內(nèi)容較全面的招聘信息，這些個(gè)招聘職位主要涉及14個(gè)類別，類別名稱及具體的職位名稱如表1所示(類別名稱來源于招聘信息)。

表1 183個(gè)招聘職位涉及的類別及具體的職位名稱

由表1可知，樣本涉及的職位類別比較全面，涉及的具體專業(yè)職位比較多，能夠比較全面地反映美國高校館專業(yè)館員的職業(yè)能力構(gòu)成情況。

此外，由于JobLIST網(wǎng)站保留發(fā)布信息的時(shí)期較短，為了便于讀者日后進(jìn)一步查閱本文所引用的美國高校館的招聘信息詳情，筆者在通過JobLIST網(wǎng)站獲得招聘信息后，將引用的高校館的招聘信息重新在其學(xué)校網(wǎng)站或圖書館網(wǎng)站等查找到，并將其中部分大學(xué)網(wǎng)站或圖書館網(wǎng)站發(fā)布的招聘信息作為參考文獻(xiàn)來源。

3 美國高校圖書館專業(yè)館員職業(yè)能力構(gòu)成

美國高校館專業(yè)館員職業(yè)能力主要包括學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與技能、能力等4個(gè)方面，基本情況如表2所示。

表2 美國高校圖書館專業(yè)館員職業(yè)能力構(gòu)成情況

由表2可知，在學(xué)歷方面，美國高校館絕大多數(shù)專業(yè)館員具有較高的學(xué)歷，并且呈現(xiàn)以圖書情報(bào)學(xué)碩士人員為主、其他學(xué)科碩士人員為輔的專業(yè)館員隊(duì)伍。專業(yè)館員的高學(xué)歷也體現(xiàn)了美國高校館對(duì)于專業(yè)館員的圖書情報(bào)學(xué)知識(shí)的重視。

在經(jīng)驗(yàn)方面，美國高校館普遍看重專業(yè)館員已經(jīng)具備的經(jīng)驗(yàn)。美國高校館專業(yè)館員不斷積累的工作經(jīng)驗(yàn)是重要的職業(yè)能力，比如亞利桑那州立大學(xué)圖書館要求特色館藏主管應(yīng)具有如下經(jīng)驗(yàn)：在圖書館從事3-5年的館藏發(fā)展工作經(jīng)驗(yàn)，5-7年在學(xué)術(shù)或研究圖書館的專業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，選擇和管理珍貴書籍、特色館藏或檔案資料的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)和/或工作組的經(jīng)驗(yàn)等[13]。

在知識(shí)與技能方面：(1)專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)的職位，要求與職位相關(guān)的知識(shí)與技能越明確具體，比如楊百翰大學(xué)圖書館視聽材料和媒體藝術(shù)史策展人職位的職責(zé)為：遵循公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)和做法，識(shí)別、評(píng)估、獲取、處理、供用戶訪問和保存檔案照片、卷軸、磁帶、錄音帶、膠片、錄像帶和其他音頻和視頻格式的資料，并保持和深度開發(fā)現(xiàn)有館藏所記錄的媒體藝術(shù)歷史的知識(shí)。該職位所要求的知識(shí)與技能包括處理和保存照片或其他視聽材料的能力，了解影響照片和其他音像材料的法律和道德問題，具有評(píng)估、安排和描述檔案館藏的能力，了解適用于視聽材料的檔案和圖書館描述標(biāo)準(zhǔn)等[14]。(2)圖情領(lǐng)域的知識(shí)與技能涉及圖情基礎(chǔ)知識(shí)、圖情領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)、信息資源掌握與使用、讀者需求信息的把握等方面。比如，賓夕法尼亞州立大學(xué)圖書館要求政治學(xué)、政策研究和政府信息館員應(yīng)了解定量方法和研究設(shè)計(jì)，了解學(xué)術(shù)或研究圖書館環(huán)境中的新興實(shí)踐、標(biāo)準(zhǔn)和趨勢，包括開放獲取、數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和使用以及數(shù)字學(xué)術(shù)[15]。(3)較多的館藏發(fā)展館員、學(xué)科專家等涉及學(xué)科資源建設(shè)與服務(wù)的職位要求具有其他學(xué)科背景，涉及自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等比較廣泛的學(xué)科領(lǐng)域，且具體的學(xué)科知識(shí)通常與職位有關(guān)，比如埃默里大學(xué)法律圖書館對(duì)副館員的學(xué)歷要求為：美國律師協(xié)會(huì)認(rèn)可的法律學(xué)院的法律博士，并且是美國圖書館協(xié)會(huì)認(rèn)可的圖書情報(bào)學(xué)碩士[16]。(4)計(jì)算機(jī)技術(shù)或信息技術(shù)技能涉及計(jì)算機(jī)軟硬件使用技能、新興技術(shù)工具使用技能等方面。比如，埃默里大學(xué)圖書館要求圖書館保護(hù)主管應(yīng)具備熟練使用個(gè)人電腦、軟件、網(wǎng)絡(luò)和圖書館相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用程序的能力，熟悉Microsoft Outlook、 Word、 Excel、 Access、PowerPoint或其他工具軟件等標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用程序[17]。(5)在其他知識(shí)與技能方面：①圖情及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展趨勢與新興技術(shù)知識(shí)方面，主要是要求館員了解高等教育、學(xué)術(shù)、圖書館等方面的發(fā)展趨勢，以及圖書館的新興技術(shù)，或具有學(xué)習(xí)新興技術(shù)的能力與興趣。②項(xiàng)目管理技能方面，比如塔夫茨大學(xué)圖書館要求藝術(shù)與人文團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人具有項(xiàng)目管理經(jīng)驗(yàn)[18]。③評(píng)估知識(shí)與技能方面，以行政/管理類別的職位有此方面的要求為多數(shù)。比如塔拉哈西社區(qū)學(xué)院圖書館要求圖書館服務(wù)主任能夠評(píng)估、實(shí)施和評(píng)價(jià)圖書館計(jì)劃和服務(wù)的需求，能夠評(píng)價(jià)圖書館計(jì)劃和服務(wù)的有效性[19]。④其他語種語言知識(shí)方面，具備西班牙語、中東語言、歐洲語言等種類語言的知識(shí)。

在能力方面，比如埃默里大學(xué)圖書館對(duì)圖書館保護(hù)主管的能力作出了比較全面的要求：具有在時(shí)間和預(yù)算范圍內(nèi)，確定任務(wù)/項(xiàng)目的優(yōu)先級(jí)、達(dá)成期限，以及完成任務(wù)和項(xiàng)目的能力；致力于創(chuàng)造多元化的教育環(huán)境和工作環(huán)境，并有能力與多樣化的教師、員工和學(xué)生群體有效合作；能夠有效地應(yīng)對(duì)不斷變化的需求和優(yōu)先事項(xiàng)；愿意以積極性、創(chuàng)造力和領(lǐng)導(dǎo)力迎接新機(jī)遇[20]。

4 基于招聘視角總結(jié)美國高校圖書館專業(yè)館員職業(yè)能力

通過分析招聘信息可知美國高校館專業(yè)館員職業(yè)能力的構(gòu)成情況：(1)專業(yè)館員的職業(yè)能力可以歸納為4大類：學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與技能、能力等。其中經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與技能、能力等3類職業(yè)能力又包含不同小類別的能力。(2)美國高校館重視專業(yè)館員綜合的職業(yè)能力，調(diào)查的183個(gè)職位都是要求至少具備學(xué)歷、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與技能、能力中的3類。無論是美國全國性的研究型大學(xué)的圖書館職位，還是地方性學(xué)院圖書館的職位，無論是圖書館館長職位，還是普通的專業(yè)館員職位，都要求專業(yè)館員具備綜合的職業(yè)能力，體現(xiàn)了美國高校館對(duì)于專業(yè)館員隊(duì)伍建設(shè)的重視。同時(shí)，美國高校館對(duì)于專業(yè)館員綜合職業(yè)能力的要求，在一定程度上會(huì)激發(fā)專業(yè)館員提高自身職業(yè)能力的主動(dòng)性，有利于提升高校館專業(yè)館員整體的職業(yè)能力。(3)美國高校館重視專業(yè)館員的圖書情報(bào)學(xué)專業(yè)教育，美國圖書館協(xié)會(huì)認(rèn)可的圖書情報(bào)學(xué)教育機(jī)構(gòu)，在專業(yè)館員的專業(yè)教育方面發(fā)揮著重要作用。(4)圖書館從業(yè)經(jīng)驗(yàn)是美國高校館招聘專業(yè)館員時(shí)的重要條件，也是專業(yè)館員重要的職業(yè)能力，對(duì)于其勝任新職位工作具有重要意義。(5)主觀能力也是美國高校館專業(yè)館員職業(yè)能力的重要組成部分，專業(yè)館員的主觀能力是其在工作、學(xué)習(xí)過程中不斷實(shí)踐、逐步提升的積累，尤其是與他人溝通交流的能力、創(chuàng)造性工作的能力、學(xué)習(xí)新技術(shù)與新知識(shí)的能力，是專業(yè)館員在絕大多數(shù)職位工作都需要具備的能力。

對(duì)美國高校館專業(yè)館員職業(yè)能力特點(diǎn)歸納如下：(1)美國高校館根據(jù)職位的類別與具體職責(zé)，有針對(duì)性地要求專業(yè)館員的職業(yè)能力。比如，對(duì)于圖書館館長、部門主管等傾向于行政/管理性質(zhì)的職位，在專業(yè)館員的能力方面，側(cè)重于要求領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新性工作能力、組織能力等；對(duì)于技術(shù)服務(wù)館員、系統(tǒng)館員等技術(shù)性要求較高的職位，側(cè)重于要求職位知識(shí)與技能。(2)不同高校館設(shè)置名稱相同的職位，具體的職業(yè)能力要求略有不同，這與各館設(shè)置的職位職責(zé)、對(duì)于職位人員的期待有關(guān)。比如，俄克拉荷馬大學(xué)圖書館[21]、中佛羅里達(dá)大學(xué)圖書館[22]、州長州立大學(xué)圖書館[23]都發(fā)布了招聘科學(xué)館員的信息，三者對(duì)專業(yè)館員的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與技能、能力的要求都不盡相同。(3)美國高校館專業(yè)館員的職業(yè)能力契合圖書館新業(yè)態(tài)環(huán)境的發(fā)展。比如隨著新興技術(shù)工具在人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的應(yīng)用，以及數(shù)字人文、數(shù)字學(xué)術(shù)的發(fā)展，美國高校館要求相應(yīng)職位的專業(yè)館員應(yīng)具備契合此發(fā)展環(huán)境的職業(yè)能力。比如，塔夫茨大學(xué)圖書館要求藝術(shù)與人文團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人應(yīng)具有使用與藝術(shù)和人文學(xué)科相關(guān)的圖書館研究工具的經(jīng)驗(yàn)[24]；俄克拉荷馬州立大學(xué)圖書館要求數(shù)字學(xué)術(shù)未來學(xué)家應(yīng)具有3年以上使用和應(yīng)用數(shù)字學(xué)術(shù)工具/研究工具和方法的專業(yè)經(jīng)驗(yàn)[25]。

5 對(duì)我國高校圖書館專業(yè)館員職業(yè)能力發(fā)展的啟示

5.1 高校圖情院系應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)能力教育

美國高校館的絕大多數(shù)職位要求專業(yè)館員接受過圖情專業(yè)教育。而且，ALA認(rèn)可的圖書情報(bào)學(xué)碩士ALA/MLS(MLIS)是北美圖書館員的入職門檻，在美國通行多年[26]。從美國高校圖情機(jī)構(gòu)的教育實(shí)踐來看，美國有49所圖情學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)員的技能，其中最重要的是館藏建設(shè)管理、圖書館管理、數(shù)字館藏、數(shù)據(jù)庫、元數(shù)據(jù)等方面的技能[27]。美國的圖情技能教育，為專業(yè)館員職業(yè)能力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。因此，我國高校圖情院系應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力教育。第一，教育部應(yīng)倡導(dǎo)高校圖情院系將職業(yè)能力教育納入圖情專業(yè)教育體系，并由教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)(以下簡稱“高校圖工委”)等權(quán)威機(jī)構(gòu)組織相關(guān)的高校圖情院系專家，根據(jù)高校館專業(yè)館員職業(yè)能力發(fā)展的需要，研究制定科學(xué)的適合本科生、碩士生、博士生等不同群體的職業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃，明確所教授的課程及內(nèi)容，編寫相關(guān)課程教材，切實(shí)使圖情專業(yè)學(xué)生在校期間獲得必要的職業(yè)能力。第二，我國高校圖情院系也應(yīng)根據(jù)職業(yè)能力教育的需要，調(diào)整現(xiàn)行教學(xué)方案，在高校圖工委的指導(dǎo)下，制定適合本校學(xué)生群體的教學(xué)計(jì)劃。第三，高校圖情院系可適當(dāng)增加本科生到高校館進(jìn)行崗位實(shí)習(xí)的時(shí)間，增加研究生到高校館崗位實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)，使圖情專業(yè)學(xué)生能夠在接受職業(yè)能力教育的同時(shí)，通過實(shí)踐強(qiáng)化職業(yè)能力。

5.2 高校圖書館制定專業(yè)館員的職業(yè)能力要求

美國高校館在進(jìn)行專業(yè)館員招聘時(shí)，明確說明了應(yīng)具備的職業(yè)能力，這不僅是對(duì)專業(yè)館員的資格說明，也反映了美國高校館對(duì)具體職位人員職業(yè)能力的認(rèn)識(shí)。鑒于此，我國高校館也應(yīng)制定專業(yè)館員的職業(yè)能力要求。明確的職業(yè)能力要求，不僅是招聘新館員的參考標(biāo)準(zhǔn)，更是高校館在崗館員不斷提升職業(yè)能力參照的標(biāo)準(zhǔn)：第一，明確各個(gè)崗位的工作職責(zé)，根據(jù)崗位的工作職責(zé)制定具體的職業(yè)能力要求。第二，制定專業(yè)館員職業(yè)能力要求，應(yīng)符合我國高校館專業(yè)館員知識(shí)與技能的總體情況，具有可操作性。高校館可以參照美國專業(yè)圖書館協(xié)會(huì)制定的能力標(biāo)準(zhǔn)，以及美國高校館對(duì)于具體職位人員的職業(yè)能力要求，但應(yīng)根據(jù)本館的具體情況進(jìn)行取舍。第三，制定專業(yè)館員能力標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)符合圖書館業(yè)態(tài)環(huán)境，以及圖書館服務(wù)發(fā)展趨勢的要求，使專業(yè)館員的職業(yè)能力能夠勝任現(xiàn)在的工作，并能進(jìn)一步擴(kuò)展工作。第四，在制定專業(yè)館員職業(yè)能力要求時(shí)，應(yīng)注重個(gè)人主觀能力方面的要求，專業(yè)館員的主觀能力，是較好地完成工作的潛在因素。比如制定適應(yīng)新環(huán)境變化的能力、不斷學(xué)習(xí)圖情領(lǐng)域新知識(shí)的能力、溝通能力與合作能力方面的具體要求。

5.3 應(yīng)重視專業(yè)館員的圖情專業(yè)繼續(xù)教育

目前我國高校館大多形成了多學(xué)科的人員結(jié)構(gòu)，然而非圖情專業(yè)的館員往往缺乏圖情專業(yè)知識(shí)，職業(yè)能力不均衡，在一定程度上影響服務(wù)能力的提升；而美國高校館擁有較多圖書情報(bào)學(xué)碩士，能在專業(yè)職位上充分利用其專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮才智。隨著圖書館事業(yè)的發(fā)展，具有圖情專業(yè)學(xué)位的館員也需要不斷提升職業(yè)能力，因此我國高校館應(yīng)重視專業(yè)館員的圖情專業(yè)繼續(xù)教育。《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》要求：“高等學(xué)校應(yīng)將圖書館專業(yè)館員培養(yǎng)納入學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，重視培養(yǎng)高層次的專家和學(xué)術(shù)帶頭人。鼓勵(lì)圖書館工作人員通過在職學(xué)習(xí)和進(jìn)修，提高知識(shí)水平和業(yè)務(wù)技能?！盵28]這也為高校館專業(yè)館員的圖情專業(yè)繼續(xù)教育提供了契機(jī)。第一，高校館專業(yè)館員應(yīng)積極參加圖情專業(yè)繼續(xù)教育。第二，高校館應(yīng)結(jié)合崗位設(shè)置情況、專業(yè)館員崗位分布情況，以及專業(yè)館員整體的職業(yè)能力現(xiàn)狀，制定專業(yè)館員繼續(xù)教育的規(guī)劃[29]。第三，在專業(yè)館員接受圖情專業(yè)繼續(xù)教育的形式方面，可以采取攻讀圖情專業(yè)高級(jí)學(xué)位與參加短期的圖情專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的形式。攻讀圖情專業(yè)高級(jí)學(xué)位能夠使館員接受系統(tǒng)全方位的教育，但是由于經(jīng)費(fèi)限制、工作任務(wù)、館員個(gè)人時(shí)間安排等方面的現(xiàn)實(shí)情況，不是每個(gè)館員都有這樣的機(jī)會(huì)；而參加短期的專業(yè)培訓(xùn)，可以根據(jù)館員職業(yè)能力的缺失情況，有針對(duì)性的選派人員，而且學(xué)習(xí)時(shí)間較短，對(duì)工作影響不大。比如，南開大學(xué)徐建華教授已經(jīng)連續(xù)舉辦了七次圖書館學(xué)實(shí)證研究培訓(xùn)，徐教授堅(jiān)持免費(fèi)辦培訓(xùn)的原則，為館員提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，參加培訓(xùn)的館員紛紛表示受益匪淺。高校館可以多關(guān)注類似的培訓(xùn)，為館員參加類似的圖情專業(yè)短期培訓(xùn)提供機(jī)會(huì)。

5.4 專業(yè)館員要積極主動(dòng)地提升職業(yè)能力

美國高校館的聘用制度，使得專業(yè)館員往往擁有再次選擇工作單位、職位的機(jī)會(huì)，這種工作的流動(dòng)性對(duì)專業(yè)館員提升職業(yè)能力也是一種促進(jìn)。而目前，我國高校的人事制度，使得絕大多數(shù)高校館員都是一直在一個(gè)圖書館工作，直到退休，導(dǎo)致很多高校館員缺乏提升自身職業(yè)能力的意識(shí)與動(dòng)力。高校館專業(yè)館員職業(yè)能力的提升，不僅需要高校圖情院系的教育、高校館的制度保障，更需要專業(yè)館員積極主動(dòng)地提升自身的職業(yè)能力。第一，專業(yè)館員應(yīng)意識(shí)到，提高自身職業(yè)能力是個(gè)人職業(yè)不斷發(fā)展的必要條件，需要個(gè)人的主觀努力。個(gè)人職業(yè)發(fā)展與圖書館的發(fā)展互相影響，每個(gè)專業(yè)館員良好的職業(yè)發(fā)展會(huì)促進(jìn)圖書館的發(fā)展，圖書館的發(fā)展，又會(huì)為專業(yè)館員的職業(yè)發(fā)展提供機(jī)會(huì)。第二，專業(yè)館員應(yīng)在做好本職工作的前提下，不斷掌握崗位所需知識(shí)，了解圖情領(lǐng)域發(fā)展趨勢，強(qiáng)化個(gè)人能力。第三，專業(yè)館員應(yīng)結(jié)合自身的崗位需要，在個(gè)人可以赴館外機(jī)構(gòu)接受繼續(xù)教育的前提下，積極向館領(lǐng)導(dǎo)爭取參加圖情專業(yè)繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。專業(yè)館員一旦獲得了此類機(jī)會(huì)，應(yīng)努力學(xué)習(xí)，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到崗位工作中，不斷提升工作能力與服務(wù)水平；同時(shí)，一旦獲得來之不易的攻讀高級(jí)學(xué)位的機(jī)會(huì)，就應(yīng)該抱有長期在館工作的態(tài)度，積極為圖書館的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

6 結(jié)語

我國提出專業(yè)館員術(shù)語的時(shí)間不長，尚無特定組織對(duì)高校館專業(yè)館員的職業(yè)能力制定標(biāo)準(zhǔn)[30]。高校圖情院系、高校館都應(yīng)意識(shí)到專業(yè)館員職業(yè)能力對(duì)于提升服務(wù)能力的影響，從而積極研究高校館專業(yè)館員所需的職業(yè)能力，并不斷探索提升專業(yè)館員職業(yè)能力的方式與途徑。本文提出的高校圖情院系、高校館、高校館專業(yè)館員三方共同致力于提升專業(yè)館員職業(yè)能力的建議是綜合考慮了圖情專業(yè)教育影響、高校館的崗位需求，以及高校館專業(yè)館員個(gè)人的努力等三方面的因素提出的，旨在為促進(jìn)高校館專業(yè)館員職業(yè)能力發(fā)展提供參考。我國高校館發(fā)展不平衡，各館宜進(jìn)一步結(jié)合本館情況，提出更加具有針對(duì)性的專業(yè)館員職業(yè)能力提升策略。

[1][10][28]教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》的通知[EB/OL].[2017-07-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_736/s3886/201601/t20160120_228487.html.

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[13]Arizona State University Library.Head，Distinctive Collections[EB/OL].[2017-07-12].https：//lib.asu.edu/employment/distinctive-collections-head.

[14]Brigham Young University.Job Description[EB/OL].[2017-07-23].https：//hrms.byu.edu/psc/ps/PUBLIC/HRMS/c/HRS_HRAM.HRS_APP_SCHJOB.GBL?Page=HRS_APP_JBPST&Action=U&FOCUS=Employee&SiteId=70&JobOpeningId=64683&Posting Seq=1.

[15]Pennsylvania State University Libraries.Librarian for Political Science，Policy Studies and Government Information[EB/OL].[2017-07-23].https：//libraries.psu.edu/policylibr.

[16]Emory University.Associate Law Librarian，Research Services[EB/OL].[2017-07-25].https：//sjobs.brassring.com/TGnewUI/Search/Home/Home?partnerid=25066&siteid=5043#jobDetails=619261.

[17][20]Emory University.Head of Library Conservation[EB/OL].[2017-07-26].https：//sjobs.brassring.com/TGnewUI/Search/Home/Home?partnerid=25066&siteid=5043#jobDetails=622648.

[18][24]TuftsUniversity.Job Description[EB/OL].[2017-07-12].http：//tufts.taleo.net/careersection/jobdetail.ftl?job=17001450&lang=en.

[19]ALA Connect.Director of Library Services，Tallahassee Community College[EB/OL].[2017-07-27].http：//connect.ala.org/node/268532.

[21]University of Oklahoma.Science Librarian[EB/OL].[2017-07-28].https：//intranet.libraries.ou.edu/docs/documents/U%20of%20OK%20science%20librarian.pdf.

[22]ALA Connect.Science Librarian，University of Central Florida Libraries[EB/OL].[2017-07-28].http：//connect.ala.org/node/268416.

[23]Consortium of Academic and Research Libraries in Illinois.Science Librarian[EB/OL].[2017-07-28].https：//blog.carli.illinois.edu/node/3970.

[25]Oklahoma State University Library.Position Details[EB/OL].[2017-07-28].https：//okstate.csod.com/ats/careersite/JobDetails.aspx?id=3460.

[27]GEROLIMOS M.Skills developed through library and informationscienceeducation[J].Libraryreview，2009，58 （7）：527-540.

[29]鄂麗君，王啟云.高校圖書館專業(yè)館員職業(yè)能力認(rèn)識(shí)與需求調(diào)查研究[J].圖書與情報(bào)，2016（5）：97-104.

[30]王啟云.國內(nèi)外圖書館職業(yè)能力研究進(jìn)展與啟示[J].大學(xué)圖書館學(xué)報(bào)，2016（3）：23-29.

Analysis of Professional Competencies Required for U.S.Academic Librarians from the Perspective of Library Recruitment

E Lijun，WANG Qiyun

Based on the recruitment information posted at the ALA-hosted JobLIST，this paper makes an in-depth study on the professional competencies required for being an academic librarian in the United States of America.Such professional competencies could be grouped into four categories， i.e.， education， career， professional knowledge/skills，and auxiliary abilities.At least three of the four categories of professional competencies are required for 183 positions observed.Great importance is attached to both library science education and library career experience.In view of the development of China’s academic librarians’professional competencies，the following suggestions are put forward.Firstly， China’s library schools should pay more attention to future librarians’professional competencies.Secondly and thirdly，China’s academic libraries should identify what professional competencies are required for their librarians，and create chances for them to receive further professional training.Fourthly， China’s academic librarians should try to improve their own professional competencies actively.

U.S.academic libraries；librarian；professional librarian；professional competency；recruitment

格式 鄂麗君，王啟云.美國高校圖書館專業(yè)館員職業(yè)能力調(diào)查與分析——高校圖書館招聘視角[J].圖書館論壇，2018（1）：128-134.

*本文系教育部人文社會(huì)科學(xué)研究青年基金項(xiàng)目“新業(yè)態(tài)環(huán)境下高校圖書館專業(yè)館員職業(yè)能力研究”（項(xiàng)目編號(hào)：15YJC870020）研究成果。

鄂麗君，碩士，燕山大學(xué)圖書館副研究館員；

王啟云，碩士，淮海工學(xué)院圖書館副研究館員。

2017-08-10

付偉棠；英文編輯：鄭錦懷）