黃柳新

摘 要：情景教學法是新課改理念踐行的重要表現(xiàn)，將其應用在高中歷史教學中對學生思維能力培養(yǎng)、情感體驗強化、分析歸納素養(yǎng)提升具有良好作用?；诖耍疚膹膭?chuàng)設情景模擬情境，強化學生情感體驗；創(chuàng)設生活教學情境，發(fā)展學生應用能力；創(chuàng)設問題教學情境，激發(fā)學生探索欲望幾方面重點探討在山區(qū)高中歷史教學中應用情景教學法的策略。

關鍵詞：情景教學法 山區(qū) 高中歷史 體驗式教學

素質(zhì)教育與新課程標準實施多年，所取得的高中歷史學科教育教學成果有目共睹。但是在一些山區(qū)學校，因受師資力量、地理位置等因素的影響，一部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)單一講解的課堂教學方式，學生學習積極性不高，高中歷史課堂教學效率低下，這對山區(qū)學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。因此，山區(qū)高中歷史教學要及時更新自身的教學觀念，善于利用情景教學法這一全新教學模式，為山區(qū)高中歷史課堂注入新活力，給學生耳目一新之感，強化學生的學習體驗，進一步提高山區(qū)高中歷史教學質(zhì)量。對此，筆者對如何在山區(qū)高中歷史教學中應用情景教學法作出如下探討。

一、創(chuàng)設情景模擬情境，強化學生情感體驗

在山區(qū)高中歷史課堂教學過程中，教師要以素質(zhì)教育精神、新課標理念為引領，及時更新自身的歷史教學觀念，樹立以生為本的教育教學思想，尊重學生在山區(qū)高中歷史課堂中的主體地位，遵循學生身心發(fā)展客觀規(guī)律，結合高中歷史教材中的知識點開展情景模擬活動，設置特定的歷史情境、歷史角色，引導學生通過親身參與的方式強化學生的情感體驗，從而加深學生對歷史知識點的理解，進一步提高山區(qū)高中歷史教學效率。

例如，在人教版高中歷史《新航路開辟》一課知識點的講解時，教師可以為學生提供新航路開辟的地圖資料，為學生提供迪亞士、哥倫布、達伽馬、麥哲倫等角色，要求學生根據(jù)各自的喜好分別扮演這些指明航海家，規(guī)劃所扮演角色的航海線路。通過情景模擬情境的創(chuàng)設，學生可以理解航海歷程，將自己置身于15世紀到16世紀的航海情境之中，體會航海歷程的艱辛與不易，這對學生歷史讀圖能力的提升、語言表達能力的培養(yǎng)、敢于冒險精神的形成具有良好作用。

二、創(chuàng)設生活教學情境，發(fā)展學生應用能力

在山區(qū)高中歷史課堂教學過程中，教師要在以生為本教學理念的指導之下，以高中歷史教材知識點為藍本，加強高中歷史教學內(nèi)容與山區(qū)學生生活實際之間的聯(lián)系，利用時事熱點創(chuàng)設生活化教學情境，最大限度激發(fā)學生的學習興趣，拉近高中歷史教學內(nèi)容與山區(qū)學生之間的距離，使得學生正確認識歷史知識與現(xiàn)實生活、社會發(fā)展之間的關系，最大限度激發(fā)學生的歷史學習主動性和積極性，借鑒歷史事件經(jīng)驗，達到學以致用的效果，逐步培養(yǎng)山區(qū)學生的歷史應用能力。

例如，在人教版高中歷史“抗日戰(zhàn)爭”相關知識點的講解時，教師可以為學生介紹日本首相安倍晉三一再參拜靖國神社，并于被采訪時表示不會就歷史問題向中國人民道歉的時事熱點事件。在此基礎之上，教師可以為學生提出如下問題：（1）請你談談對這一事件的看法。（2）影響中日關系的因素有哪些？（3）結合教材中的知識點，你認為應該如何正確處理中日關系？通過時事熱點的聯(lián)系與問題的提出，可以促使學生的歷史思維朝著發(fā)散性方向發(fā)展，充分借鑒歷史事件經(jīng)驗，做到以史為鑒，無形之中培養(yǎng)了學生的歷史應用能力，實現(xiàn)了理論教學與實踐應用的有效結合。

三、創(chuàng)設問題教學情境，激發(fā)學生探索欲望

在山區(qū)高中歷史課堂教學過程中，教師要在以生為本教學理念的指導之下，吃透高中歷史教材，將山區(qū)高中歷史教學的主動權轉移到學生手中，創(chuàng)設高中歷史問題教學情境，為山區(qū)學生設置懸念，促使學生產(chǎn)生強烈的探索欲望與求知欲望，確保山區(qū)學生的學習思維處于高度活躍狀態(tài)，引導學生在思考、分析、解決等環(huán)節(jié)當中加深對歷史知識點的理解，使得山區(qū)學生喜歡歷史、愛上歷史、樂于學習歷史，為山區(qū)高中歷史教學活動的有序開展奠定基礎。

例如，在人教版高中歷史“美國聯(lián)邦政府”、“美國1787年憲法”相關知識點的講解時，教師可以圍繞本課教學內(nèi)容設計如下教學問題：（1）獨立后的美國出現(xiàn)何種問題，請從經(jīng)濟、政治兩個方面回答，并分析導致該問題出現(xiàn)的因素。（2）結合獨立后美國出現(xiàn)的問題，設計符合美國實際情況的憲法。（3）美國是如何建立中央政府的？地方與中央的權利關系處于何種狀態(tài)？（4）結合教材內(nèi)容，請你評價美國1787年憲法。通過由淺至深問題的逐一提出，可以引導學生加強對“美國聯(lián)邦政府”、“美國1787年憲法”知識點的理解，極大程度上提高了山區(qū)學生參與課堂的主動性，充分調(diào)動了學生的歷史思維，對學生歷史知識的生成具有極為重要的現(xiàn)實意義。

結語

綜上所述，在山區(qū)高中歷史教學中，教師要重視情景教學法的應用，遵循山區(qū)高中學生身心發(fā)展的客觀規(guī)律，結合高中歷史教材知識點創(chuàng)設相應的教學情境，如角色演練情境、生活化教學情境、問題教學情境等，充分發(fā)揮情景教學的積極作用，最大限度激發(fā)學生的探索求知欲望，強化學生的情感體驗，使得學生的應用能力、歷史思維得以發(fā)展，為山區(qū)高中歷史課堂教學注入新活力，有效提高山區(qū)高中歷史教學實效性。

參考文獻

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