向欣欣

摘 要：英語寫作能力是展現(xiàn)一個學(xué)生英語綜合水平的重要方式，學(xué)生詞匯量的多少、語法知識的掌握程度和英語思維能力都能在寫作中得以體現(xiàn)。同時，英語寫作教學(xué)也是高中英語教學(xué)的重要方面。而在高考中，作文在全卷中所占的分值非常重要。其實(shí)英語作文的寫作并不像學(xué)生想象中那樣難，它有一定的技巧和方法。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的英語作文水平卻提升得比較慢，作文的得分率也并不高。主要從高中英語作文教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，找到英語作文教學(xué)中存在的缺陷，并結(jié)合成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些提高高中英語作文教學(xué)效果的策略。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作教學(xué) 缺陷 策略

一、英語寫作教學(xué)中存在的缺陷

（一）重視作文練習(xí)而忽視作文的講評。作文能力的培養(yǎng)離不開學(xué)生的大量練習(xí)。然而，倘若在教學(xué)中過于重視作文的訓(xùn)練而忽視對作文的講解，這無異于本末倒置，作文教學(xué)難見成效。最常見的例子就是，許多教師習(xí)慣于在黑板上寫下作文練習(xí)的題目，然后學(xué)生們十分自覺地記下這個題目作為家庭作業(yè)。在這一過程中，教師既沒有對作文題目進(jìn)行一定的講解，學(xué)生也沒有向老師提出一些問題，在缺乏交流和溝通的情況下，作文難以寫出新意。

（二）在批改作文時不注重細(xì)節(jié)。許多教師在進(jìn)行作文批改的時候，將注意力過多地放在了學(xué)生的作文是否切題、結(jié)構(gòu)是否合理、論點(diǎn)和論據(jù)是否充分而鮮明、句子有沒有亮點(diǎn)上，而忽視了諸如單詞拼寫、短語搭配以及標(biāo)點(diǎn)符號的使用上，而這些細(xì)節(jié)是造成學(xué)生在高考中失分的罪魁禍?zhǔn)?。特別是單詞的拼寫，一些同學(xué)因?yàn)轳R虎難免出現(xiàn)一些拼寫錯誤，而有的教師由于批改不認(rèn)真，致使學(xué)生的這個拼寫錯誤一直帶到了高考的考場上，如此丟分甚為可惜。

（三）在平時教學(xué)中，寫作訓(xùn)練不夠。教師缺乏一定的時間對學(xué)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生寫完書面表達(dá)后，不知道自己哪方面不足，更不知道如何改進(jìn)。教師本身對寫作訓(xùn)練重視的程度不夠，學(xué)生對寫作更是提不起興趣，也就形成了“學(xué)生聽到寫作心煩，老師看到習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。

二、提高寫作教學(xué)效果的策略

（一）提高學(xué)生對寫作的重視程度。首先，教師和學(xué)生應(yīng)對寫作重視起來，才能下工夫去訓(xùn)練和提高。一些學(xué)生認(rèn)為即使付出努力，寫作水平也不會得到提高，這是錯誤的想法。教師要從本質(zhì)上使學(xué)生認(rèn)清寫作的重要性。教師要從自身轉(zhuǎn)變，考慮到學(xué)生的實(shí)際接收水平，在寫作教學(xué)中尋找適合學(xué)生的、科學(xué)的教學(xué)方法。其次，寫作練習(xí)要落在實(shí)處。寫作水平的提高不是一蹴而就的，俗話說“冰凍三尺，非一日之寒?！币虼诵枰掷m(xù)的學(xué)習(xí)積累，而寫日記是鼓勵學(xué)生寫作的有效方式之一。寫日記時盡量把當(dāng)天學(xué)的短語或句型運(yùn)用于其中。再就是每當(dāng)看見優(yōu)美的句子，可以把它抄在摘抄本上并記住。如果學(xué)生能夠隨時將自己在生活中的所見所聞都用英語記錄下來，日積月累，學(xué)生的寫作水平一定能夠得到提高。通過這種方式，不僅能夠提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的寫作基本功。對詞匯、短語、句型的熟悉是寫好一篇文章的基礎(chǔ)。因此，學(xué)生必須熟練掌握單詞，對句型結(jié)構(gòu)和語法知識全面了解，才能在寫作的時候信手拈來，熟練運(yùn)用。這就要求教師在教學(xué)過程中注意自己語言的準(zhǔn)確性和生動性，從而為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣。學(xué)生只有具備良好的基礎(chǔ)知識才能寫出優(yōu)秀的文章。記憶單詞的方法有很多，如分類記憶，將詞匯分類后再進(jìn)行記憶；圖表記憶，運(yùn)用圖表形式將一些重點(diǎn)單詞羅列出來再進(jìn)行記憶；卡片記憶，學(xué)生自己動手制作小卡片，在卡片上記錄復(fù)雜的單詞，隨時記憶；聯(lián)想記憶，比如“method”“沒事的”沒有事的時候就想“方法”。在記憶的同時，還要克服易忘的問題。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫埃峁┒鄺l記憶線索，以便于學(xué)生記憶。而且要求學(xué)生對學(xué)過詞匯要經(jīng)常復(fù)習(xí)。教師不僅要運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種有效的記憶方法。

（三）加強(qiáng)范文的講解和展示。英語范文具有優(yōu)秀的格式、內(nèi)容、要點(diǎn)、結(jié)構(gòu)以及高級詞匯和句型。因此，教師應(yīng)該重視范文教學(xué)，為學(xué)生樹立優(yōu)秀的文章模版，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。在實(shí)際教學(xué)中，教師挑選優(yōu)秀的文章或者是學(xué)生寫的優(yōu)秀作品作為范文，為學(xué)生講解文章的優(yōu)秀之處，從而在潛移默化中提高自己的寫作能力。范文中的優(yōu)美句型和高級詞匯要求學(xué)生記住并且運(yùn)用。另外，摘抄范文也是一種提高寫作能力的方法，通過摘抄優(yōu)美的語句，學(xué)生可以模仿寫出同樣優(yōu)美的語句。同時，背誦范文也是相當(dāng)必要的，背誦范文能夠增加語感。學(xué)生背的優(yōu)秀文章多了，在寫作過程中就會自然而然地將優(yōu)美的句子運(yùn)用到自己的文章中，從而提高自己的寫作水平。

（四）改變寫作的評價方式。教師對學(xué)生寫作的反應(yīng)通常是進(jìn)行批改并打上分?jǐn)?shù)。如果教師只一味艱辛的批改而不認(rèn)真地組織講評，就會功虧一簣，事倍功半，要使學(xué)生每寫一次提高一步，關(guān)鍵之一是教師的講評技巧。批改方式多樣化，應(yīng)該把教師筆批、面批和學(xué)生互批、輪批、集體批、指定部分學(xué)生批等批改方式有機(jī)地結(jié)合起來。寫作能力肯定化，在教學(xué)中，教師要注意及時鼓勵、肯定學(xué)生的習(xí)作成果，為學(xué)生提供更多的展示機(jī)會。教師在批改過程中，如果點(diǎn)評恰當(dāng)，可以讓學(xué)生體會到自己在寫作方面取得的進(jìn)步，得到激勵，建立自信，從而成為以后進(jìn)步的動力，也可以通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評讓學(xué)生認(rèn)識到自己在寫作中的不足，進(jìn)行適當(dāng)?shù)母恼?，調(diào)整好學(xué)習(xí)的策略和心態(tài)。

總之，學(xué)生的作文水平不高，教師首先就需要反思自己的教育教學(xué)，并通過改進(jìn)教學(xué)方法，盡量為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供力所能及的幫助。通過審視高中英語教學(xué)中的缺陷，我們重視作文練習(xí)而忽視作文的講評，在批改作文時也缺乏對作文細(xì)節(jié)的關(guān)注。針對諸多問題，我認(rèn)為教師可以實(shí)施講練結(jié)合的教學(xué)策略重視對作文的講解，在作文的評閱中重視對細(xì)節(jié)問題的糾正，學(xué)會在鼓勵中引導(dǎo)學(xué)生不斷提高作文水平。我們應(yīng)該遵循教學(xué)規(guī)律，按照循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在平時多看多積累高級詞匯，背誦優(yōu)秀的文章和語句，由淺入深，由易到難，系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。在高中英語寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生為重心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，鼓勵學(xué)生多記、多練，從而從真正意義上提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]唐春吾.淺談中學(xué)英語寫作教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2006（Z1）.