王彤

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進，社會各界愈加關(guān)注初中生的綜合素質(zhì)。為了促進學(xué)生綜合發(fā)展，六大核心素養(yǎng)為教育界帶來了全新的曙光。初中語文教師應(yīng)當(dāng)以“六大核心素養(yǎng)”教學(xué)理論為重點，借鑒其先進教學(xué)思想，從而對語文教學(xué)進行全新定位。本文立足當(dāng)代初中語文教學(xué)實際，就如何在語文課堂上發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)提出幾點淺薄的意見。

關(guān)鍵詞：初中語文 核心素養(yǎng) 策略

隨著新課改的不斷推進，教育教學(xué)也進入到全新的教學(xué)階段。全新背景下的語文教學(xué)，必然要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式上進行全新規(guī)劃。以培養(yǎng)學(xué)生的六大核心素養(yǎng)為風(fēng)向標(biāo)，不僅要重視學(xué)生語文水平的提升，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感、價值觀的培養(yǎng)，努力將學(xué)生培育成綜合素質(zhì)發(fā)展過關(guān)的全面型人才

一、六大核心素養(yǎng)與初中生的關(guān)系

（一）為了推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展，國家教育部放眼學(xué)生的全面發(fā)展，頒布了“中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。其立足當(dāng)代特性，以科學(xué)性、時代性和民族性為基本原則，將核心素養(yǎng)的中心思想劃分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與等三個方面，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知規(guī)律為出發(fā)點，以促進學(xué)生的綜合發(fā)展為落腳點。

（二）素質(zhì)教育與初中生的學(xué)習(xí)發(fā)展有緊密的聯(lián)系。初中生正值義務(wù)教育的關(guān)鍵時期，他們有強烈的求知欲、表現(xiàn)欲，可塑性極高。六大核心素養(yǎng)服務(wù)于學(xué)生，能夠根據(jù)學(xué)生的階段性需求提供科學(xué)全面的指導(dǎo)，這對于初中生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力以及思維品質(zhì)有積極的影響，因此，六大核心素養(yǎng)不僅是風(fēng)向標(biāo)，也是教育教學(xué)的終極目標(biāo)。。

（三）初中語文教學(xué)中引入六大核心素養(yǎng)思想，旨在全面改革當(dāng)前語文教學(xué)形勢，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式科學(xué)化、透明化、具體化。以初中語文為教學(xué)根基，開發(fā)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)學(xué)生知識厚度和深度的并行發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

二、初中語文教學(xué)中的學(xué)會學(xué)習(xí)

學(xué)會學(xué)習(xí)是六大核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容之一，屬于“自主發(fā)展”的范疇?！皩W(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)前重要教學(xué)目標(biāo)，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵一環(huán)。因此，語文教師要立足語文教學(xué)實際，尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和內(nèi)在需求，將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到語文活動當(dāng)中去，徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生知學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《春》這篇課文時，為了刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，筆者設(shè)計了以下教學(xué)思路（以小組合作學(xué)習(xí)為例）：

（一）根據(jù)學(xué)生近期的語文學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)以及個性特點將學(xué)生科學(xué)劃分成幾個小組，4-8人最佳。優(yōu)等生、中等生、次等生穿插分布，并且給每個小組配置一個有責(zé)任心的小組長。

（二）利用多媒體課件，將本篇課文出現(xiàn)的重點字詞、優(yōu)美段落進行標(biāo)注，吸引學(xué)生的注意力，并且給每個小組布置任務(wù)：體會作者的思想感情。

（三）引導(dǎo)學(xué)生通過合理分工，共同完成重點字詞的分析和理解，并且嘗試體會作者的思想感情

（四）最后，由組長匯報學(xué)習(xí)成果，教師給予合理的評價：

引導(dǎo)學(xué)生按照以上步驟去開展小組合作學(xué)習(xí)，將課堂的主動權(quán)、話語權(quán)適當(dāng)交給學(xué)生。獨立的學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生感受到自身學(xué)習(xí)價值，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能完全發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)集思廣益、揚長避短的教學(xué)優(yōu)勢，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生也逐步養(yǎng)成了“學(xué)會學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、語文教學(xué)中的“美”

美是人在主觀情緒的牽引下對客觀事物的積極感觸。審美情趣屬于“人文底蘊”的范疇。初中生正值花季，這個階段的他們思想意識都不太成熟，因此，讓他們懂得什么是真善美，什么是假丑惡也是教育教學(xué)中的重要內(nèi)容。語文教學(xué)中著重發(fā)展學(xué)生的審美情趣，立足語文知識的文化底蘊，深度挖掘語文知識中的美，讓學(xué)生通過品味語文課文中的思想之美、情感之美，來喚醒初中生的審美心靈，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。筆者認(rèn)為，語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，關(guān)鍵在于怎么引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)語文知識中的積極元素。例如，在教學(xué)《秋天的懷念》一文時，應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)初中生聯(lián)系生活實際，感悟那血濃于水的親情；又如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這則寓言時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從人性的美丑角度去進行思考，讓學(xué)生懂得什么是真，什么是假；又如，在教學(xué)《行軍九日思長安故園》，著重培養(yǎng)學(xué)生先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的民族情懷……

以上僅是語文教學(xué)中的如何讓學(xué)生通過閱讀文本來感悟美，語文教師還應(yīng)注重如何引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美。如學(xué)完《秋天的懷念》這篇文之后，可以引導(dǎo)學(xué)生將情感落實到筆下，寫一篇讀后感或者幫父母去做一些力所能及的事，用實際行動去創(chuàng)造美，這種品格才是更難能可貴的。

四、語文教學(xué)中的實踐創(chuàng)新

（一）參加社會實踐活動。實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，且實踐創(chuàng)新是六大核心素養(yǎng)的占有重要的地位。在初中語文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生明白自己和社會的聯(lián)系，為他們建造起知識與社會相連的橋梁，以便增加學(xué)生的社會責(zé)任感，有利于學(xué)生今后在社會中的發(fā)展，對社會也有積極重要的作用。與此同時，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生借助實踐去體會真理，獲得書本上沒有的知識。

（二）開展校園活動。初中語文除了課堂教學(xué)以外，還要將視角轉(zhuǎn)向校園。校園實踐活動的開展，可幫助學(xué)生打造一個虛擬的社會環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿，大膽說出自己的夢想和想法，以促進學(xué)生個性化發(fā)展，提升學(xué)生的知識儲備，塑造學(xué)生的人格，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。比如，在校園中可以舉行“喜迎十九大，爭做時代領(lǐng)先人”的演講，鼓勵學(xué)生敢于表達(dá)自我，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

總之，初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)重要教學(xué)內(nèi)容。語文教師要以培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)為風(fēng)向標(biāo)，重新規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式，放眼學(xué)生的綜合發(fā)展，為把學(xué)生培育成綜合素質(zhì)過關(guān)的全面型人才出一份力。

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