郭映川

摘 要：語(yǔ)文課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的根本，教學(xué)時(shí)間多且長(zhǎng)，是進(jìn)行作文教學(xué)的重要資源，同時(shí)初中階段是學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作能力的培養(yǎng)尤為重要。本文將以人教版《背影》一課為切入點(diǎn)，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷試圖研究農(nóng)村初中作文教學(xué)在課文教學(xué)中的回歸。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 作文教學(xué) 回歸

一、課文教學(xué)在作文教學(xué)中的必要性

課外閱讀及生活閱歷的積累是寫(xiě)作素材的重要來(lái)源，但農(nóng)村學(xué)生由于各種客觀原因?qū)е伦陨韺?xiě)作素材匱乏，這也使得農(nóng)村中學(xué)在課文教學(xué)中合理穿插作文教學(xué)顯得尤為必要。

本人向來(lái)反對(duì)讓學(xué)生死記硬背所謂的《中考滿分作文》《中考創(chuàng)新作文》，這猶如鮮花插在水瓶中，雖然美艷卻無(wú)根，學(xué)生學(xué)到了皮和毛卻學(xué)不到魂與魄。真正的好作文其實(shí)就是我們課本中的課文，所以在課文教學(xué)中必然應(yīng)該把作文教學(xué)進(jìn)行穿插，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)自然掌握寫(xiě)作的方法。

人教版中《背影》一課，無(wú)論其寫(xiě)作特色，主題內(nèi)涵，還是結(jié)構(gòu)構(gòu)思，語(yǔ)言風(fēng)格，都有著鮮明的特色，這些技巧并非作者刻意安排，只不過(guò)是作者的真情自然流露，他將對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作產(chǎn)生潛移默化的影響。我始終認(rèn)為教材的編者在選擇教材課文時(shí)都是經(jīng)過(guò)深思熟慮的，故此在課文教學(xué)中沒(méi)有恰當(dāng)穿插作文教學(xué)那么就不是真正意義的課文教學(xué)，是對(duì)作文教學(xué)資源的最大浪費(fèi)。

二、課文教學(xué)中的作文教學(xué)應(yīng)做到不同課文有不同側(cè)重

教材中的課文各有自己的突出寫(xiě)作特色，要求施教者在備課時(shí)應(yīng)該緊密結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際特點(diǎn)，明確把握住課文的突出寫(xiě)作特色，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)有所獲，對(duì)自己的寫(xiě)作能力起到有效提高。如教材中《背影》一課應(yīng)該側(cè)重以下方面。

（一）擬題就該簡(jiǎn)潔而不簡(jiǎn)單。“背影”作文文章標(biāo)題既是課文的線索，又是課文記敘的內(nèi)容。表明對(duì)父親背影印象深刻，也為抒寫(xiě)父愛(ài)找到一個(gè)巧妙的切入點(diǎn)。當(dāng)讀者看到“背影”這個(gè)標(biāo)題時(shí)可以產(chǎn)生好奇感，同時(shí)激發(fā)濃厚的閱讀興趣，因此“背影”這簡(jiǎn)潔的兩個(gè)字作為標(biāo)題時(shí)有著意想不到的妙處，值得我們?cè)趯?xiě)作擬題時(shí)有深刻啟發(fā)，擬出看似簡(jiǎn)單實(shí)則新穎有意義的標(biāo)題。

（二）行文語(yǔ)言樸實(shí)而飽含深情。初中作文教學(xué)大綱提出初中生作文時(shí)應(yīng)該講究真情實(shí)感的流露，說(shuō)真話，抒真情，忌空洞?！氨秤啊币徽n采用白描記敘事實(shí)，沒(méi)有刻意煽情渲染，但樸實(shí)的語(yǔ)言讓我們一次次為主感動(dòng)。比如父親回去的時(shí)候，說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”走了幾步回頭看見(jiàn)“我”的時(shí)候，父親說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！备赣H的話語(yǔ)雖然很簡(jiǎn)單自然，但卻飽含著對(duì)我的關(guān)懷憐愛(ài)與不放心。讓讀者為之感動(dòng)不已，這些就是我們對(duì)學(xué)生作文教學(xué)的重點(diǎn)。

（三）寫(xiě)人敘事應(yīng)該做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出?！氨秤啊币晃闹谢丶冶紗?，南京游逛都是略寫(xiě)，因?yàn)檫@些跟文章主題關(guān)系不大。詳細(xì)敘述了送行的過(guò)程，其中也分主次，望父買(mǎi)橘的過(guò)程寫(xiě)得比較詳細(xì)，父親買(mǎi)橘的艱難背影讓人印象深刻。文中寫(xiě)到“我看見(jiàn)他戴著黑色小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流了下來(lái)。”這個(gè)情節(jié)市文章的高潮點(diǎn)和感情爆發(fā)點(diǎn)，把一個(gè)樸實(shí)、平易、慈愛(ài)的普通父親形象鮮活的刻畫(huà)在讀者面前，感人肺腑。這就告訴我們?cè)谧魑臅r(shí)敘事應(yīng)該找重要的幾件來(lái)寫(xiě)，其中又應(yīng)該重點(diǎn)敘述其中一件，在重要的一件事中應(yīng)該又重點(diǎn)刻畫(huà)當(dāng)中最為感人的一瞬間，雖是一瞬間卻是定格一生一世，讓寫(xiě)作成為一種境界，一種人生。

（四）寫(xiě)作中選材時(shí)應(yīng)該帶著感恩挖掘那些感人的、有意義的場(chǎng)景。我向來(lái)痛恨那些胡編亂造的作文，我告訴學(xué)生，其實(shí)生活中感人事件總是有的，很多時(shí)是被我們忽略了，或是認(rèn)為理所當(dāng)然了。“背影”一文講述父親送作者上學(xué)的情景，寫(xiě)的感人肺腑，如果作者只是認(rèn)為理所當(dāng)然那么一片大師級(jí)的作品將不會(huì)出現(xiàn)在我們眼前，就是因?yàn)樽髡哂X(jué)察了父親的不易，滿懷感恩才寫(xiě)出了這片絕世佳作。我告訴學(xué)生父母、親人送我們上學(xué)的情景周周、月月、年年都在呈現(xiàn)，但很多時(shí)候被我們麻木的應(yīng)該化了，這世間沒(méi)有什么東西是應(yīng)該的，父母對(duì)我們好是仁慈的，動(dòng)人的，這些都是寫(xiě)作的素材，是高等的素材，感恩就是一種偉大的素材，請(qǐng)你帶著感恩回想這個(gè)學(xué)期親人送你上學(xué)的情景……，有人說(shuō)“世間不順皆因不孝”，在我的教學(xué)生涯中一直把感恩教學(xué)作為重點(diǎn)來(lái)抓，從不改變，其中也涌現(xiàn)出許多感人肺腑的號(hào)作文，這都能在“背影”中找到創(chuàng)作的感悟——不矯情、不造作，雖平凡卻來(lái)得真實(shí)、感人。

三、擺脫單一教學(xué)形式、嘗試多種教學(xué)方法

在當(dāng)前的作文教學(xué)活動(dòng)中，許多農(nóng)村初中語(yǔ)文教師主要采取的是單一的傳授寫(xiě)作知識(shí)，學(xué)生變成了單方面接受寫(xiě)作知識(shí)的工具。但是在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該抓住課堂教學(xué)的各種形式，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)寫(xiě)作能力的環(huán)境。發(fā)揮教材課文資源的重要性，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性。使教材課文與寫(xiě)作指導(dǎo)得到最大交融，有利于課堂教育教學(xué)及作文教學(xué)效果的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]薛金星.中學(xué)教材全解[M].陜西人民教育出版社，2011.