黃紅成 何群英

摘 要：小學語文在教學中是最重要的科目。在教學的過程中，教師要善于結合學生的性格特點給學生創(chuàng)設有效的教學方法。在語文教學中閱讀同樣占有很大比例，要注重對學生閱讀質量的提高，如何使教師形成新課程改革下小學語文閱讀教學有效性的理念，掌握好實現(xiàn)有效教學的技巧，是當前的一個主要難題。那么為了小學語文學科的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)閱讀的有效教學，提高教學效率，幫助學生掌握閱讀技能，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，是當前新課改形勢所要求的。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學質量 效率 提升策略

閱讀教學一直在小學語文教學中占據(jù)著十分重要的位置，不僅是提升學生閱讀水平的需要，更是拓寬學生知識面、促進他們全面發(fā)展的需要。所以，在進行小學語文閱讀教學的過程，教師要能夠給予足夠的重視，充分認識到閱讀教學方式方法的重要性。語文教師需要結合學生的語文學習基礎，從教學的理念、教學的內容、教學的手段等多方面進行積極的創(chuàng)新，切實促進閱讀教學有效性的提高。所以在新課改的潮流中，教師應切實為了小學語文更長遠的發(fā)展，拋棄過去不適合時代發(fā)展的陳舊觀念，將現(xiàn)代化的教學方法應用到小學語文閱讀教學中。

一、改革教學方式，激發(fā)學生語文閱讀興趣

在小學語文閱讀教學環(huán)節(jié)，教師應立足學生實際，選擇多種創(chuàng)新性的教學方式，激發(fā)學生對閱讀的興趣，盡可能關照每一名學生，把學生變成課堂真正的主人。例如：當教師在講解課文《去年的樹》時，為激發(fā)學生興趣、吸引學生注意力，幫助學生揣摩、體會小鳥和大樹真摯的友情，就可改革傳統(tǒng)教學方式，指導小學生進行探究性學習，通過對話、討論、練習、直觀演示等教學方式，當學生將預習情況展示完之后，教師便出示導學案，讓小學生們合作、探究，教師則進行必要的指導，最后由學生展示、匯報。當學生在匯報時，教師要多鼓勵學生，激勵更多的學生主動而積極地展示自己的探究學習成果。教師只有高度重視展示環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學生的主體性，才能使學生在閱讀教學中集中注意力并將其保持下去。如果教師在閱讀教學中能大膽放手，不但學生能學習更多知識，還能逐漸形成對問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決能力，從而提高學生的閱讀學習效率。

二、充分發(fā)揮閱讀的意義，提升學生的閱讀水平

在傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學出現(xiàn)了學生依靠教師的問題，教師傾向于閱讀分析，沒有留給學生更多的想象空間，再多的注解也沒有意思，許多教師總是讓學習用死板的方法反反復復去記憶，時間都花費在背書上了。在這時期，為了基礎知識的加強和施行，根據(jù)小學語文閱讀教學的目的，注重主動性的培育，尋找閱讀的趣味，想辦法讓閱讀活起來，運用一定的技能支配閱讀，創(chuàng)新閱讀技能，為以后的閱讀理解奠定基礎。例如：為了激勵學生的主動性，讓學生自己學會探究和摸索，我利用閱讀《司馬光》這篇課文策劃一些巧妙的問題，讓學生舉手發(fā)言，得以激發(fā)學生的閱讀愛好：小朋友為什么會掉進水里？司馬光看到掉進水里的小朋友當時有什么反應？他是如何救出落缸小朋友的？如果遭遇落水的不是小朋友而是你，你該怎么辦？你會想什么辦法把自己救上來？合理的策劃問題，同學們的思維被激發(fā)，閱讀的效果出來了?；蛘呖梢怨膭顚W生將這個小故事改編成劇本，設計臺詞對話，并備注每個角色的心理活動，形式新穎的探索活動能夠極大地激發(fā)學生的熱情，提升他們的主觀能動性，達到高效閱讀的目的。

三、加強自主閱讀，加深學生對課文的感悟

為提高小學生語文閱讀效果，教師須加強自主閱讀教學，盡可能改變單一師生溝通的現(xiàn)狀，讓小學生們自主決定閱讀溝通的對象、方式，促使他們能自由與教師溝通、與同學溝通，加深他們對課文的閱讀感悟。例如：對于課文《詹天佑》的閱讀教學，教師可先要求小學生對課文進行認真的閱讀，然后讓他們選擇自己喜愛的段落細細品讀，并自主選擇各自擅長的方式向教師、同學展示、表達自己的閱讀成果。部分學生非常喜歡“克服自然困難”這一段，他們則選擇有感情地朗讀該段落，展示他們對課文的感悟；部分學生非常喜歡“中部鑿進和兩端同時鑿進”這段內容，他們則通過畫示意圖的方式展示自己的閱讀感悟；部分學生非常喜歡“詹天佑勇于接受任務”這一段，他們選擇資料介紹方式表現(xiàn)自己的閱讀感悟等等。如此一來，學生在自主的閱讀與交流中深刻感悟課文內容，閱讀效果良好。

四、激發(fā)閱讀興趣，指導正確閱讀方法

在小學語文教學中，教師可以通過有效情境的創(chuàng)設，利用故事導入以及情感導入的方法，對小學生的注意力進行快速吸引，促進小學生熱情地閱讀文章。更重要的是，小學語文教師要做好正確閱讀方法的指導。閱讀教學的目標，不是讓學生去閱讀，而是讓學生掌握正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師不能在閱讀教學中對學生進行通篇輔導，讓學生用正確的方法走進閱讀世界，才是閱讀教學的重點。小學階段正是養(yǎng)成良好閱讀習慣的重要時期，傳授正確的閱讀方法，讓學生正確朗讀，閱讀文章中的情感，促進相關資源的自主搜集，能夠促進學生閱讀能力的提高。比如，在講解《祖國在我心間》的時候，教師要引導小學生對文章進行正確朗讀。朗讀，是激發(fā)小學生閱讀情感的重要方法，也是促進小學生具有獨特閱讀感受的手段。先引導學生流利地朗讀文章，再讓學生深入到文章中，讀出文字間的情感，最后促進學生總結與升華出自己的感情，才能讓小學生掌握正確的閱讀方法。

結語

在小學階段經(jīng)常開展閱讀活動，養(yǎng)成閱讀的好習慣，對于以后發(fā)展具有很大幫助。因此，我們應當重視提升小學語文閱讀教育的效果。為了實現(xiàn)語文閱讀教育的成功，我們必須用堅定的信念和努力完善這一階段教育，不斷總結經(jīng)驗，改善教育過程中遇到的問題與不足，進行創(chuàng)新實踐，打好小學語文閱讀教育的基礎，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

參考文獻

[1]郭子洋.小學語文閱讀教學有效性提升策略芻議[J].中國校外教育，2014，11（34）：146-147.

[2]阿黑.提高小學四年級語文閱讀教學效率的策略[J].西部素質教育，2016，12（04）：112-113.

[3]李建軍.小學語文閱讀教學探索的路向及啟示[J].教學與管理（理論版），2018，25（01）：561-562.

[4]王生林.淺談如何增強小學語文閱讀教學效果[J].科海故事博覽·科技探索，2018，14（10）：189-190.