吳雪琴

【教學(xué)內(nèi)容】

統(tǒng)編三上第八單元第25課

【教學(xué)思路】

本文是來自學(xué)生身邊的故事，敘事思路脈絡(luò)清晰，語言表達(dá)言簡情濃，是本單元“學(xué)會講述一件簡單的事”的優(yōu)秀范例。針對三年級學(xué)生的學(xué)情和文本特色，可以從課后練習(xí)“如果是英子自己來講這個(gè)故事，她會怎樣講呢？從第2～4自然段中任選一段試著講一講”入手，激發(fā)學(xué)生探究文本的欲望，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩課文中的重點(diǎn)詞句和表現(xiàn)手法，以角色體驗(yàn)來領(lǐng)悟文字背后的聲音，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在自覺，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)高效，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.品讀課文，抓住重點(diǎn)詞句，體會英子內(nèi)心的變化過程，體會掌聲給予英子的力量。

2.學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換角色，講述故事。

3.懂得人與人之間需要互相尊重、鼓勵。

【教學(xué)流程】

課堂伊始，在對第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧后，教師拋出講故事的任務(wù)，激發(fā)學(xué)生探究文本的興趣。接下來分四個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。

板塊一：揣摩情感變化，鋪陳掌聲背景

1.品讀課文

默讀課文2、3自然段，畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子。

根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示：

（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

（2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

（3）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

（4）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

2.探究內(nèi)心

引導(dǎo)學(xué)生想象、交流英子的神態(tài)、動作。這部分以學(xué)習(xí)單的方式呈現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)后，全班交流展示。

學(xué)習(xí)單

（1）選擇最令你感動的一句話，讀一讀，想象英子的表現(xiàn)。

（2）如果此刻你就是英子，你會有什么心理活動？選擇一個(gè)場景說一說。

①輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去，她_______。

②英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的，她_______。

在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。此刻，英子_______。

③在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來，_____！

④英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。此刻的英子________。

（3）小組內(nèi)交流，有感情地讀一讀。

3.交流展示

小組充分交流后，一個(gè)小組集中展示，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，教師作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和提升。

4.寫法探究

教師追問：課文中并沒有一句寫英子的心理，你為什么能體會得這樣具體呢？以此引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文通過對英子動作、神態(tài)的描寫來展現(xiàn)人物內(nèi)心世界的寫法，從而在講故事的時(shí)候加以遷移運(yùn)用。

5.教師小結(jié)

短短的幾分鐘，自卑的英子內(nèi)心世界經(jīng)歷了翻天覆地的變化，從低頭的不情愿，到眼紅的委屈，到走上講臺的無奈，再到淚水中的感動，最后是鞠躬中的感謝和走下講臺的放松，是什么瞬間改變了她？

【設(shè)計(jì)意圖：英子的情感變化是本文的發(fā)展主線，走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，體會她當(dāng)時(shí)的處境，是理解文本、講好故事的前提。為了讓學(xué)生充分體悟，教師改逐詞逐句地講解為學(xué)生的自讀體悟、自由表達(dá)，讓學(xué)生回歸文本，以此培養(yǎng)學(xué)生對語言本身的敏感性，凸顯設(shè)計(jì)者心中的“讀者”意識?！?/p>

板塊二：抓住重點(diǎn)詞句，聚焦掌聲內(nèi)涵

1.聚焦掌聲

快速瀏覽課文，找出描寫掌聲的句子：

（1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。

（2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

2.品讀詞句

第一句：什么是“驟然間”？這“熱烈而持久”的掌聲如果轉(zhuǎn)化成語言表達(dá)出來，會是什么？這掌聲里又包含著什么？（以三個(gè)螺旋上升的問題，來體會第一次掌聲里的鼓勵和期待。）

第二句：這熱烈的掌聲又想告訴英子什么？（體會同學(xué)們對英子的肯定和贊揚(yáng)）

3.情境對話

雖然此刻只有掌聲在教室里回蕩，可是英子和同學(xué)們的內(nèi)心都涌動著千言萬語。請一位同學(xué)扮演英子，其他人都是故事里的同學(xué)，大家來一次場景再現(xiàn)，在掌聲中互相說出當(dāng)時(shí)大家的心里話。

【設(shè)計(jì)意圖：掌聲，是情感變化的觸發(fā)點(diǎn)，故事轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵點(diǎn)，理解掌聲背后的含義，對文本的理解綱舉目張。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)整合了一、二兩個(gè)板塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將學(xué)生對掌聲的理解和情感體驗(yàn)推向一個(gè)高潮，以此促進(jìn)學(xué)生情感、語言、思維的共生。】

板塊三：內(nèi)化文本語言，定格掌聲瞬間

此刻，這一故事已經(jīng)在學(xué)生的心目中變得有血有肉、生動形象。接下來小組合作，練講課文的2～4自然段。提醒學(xué)生講故事時(shí)注意兩點(diǎn)：

①使用第一人稱講述。

②適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充，抓住神態(tài)、動作、心理活動等，講具體，講生動。

學(xué)生講故事，組內(nèi)互相點(diǎn)評，說說聽后的感受。講述特別好的學(xué)生在全班進(jìn)行展示。

【設(shè)計(jì)意圖：將課堂交給學(xué)生，落實(shí)故事講述的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷的言語實(shí)踐中內(nèi)化文本語言，提升語言運(yùn)用能力，成為學(xué)習(xí)的主人?！?/p>

板塊四：升華主題情感，體悟掌聲要義

1.品味來信

熱烈而持久的掌聲漸漸隱退，時(shí)光在悄悄流逝，這天，英子來信啦！

播放輕音樂，學(xué)生自由讀信，交流感受。

2.深化理解

都說“美好的品質(zhì)，猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量”。此刻你對課題《掌聲》有沒有更深的理解？試著用自己的語言進(jìn)行表達(dá)。

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤著我們的心田；

掌聲是_______________，

_____________________；

掌聲是_______________，

____________________。

教師可以當(dāng)場將學(xué)生的回答打在屏幕上，然后串聯(lián)成一首小詩，讓學(xué)生讀一讀，并積累下來。

3.拓展延伸

作者僅僅是在向我們講述英子的故事嗎？在原文結(jié)尾，作者這樣寫道：“從那以后，我學(xué)會了給別人鼓掌，尤其是當(dāng)別人身處困境的時(shí)候。其實(shí)，人都是需要掌聲的。在人生的舞臺上，誰不希望自己的演出得到喝彩？掌聲，是一種尊重，更是對一個(gè)生命的鼓勵和肯定?！边@是作者董保綱的心靈感悟，也是身為讀者的我們內(nèi)心的聲音。讓我們學(xué)會珍惜別人的掌聲，更要懂得付出自己的掌聲。

師生共讀，內(nèi)化記憶此段話。

【設(shè)計(jì)意圖：好的文字總會激起學(xué)生崇高的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)情感熏陶的作用。來信、詩歌創(chuàng)作和文本的補(bǔ)充閱讀，帶著學(xué)生進(jìn)行讀、說、悟的語言體驗(yàn)。層層遞進(jìn)中，掌聲及其所代表的美好會慢慢滲透進(jìn)學(xué)生的心田，本單元的教學(xué)主題亦會落地生根，實(shí)現(xiàn)語文工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一?！?/p>

4.作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）必做題。

①抄寫文中讓你感動的句子。

②搜集人與人之間互相尊重、互相關(guān)愛的名言或諺語。

（2）選作題。

①給英子寫封回信。

②用實(shí)際行動給身處困境的人以鼓勵與幫助。