周永福

摘要：一直以來，德育教育都是諸多學校的教學重點。在教學過程中，我校始終以德育教育為基礎(chǔ)，希望能夠幫助學生樹立正確人生價值觀念，培養(yǎng)其自主學習意識。受多種實際因素條件影響，當前學生素質(zhì)低下已經(jīng)是當前初中教學中不爭的事實。隨著教育教學的不斷發(fā)展，人們對于教師教學也提出了更高要求，作為新時期的人民教師，我們必須要以科學、發(fā)展的眼光看待每一位學生。

關(guān)鍵詞：德育教育；教育教學；人生價值

引言

根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多分數(shù)較差的同學個人資質(zhì)、理解能力其實都與優(yōu)等生無異，只是其學習方式或?qū)W習態(tài)度存在問題[1]。無數(shù)事實告訴我們，只要后進生勇于轉(zhuǎn)變自身思想，樹立正確學習方式，其學習成績便會得到明顯提高?；诖?，我校在2017年3月開始推行新八德教育，從初一入學便對學生進行了有效引導，在日常教學中堅持以德育人、以德服人的教學模式，明顯激發(fā)了學生學習興趣，培養(yǎng)了其學習自主性。

一、德育教育的必要性

（一）學生個體發(fā)展的必然需求

初中階段學生正處于13～16歲這一年齡階段，其不管是在心理方面還是人生價值觀念方面都尚未發(fā)育完全?？墒瞧浯嬖诨镜摹氨媸欠?，明事理”能力，已經(jīng)可以通過自己的思想意識來作出結(jié)論。但是初中階段學生正處于青春期，學生在學習、生活過程中常常看到一些不良現(xiàn)象，如：貪污、色情、暴力等等，如若學生在這一階段沒有形成正確的人生價值觀念，極易導致其走向人生誤區(qū)。家庭、學校作為學生生活板塊中的主要構(gòu)成部分，教師及家長應(yīng)充分發(fā)揮自身引路人的重要角色，在日常教學中觀察學生的個人情緒，加強與學生之間的溝通交流，幫助其養(yǎng)成抵抗基礎(chǔ)負面信息的能力。不僅如此，學校還應(yīng)以各個學生之間的個人特點為依據(jù)來制定科學化、合理化的教學方針，進而更好的幫助學生形成正確人生價值觀念，培養(yǎng)其自律意識。對于學生而言，應(yīng)當不斷對自身的行為、思想進行及時反思，為自己的后續(xù)人生發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）新課改教育理念的必然需求

隨著新課改的不斷深入，教育創(chuàng)新、提升學生道德素養(yǎng)已成為當前初中教學中的重要內(nèi)容。所以在初中教學過程中，教師應(yīng)以德育教學目標、教學理念為依據(jù)對自身教學方式進行及時創(chuàng)新，在教學過程中滲透德育教育，在教學內(nèi)容中滲透人文教育，進而更好的幫助學生認識、了解知識體系。不僅如此，教師在教學過程中還應(yīng)推廣教育理念，革新教育視角，更好的幫助學生了解德育教育內(nèi)涵。

二、優(yōu)化德育教育方法 提升教育教學質(zhì)量

（一）因材施教，做好學生心靈導師

在新課改中，明確指出了學生、教師心理健康工作的重要意義，教師除了要做好本職教育工作外，更應(yīng)當做好學生的心理發(fā)展的“引路人”。特別是班主任，更應(yīng)當守護學生個人心理健康。在教學過程中，以切實有效的方式了解學生心理狀態(tài)，進而有效引導其健康成長，這對于最終班級德育教育的質(zhì)量有著重要意義。所以，在實際教學過程中，教師應(yīng)當依據(jù)各個學生的個人能力、個人興趣、個人素質(zhì)開展適當?shù)掠逃Ｔ诖诉^程中，特別要注意的是，教師應(yīng)當以實際為出發(fā)點，對于不同問題進行針對分析，站在學生角度對當前問題進行綜合考慮，進而更好的使學生信服，提升德育教育效果。

（二）循循善誘，做好學生引路人

與其他教學模式不同，德育教育模式并非一蹴而就。特別是對于后進生而言，必須要明確其在學習過程中的主體地位，以尊重、愛護為原則開展教學。教師在教學過程中應(yīng)當加大對后進生的關(guān)注力度，發(fā)現(xiàn)他們身上存在的多個“閃光點”，并對其進行鼓勵表揚。作為班主任，在日常班級管理中，當發(fā)現(xiàn)他們主動幫助其他同學時，教師應(yīng)當給予肯定、欣慰的目光；在學生幫助自己完成一件事時，教師應(yīng)當對學生表示自己的謝意。在此過程中，后進生找到了自己在班級中的存在感，獲得了自己應(yīng)得的尊重，自然而然就提高了自身道德認識。但是，冰凍三尺非一日之寒，“后進生”的形成原因也都是長久積攢來的，因此在執(zhí)行過程中，學生往往持久性較差[2]。針對此種情況，教師應(yīng)當秉持耐心、愛心，對其反復出現(xiàn)的問題進行多次總結(jié)，幫助學生更好、更快的來形成良好行為習慣，進而有效提升德育教育效果。不僅如此，教師在教學過程中，除了要在言語上對學生進行說服教育外，在實際教學過程中也要注意自身教學方式，通過自身實際行動幫助學生形成正確人生價值觀念。

（三）交流合作，提高德育教育效率

其實細心觀察不難發(fā)現(xiàn)，在教學過程中存在諸多德育教育資源，教師只要用心對其進行挖掘整理，勢必會提升德育教育效率。所以，在日常教學過程中，教師必須要善于發(fā)現(xiàn)教學中的德育教育資源，創(chuàng)設(shè)輕松有趣的德育教育環(huán)境。比如，在6月5日教師可以在班級內(nèi)開展“我是環(huán)保小衛(wèi)士”評比活動，有效培養(yǎng)學生環(huán)保意識；還可在8月1日開展“我最崇拜的抗日英雄”活動，在此過程中，學生不僅對當前英雄事跡有了明顯認識，還可有效培養(yǎng)自身愛國情懷。通過多種小型班級活動，使學生從活動中認識到團體精神、愛國精神、環(huán)保精神的重要意義，為其后續(xù)德育教育發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，在實際教學過程中，教師必須要明確德育教育的重要意義。通過多種方式來完善德育教育方式，進而有效提高教育教學質(zhì)量。

參考文獻

[1]汪進東.淺談初中語文教學中德育滲透的具體策略[J].中國校外教育，2018（23）：38-39.

[2]魏玉海，孫金剛.淺談職業(yè)學校班主任德育工作的有效措施[J].中國校外教育，2018（23）：65.