初勇

【摘要】近年來，國家積極倡導素質(zhì)教育，從根本上探討使學生提高計算機基礎理論知識與應用實踐能力的有效方法，為實現(xiàn)與未來時代發(fā)展相適應高層次人才的培養(yǎng)，逐漸成為計算機教育工作者的一個重要研究問題。針對項目教學的有關理論及實踐教學經(jīng)驗進行了較深入地探討，對于提高計算機教育中項目教學法的應用效果，克服其在教學實踐中存在的不足之處，都具有一定的參考價值。

【關鍵詞】計算機教育項目教學法應用一、前言

計算機教育主要是以提高學生計算機知識水平和實踐動手能力作為其根本任務。因一部分學校的學生不具有較高的素質(zhì)，也不具有較高的學習積極性，學生動手和創(chuàng)造能力嚴重不足。針對部分學校存在的實際情況，應深入研究提高學生學習主動性的有效方法，使學生的學習潛力得到最大程度地發(fā)揮，對傳統(tǒng)教學模式進行改革創(chuàng)新，結合對學生主體性和創(chuàng)新精神進行充分發(fā)揮的項目教學法就具有非常現(xiàn)實的意義。

二、項目教學法概述

以學生為中心是項目教學法的核心內(nèi)容，主要是使學生自主學習及探索研究能力不斷提高，使自己成為符合社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。本研究中的項目教學法主要是在教學中針對具體內(nèi)容劃分為不同子項目，在教師的認真指導下，學生之間按照分組、分工要求進行配合，從而圓滿完成預期目標的一種具有比較明顯效果的教學方法。該方法主要遵循內(nèi)容、活動、情境、結果幾部分內(nèi)容，目的主要是在學習項目或任務完成中使學生完全融入其中，將學生學習積極性和創(chuàng)造性充分調(diào)動，采取對問題的主動分析解決實現(xiàn)對知識的建構，其核心內(nèi)容是任務，充分利用理論結合實踐的一體化教學模式。具體教學過程中，學生是教學主體和中心，教師發(fā)揮主要作用，充分結合學生特點和實際情況，使其提高動手參與的能力，進而使其學習興趣得到有效激發(fā)。

以實踐為中心是項目教學法的一個重要原則，在計算機課程教學中逐步引入實踐，通過具體實踐教學活動使學生逐步加深對教學內(nèi)容的理解，學生在學習中應不斷加強動手操作的實踐能力。由于項目開發(fā)過程具有多元開放性特點，離不開教師、學生及有關科研企業(yè)等諸多方面的人員共同參與，項目開發(fā)是一個循環(huán)往復的過程，預期各項目標完成后還要對實施過程進行反思，以及不斷完善有關教學內(nèi)容，進而為學生發(fā)揮創(chuàng)造性留有足夠的空間。

三、計算機教育中項目教學法的應用分析

1.教師以學生為中心使其指導作用得以有效發(fā)揮

該教學方法應基于學生主動學習及發(fā)揮創(chuàng)新性等方面進行有效開展，根據(jù)實施情況及獲得的教學效果逐步予以完善，同時不斷提高教師指導的重視程度，使教師的優(yōu)勢得到有效發(fā)揮，在此過程中教師應為學生做好幫助及促進學生各項能力提高，按計劃如期完成項目教學各項任務，如果在此過程中發(fā)現(xiàn)問題應及時采取有效應對措施。

2.對教學項目的選擇方式應科學靈活

教師和學生在選擇具體項目的過程中應根據(jù)教學目的和相關內(nèi)容進行，將教學內(nèi)容大綱作為重要參考依據(jù)，教學素材主要采用教學基本內(nèi)容并將其與基本知識相融合，在教學過程中還要對學生進行啟發(fā)和引導，使其對現(xiàn)實中的可利用內(nèi)容融入其中，項目難度應選擇適宜學生年齡階段的要求，進而獲得預期效果。

3.根據(jù)完成項目的效果對學生學習效果進行客觀科學的評估

教學目標是項目教學法的導向，其展開線索圍繞項目設計實施與完成，對學生學習效果的客觀評估應結合項目完成的具體情況。為使學生的學習獲得預期的良好效果，應指導其對教學要求的知識技能不斷提高，在項目實踐中主動參與，加強對問題分析、解決能力的培養(yǎng)。學生之間在教學實踐中加強合作，使其學習創(chuàng)造潛能不斷得到激發(fā)，在教學實踐中使學生的動手能力得到培養(yǎng)和不斷提高。

四、計算機教育中項目教學法應用的優(yōu)勢和不足之處

計算機課程使學生綜合能力得到有效提高，學生畢業(yè)時就可達到就業(yè)崗位的相應要求，不需要對其崗前培訓即可順利適應工作，進而就業(yè)率得到一定程度的提高。該教學方法和其它多種教學法相結合進行應用優(yōu)勢互補，研究適應計算機課程的教學內(nèi)容，在較短時間內(nèi)可實現(xiàn)項目教學法的預期效果。盡管在計算機教學中應用項目教學法具有一定的優(yōu)勢，但也存在一些不足之處，教育者應提高重視程度。

計算機教師對學生知識結構和能力層次應要充分了解是項目教學法實施的前提條件，基于此對教學目標和計劃進行詳細制定，真正落實計算機教育中的項目教學，使項目教學法充分發(fā)揮教學優(yōu)勢。目前，項目教學法在計算機教學中具有比較廣泛的應用，其應用性已滲透到眾多行業(yè)，有效替代了傳統(tǒng)落后的教育教學方式，但教學目標的設置，考核機制及教學反饋體系的設置方面缺乏一定的科學性和系統(tǒng)性。在項目教育教學法具體實施過程中對教育教學考核體系的系統(tǒng)科學性還缺乏一定的適應性，開展具體教學活動應嚴格遵循該教學方法的原則，不可脫離對教學機制的客觀有效地評價。因計算機項目教學知識體系相對于其它課程具有較強的個性，在研究知識結構探究項目方面的差別不小。所以應區(qū)別對待知識體系的客觀評估標準和具體內(nèi)容，這對建立相應的教學反饋機制具有較高要求，也是計算機項目教學法逐步發(fā)展完善過程中亟待解決的一個十分重要的問題。

學校在課外科研活動中開設創(chuàng)新實驗室，為學生提供課外科研活動的必要條件。創(chuàng)新實驗室主要提供給學生開展科研活動的場所和相關的科研設備，一般情況下，學生在實驗室中可自帶電腦和開發(fā)板。嵌入式系統(tǒng)開發(fā)小組由學生自發(fā)組成，課題根據(jù)學生興趣進行選取，教師根據(jù)嵌入式項目相關內(nèi)容向?qū)W生分發(fā)子課題進行研發(fā)，教師對學生進行定期指導和幫助。

五、總結

綜上所述，素質(zhì)教育近年來逐漸受到國家的積極倡導，從根本上探討使學生提高計算機基礎理論知識與應用實踐能力的有效方法，為實現(xiàn)與未來時代發(fā)展相適應高層次人才的培養(yǎng)，逐漸成為計算機教育工作者的一個重要研究問題。在項目教學法在具體教學中對基礎硬件設施的要求相對較高，若這些方面存在不足，均難以開展正常教學活動。因此，在計算機教學中應提高重視，采取全新視角和教學理念對學校計算機硬件及互聯(lián)網(wǎng)技術建設進行規(guī)劃，才能與計算機項目教學的實際需求相適應。

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