劉建

【摘要】語文是我國教育體系中的基礎(chǔ)性學科之一，在當前教育教學背景下，高中語文受應(yīng)試教育影響，功利性過強，學生容易產(chǎn)生倦怠感，對語文學習失去興趣。結(jié)合當前新課改學科要求，針對這一問題，在高中語文課堂教學中進行趣味性教學是現(xiàn)階段培養(yǎng)學生學習興趣的主要途徑。通過對高中語文教學中的現(xiàn)狀問題進行分析，在此基礎(chǔ)上進一步說明進行高中語文趣味性教學的必要性，從而提出一些有效的趣味性教學策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文趣味性教學興趣語文作為我國教育體系中的一門基礎(chǔ)學科，陪伴學生從小學到高中，同時作為高考的必考科目之一，高中語文教學深受應(yīng)試教育理念影響，教學理念、教學模式圍繞考試標準展開，學生在教學活動中處于被動接受狀態(tài)，功利性的語文教學使學生無法感受到語文的獨特魅力。在當前教學改革中，如何開展高中語文教學、提高學生的學習效率等是高中語文教學改革中關(guān)注的問題，在新的教學形勢下，高中語文教學應(yīng)從學生的學習興趣出發(fā)、提高語文教學的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

一、高中語文教學現(xiàn)狀分析

高中語文承接初中語文教育，同時又與高考緊密聯(lián)系，所涉及的教學內(nèi)容較為廣泛。當前高中語文教學受到傳統(tǒng)教學理念和教學模式影響，在實際教學中仍殘留一些問題，加之高中語文在整個教育體系中所處的位置的特殊性，使得高中語文教學的功利性較為顯著，與當前教學改革中新課標改革理念的貫徹落實相去甚遠，這也是當前高中語文教學中存在的較為普遍的問題。

高中語文教學圍繞高考展開，在教學內(nèi)容、教學規(guī)劃上以高考評估標準為中心，這是當前應(yīng)試教育背景下較為普遍的教學問題，過分重視學生成績，往往忽視學生綜合能力的培養(yǎng)和提升，教師在日常語文教學中滲透的“高考標準”對學生的思維觀念和價值判斷有著深遠的影響。此外，在教學方式方法上，教師沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，忽略了學生的教學活動中的主體地位，學生處于被動接受狀態(tài)，這種教學狀態(tài)對學生學習積極性的激發(fā)是極為不利的，在教學效果上也并不理想，這種教學觀念與新課標所倡導的教學理念是背道而馳的。

理論化教學內(nèi)容過多，偏離了語文教學的本質(zhì)方向。高中語文教學在知識體系的覆蓋范圍上更為廣泛，教師在教學過程中偏重理論知識的講授，對學生的全面發(fā)展是極為不利的。語文教育的本質(zhì)是培養(yǎng)學生對知識的實際應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，而理論化教學使學生掌握了基本的讀寫知識，缺乏對所掌握知識的實際運用能力和價值情感升華能力，這偏離語文教學的本質(zhì)方向。

二、高中語文趣味性教學的必要性

從上述對高中語文教學現(xiàn)狀問題扥分析來看，在高中語文教學中開展趣味性教學是非常有必要的。開展高中語文趣味性教學是提高當前高中語文教學水平的必然要求，當前高中語文教學中學生面臨著繁重的學習負擔，教師在教學中側(cè)重對學生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽略了學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展的需求，這種教學模式對學生學習積極性和學習效率的提升是不利的。順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，開展語文趣味性教學，從學生的興趣入手，循序漸進地培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷探索語文課堂趣味性教學的新思路、新途徑，是提高高中語文教學水平和教學質(zhì)量的必然要求。

三、高中語文趣味性教學策略分析

1.提高語文課堂教學語言的趣味性

教學活動中教師教學語言的運用對學生學習積極性的激發(fā)有著重要作用，語文教學中教學語文的作用更甚，傳統(tǒng)教學模式中教學語言過于嚴肅、古板，隨著時代發(fā)展，這種教學語言模式很容易降低學生的學習興趣，高中教育階段學生思想較為活躍，單一模式化的教學語言很容易給學生造成心理上的倦怠感，對語文學習逐漸失去興趣。在新的教學改革背景下，教師教學語言水平的改進提升要打破過去模式化教學語言的桎梏，根據(jù)不同教學內(nèi)容和學生的實際學習情況，形成多元化教學語言風格，增加課堂教學的趣味性。如在日常教學中引用一些具有激發(fā)學生學習興趣的導入語、在教學過程中采用提問式教學語言吸引學生注意力等，同時教師可以在知識講解分析中適時運用比較流行的網(wǎng)絡(luò)語，提高教學語言的趣味性，拉近師生之間的距離，營造輕松和諧的課堂教學氛圍。

2.創(chuàng)新語文課堂教學模式

語文教學本身具有廣闊的發(fā)展空間，教師對教學活動的引導和掌控能力差異會收到不同的教學效果，學生習慣于傳統(tǒng)的教學模式，同時很容易對這種教學模式產(chǎn)生逆反心理，對語文學習失去興趣。因此，在高中語文教學中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學模式，適當增加具有研究性和探索性的教學活動，將理論知識和實踐相結(jié)合，增強語文教學的實用性、創(chuàng)新性。創(chuàng)新語文課堂教學模式要注意處理好教師和學生在教學活動中的地位和作用，教師作為教學活動的引導者和主導者，應(yīng)使學生主體地位得到充分發(fā)揮，在課堂教學中給學生學習和展示留出足夠空間，使學生意識到自身主體地位作用，如在白居易《琵琶行》這一課時，可以采用探究式教學方法，讓學生自主探究作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖，通過查閱相關(guān)資料，結(jié)合作者的生平經(jīng)歷對這一長篇樂府詩的中心思想有更為全面的把握。在課堂上，根據(jù)學生對古詩的掌握情況展開討論，提出疑問和新的發(fā)現(xiàn)，引導學生結(jié)合討論發(fā)表自己的學習心得和疑問，這種教學模式創(chuàng)新在激發(fā)學生學習積極性的同時也能夠提高學生的語言表達能力。

3.充分發(fā)揮多媒體輔助教學手段的作用

多媒體技術(shù)作為當前課堂教學中重要的輔助手段，能夠通過音頻、視頻、圖片等多種形式使課堂教學更為生動形象，在高中語文教學中，利用多媒體教學手段將原本枯燥的文字表達轉(zhuǎn)化成生動可感的圖片、聲音等形式，如在學習古詩詞或是現(xiàn)代詩時2，可以結(jié)合音頻資源營造相應(yīng)的情景氛圍，吸引學生注意力，使其能夠更好地融入詩文意境之中，對詩文有更深入的理解。如在學習《再別康橋》這一課時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示與文本情景相符的圖片，同時配合《再別康橋》的音頻朗誦，讓學生有身臨其境之感，這種形式的教學為常規(guī)教學注入了新的活力，能夠使教學效果事半功倍。

4.重視學生興趣引導和培養(yǎng)

在語文教學中，以學生興趣為切入點，跳出教材內(nèi)容和教學計劃的局限，真正從學生學習興趣出發(fā)，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合相關(guān)社會熱點問題，為語文教學融入更多新鮮元素，通過引導學生對社會熱點問題的討論，使學生認識到語文學習的實用性，幫助學生樹立正確價值觀念、培養(yǎng)學生形成個人優(yōu)秀品質(zhì)。

四、結(jié)束語

時代和社會在不斷發(fā)展，教育教學體制改革還有很長的路要走，高中語文趣味性教學作為新的教學手段和教學方式，適應(yīng)了現(xiàn)代教育體制改革的發(fā)展趨勢，與素質(zhì)教育理念相協(xié)調(diào)，能夠激發(fā)學生學習積極性，促進學生全面發(fā)展，提高學生人文素養(yǎng)，是現(xiàn)階段高中語文教學改革探索發(fā)展的重要方向。

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