王賢

【摘要】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意地表達(dá)。所以，在作文教學(xué)中，要克服“固定的教學(xué)模式”，提倡學(xué)生用自己的筆寫自己的話，在作文中顯示自己的個性。

【關(guān)鍵詞】個性體驗(yàn)個性化作文實(shí)驗(yàn)策略創(chuàng)新思維一、探究學(xué)生作文中缺少個性化內(nèi)容的原因

1.作文指導(dǎo)模式化。學(xué)生習(xí)作前，教師總是不厭其煩地進(jìn)行審題、立意、選材、編擬提綱等幾方面的詳盡解說，這已經(jīng)成為僵化的課堂作文指導(dǎo)模式。學(xué)生還沒有開始寫作便被諸如“首尾照應(yīng)”“情節(jié)曲折”“立意深刻”等條條框框限制，結(jié)果導(dǎo)致許多學(xué)生視習(xí)作為“苦差”“畏途”，縱然寫出來，也是“千人一面”，毫無個性，更談不上創(chuàng)新。

2.習(xí)作沒有自主權(quán)。教師、編者是考官，教師是判官。前者握有命題權(quán)，“寫什么？由你去猜。”后者掌握評價權(quán)，“怎么寫？寫得怎樣？”只有教師一個人評說。學(xué)生完全處于被動狀態(tài)，只好“依樣畫葫蘆”寫“遵命作文”，等待并接受評判的結(jié)果。在這種情況下學(xué)生怎么能寫出有個性的作文呢？

二、倡導(dǎo)個性化作文，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的實(shí)驗(yàn)策略及實(shí)驗(yàn)過程

1.把積累作為學(xué)生作文學(xué)習(xí)的肥沃土壤。目前，我們所處的是科技信息突飛猛進(jìn)的時代，生活是豐富多彩的。在教學(xué)中，如果僅從課本上和課堂上獲得一些知識，這是不能適應(yīng)我們這個時代要求的。尤其是寫作，必須有新的觀點(diǎn)、新的信息、新的思維、新的技巧，才能體現(xiàn)其社會意義，不能用死的語言、死的思維、死的素材來寫死的文章。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，多讀有意義的課外書，多看報紙雜志，多從各種現(xiàn)代媒體獲得信息，堅持摘錄、寫日記、寫“生活感悟”，以積累豐富的寫作素材。

（1）摘錄。摘錄可以是抄摘，可以是剪貼，還可以用電腦儲存。凡是學(xué)生喜歡且有利于身心健康成長的東西，鼓勵他們用最省時省力的方法把它“摘”下來。

（2）生活感悟。“生活感悟”可以是寫一段話，也可以是寫一句見解獨(dú)特的話，總之是有感而發(fā)。目的在于培養(yǎng)學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的觀察能力和領(lǐng)悟能力。日積月累，使其逐漸形成學(xué)生對生活的獨(dú)特的看法，為寫作積累新的思想觀點(diǎn)。

2.多種訓(xùn)練形式，激發(fā)寫作興趣，點(diǎn)燃創(chuàng)新思維的火花。

（1）游戲作文。玩是兒童的天性，要學(xué)生對作文有興趣，首先要讓他們玩得有趣。如可以讓學(xué)生在課堂上玩玩打電報，掰腕子等游戲；做做燒不破的手帕、紙橋載重等實(shí)驗(yàn)。游戲、實(shí)驗(yàn)完畢，及時引導(dǎo)學(xué)生寫下自己內(nèi)心的感受。面對同一題材，由于個體的不同，站的角度不同，所以寫出的文章一定會內(nèi)容豐富，各有特點(diǎn)。

（2）想象生活作文。每個孩子頭腦都盛著諸多奇思和妙想，需要的是我們老師給予他們釋放的機(jī)會。我們啟發(fā)學(xué)生想象的內(nèi)容，可以是克隆經(jīng)歷，可以是未來生活，可以是新的發(fā)明，可以是編的童話，可以是穿越時空的歷史人物后傳，可以是“假如……”等等。

3.鼓勵表達(dá)獨(dú)到見解，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。在作文教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去看世界，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把自己的思考和獨(dú)到見解寫出來。通過寫作梳理自己的想法，促使自己的認(rèn)識更深刻。對于學(xué)生的觀點(diǎn)，教師應(yīng)給予鼓勵并加以引導(dǎo)，使學(xué)生樂于站在獨(dú)特的角度去思考，敢于打破常規(guī)，從多角度，多層面認(rèn)識問題。

三、作文批改應(yīng)當(dāng)重視、理解、尊重、欣賞學(xué)生習(xí)作過程中的個性體驗(yàn)

對學(xué)生來說，習(xí)作是自己生活的寫照，如果因?yàn)閷W(xué)生在認(rèn)識水平上有差距，說了真話，就把他們的習(xí)作否定得一無是處。那么，久而久之，學(xué)生就會為自己的作文“立意正確”而“編故事”；為了使自己的文章有文采，便學(xué)會了做裁縫，東拼西湊編美文，從而失去了個性。在作文評價時要注意以下三點(diǎn)：

（1）自主評價。學(xué)生初稿完成后不可能盡善盡美，作文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生個性化的體驗(yàn)和表達(dá)，不應(yīng)以教師的修改代替學(xué)生的寫作實(shí)踐，文章中的錯誤只有自己認(rèn)識了才會彌補(bǔ)。

（2）小組評價。從心理學(xué)上講，每個學(xué)生都有一種想要充分展示個人存在價值的基本要求，而這個要求必須在自主合作的學(xué)習(xí)方式下才能實(shí)現(xiàn)。學(xué)生都希望展示自己的才能，希望自己是個發(fā)現(xiàn)者、批評者、創(chuàng)造者。同學(xué)對他人作文的仔細(xì)審視，精心推敲，這樣極大激發(fā)了學(xué)生修改作文的積極性。

3.評價激勵。對學(xué)生習(xí)作中個性化的內(nèi)容、語言，教師要把熱情的夸獎之語、欣賞之情送給學(xué)生，讓學(xué)生驚異于自己的能力，為自己而自豪。對作文一直寫得不夠出色的同學(xué)，不妨用發(fā)展的眼光來對待，將學(xué)生前后完成的習(xí)作進(jìn)行對比，指出這種精彩的根本原因所在，也讓學(xué)生了解到怎樣才能把自己的感受寫真實(shí)，寫生動，究竟怎樣的語言才能得到讀者的認(rèn)同。

倡導(dǎo)個性作文，就是要遵循《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生習(xí)作提出的具體要求，又要鼓勵學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。在高年級作文教學(xué)中，就盡最大的努力去樹立學(xué)生“個性”的旗幟，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正成為生活的主人。

本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)規(guī)劃課題（課題立項(xiàng)號： [2017 ]PLG190）《作文個性化教學(xué)策略的研究》成果。