夏紀英 夏美娟 夏華美

【摘要】目前，越來越提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育得到廣大教師的響應(yīng)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須積極跟隨時代步伐，推進改革工作，對教學(xué)模式進行創(chuàng)新求變，使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量共同提高。在素質(zhì)教育全面發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)有的教學(xué)要求，所以，新的適合素質(zhì)教育的教學(xué)方式才能獲得滿意的教學(xué)效果，提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，為教學(xué)帶來了希望。以此為基礎(chǔ)，針對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的現(xiàn)狀，探討提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率的對策。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式數(shù)學(xué)一直是高中階段一門十分重要的學(xué)科，與其他學(xué)科相比較，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握對于高中生來說，是具有不小難度的，學(xué)生只有保證學(xué)習(xí)有足夠的深度，才能對數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容理解并掌握，學(xué)習(xí)才覺得沒那么吃力。在素質(zhì)教育普及的今天，在新課程改革的形勢下，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)工作也不在局限于現(xiàn)有的教學(xué)模式，而是朝著高效化方向不斷靠攏。在這種情況下，新的教學(xué)理念衍生，推動了小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，并在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式存在的問題

雖然小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式受到了廣大高中數(shù)學(xué)教師的關(guān)注，但就目前而言，并沒有得到實質(zhì)性的運用和落實，僅僅停留于表面的形式上，最為明顯的就是在小組成員劃分和小組討論的課題方面，教師缺乏應(yīng)用的重視程度，如此這般，小組合作學(xué)習(xí)模式真正的作用根本無法得到充分的發(fā)揮。存在的主要問題為以下兩方面：

一方面，分組不合理。小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用，其中重要的前提和關(guān)鍵的一步就是教師對學(xué)生進行分組劃分，這對小組合作學(xué)習(xí)的成效來說是十分重要的，但是實際情況卻是不理想的，大部分教師或是根據(jù)學(xué)生的人數(shù)，或是根據(jù)學(xué)生的性別，也或是根據(jù)學(xué)生的座位號進行簡單隨機的小組分劃，另有一部分教師會按學(xué)生日常的學(xué)習(xí)成績進行分組，這種簡單而隨意的劃分標(biāo)準，是不利于小組合作學(xué)習(xí)模式作用的發(fā)揮的，更不用談提高學(xué)習(xí)質(zhì)量了。

另一方面，組員之間的討論不充分。小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用時，對于課題討論這方面，如果組員之間的討論不夠充分，也是造成學(xué)習(xí)效果不明顯的關(guān)鍵因素。教師在課堂上一般都會為學(xué)生留出課題討論的時間，學(xué)生以某個課題為中心進行分組討論，在討論結(jié)束后，評價學(xué)生的匯報成果，討論的目的在于，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，讓學(xué)生學(xué)會互幫互助，舍短取長，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，在實際的討論過程中，小組成員之間不管是對問題還是對課題的討論是不足的，也缺乏一定參與的積極性。一般平時性格開朗外向、學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生總會在小組討論和成果匯報時積極參與和表現(xiàn)；而一些比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績不好的同學(xué)往往不能真正的加入到小組合作學(xué)習(xí)中；另外，對于學(xué)生的了解和關(guān)注，教師還是沒有做到位。

二、優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的建議

（一）合理利用各種教學(xué)資源

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實際過程中，學(xué)會科學(xué)合理的利用各種教學(xué)資源是教師必須掌握的一項技能，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，使其更具有時效性。例如，在講解數(shù)學(xué)內(nèi)容三角恒等變化時，教師可加入教材中的圖片，圖片的內(nèi)容是一座電視塔建筑，教師可借此提出相應(yīng)的問題，如何才能得出電視塔具體高度？這種方式，可以讓學(xué)生很順利的進入學(xué)習(xí)情境，很快的接收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)過程中，教師要對所教授的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行完整，周密，詳細的分析和挖掘，充分合理的利用各種教學(xué)資源，對學(xué)生教學(xué)堅持循序漸進原則，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)時學(xué)會科學(xué)開展數(shù)學(xué)建模，保證學(xué)生掌握良好的抽象概括能力，實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的有效鍛煉。

（二）合理劃分小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

合作學(xué)習(xí)模式正式開展前，高中數(shù)學(xué)教師必須要具體分析相關(guān)教學(xué)標(biāo)準，對學(xué)生進行科學(xué)地小組劃分，引導(dǎo)學(xué)生圍繞相關(guān)問題以及教學(xué)任務(wù)進行合作學(xué)習(xí)，在此過程中必須要小組劃分的科學(xué)性和合理性。在合作學(xué)習(xí)正式實施時，如果教師發(fā)現(xiàn)高中生存在學(xué)習(xí)主動性和積極性較差的現(xiàn)象，應(yīng)及時給予指導(dǎo)和糾正。教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)前給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)生對具體的數(shù)學(xué)教學(xué)形成初步的認識，掌握一些基礎(chǔ)性的知識，之后才能夠積極在課堂上進行發(fā)言，更好地開展小組討論。在小組合作學(xué)習(xí)正式開展時，教師通過課前導(dǎo)學(xué)的方法實現(xiàn)對學(xué)生自學(xué)情況的有效檢驗，統(tǒng)計學(xué)生在自學(xué)時出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)問題進行深入討論。

（三）充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用

首先，針對小組合作學(xué)習(xí)模式開展的意義，實施方法以及最終成效等，教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中就告知學(xué)生，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的理論知識的同時，意識到其重要性并積極主動的參與到其中的學(xué)習(xí)。

其次，教師應(yīng)在實際教學(xué)工作中，針對學(xué)生的個體差異來分析他們現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，再根據(jù)其學(xué)習(xí)任務(wù)進行科學(xué)、合理的安排，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)安排進行有序的發(fā)言，這樣做的目的在于讓學(xué)生清楚自己在小組合作學(xué)習(xí)中處于什么地位，發(fā)揮什么作用。

最后，由于學(xué)生性格上的差異，小組合作學(xué)習(xí)的主動權(quán)很容易被性格開朗的學(xué)生所掌控，對此，教師應(yīng)鍛煉學(xué)生的社交技能，提高其語言表達和溝通能力，這樣才能在小組合作學(xué)習(xí)中保證對小組觀點進行正確、有條不紊的分析和說明，大大提高了小組討論的有效性，針對相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)也能更完美地解決。

三、總結(jié)

通過以上分析，我們了解到在現(xiàn)在的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式被廣泛的應(yīng)用，這種新型的教學(xué)方式，只要科學(xué)合理的運用，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體提高起到了積極的推動作用。所以，我們要不斷的對小組合作學(xué)習(xí)模式進行改善，發(fā)現(xiàn)問題及時尋求措施予以解決，保證高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的不斷提高。

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