鄭麗

【內(nèi)容摘要】物質(zhì)的運(yùn)輸為人類代謝生存提供了基本保障，因此在初中生物學(xué)習(xí)中“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”是十分重要的章節(jié)內(nèi)容，在教材之中具有承上啟下的作用。

【關(guān)鍵詞】人體內(nèi)? 運(yùn)輸? 物質(zhì)? 復(fù)習(xí)? 教學(xué)設(shè)計(jì)

人體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸是依靠循環(huán)系統(tǒng)完成的，物質(zhì)的運(yùn)輸為人類代謝生存提供了基本保障，因此在初中生物學(xué)習(xí)中“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”是十分重要的章節(jié)內(nèi)容，在教材之中具有承上啟下的作用，并且也是近些年的中考熱點(diǎn)，為此教師能夠做好“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)十分必要，本文中筆者對(duì)此提出以下建議。

一、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

在進(jìn)行“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師首先要明確此節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，這樣才能使復(fù)習(xí)課程放矢有度，更加具有針對(duì)性。具體而言，“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這節(jié)課程教學(xué)目標(biāo)包括三個(gè)維度：

1.知識(shí)目標(biāo)，明確血液成分及功能、對(duì)動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)功能進(jìn)行區(qū)分、可以描述心臟的結(jié)構(gòu)功能，并對(duì)血液循環(huán)途徑、動(dòng)脈血、靜脈血做出區(qū)分。

2.能力目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、觀察能力和總結(jié)歸納能力及知識(shí)理論之間的聯(lián)系能力。

3.情感態(tài)度及價(jià)值觀培養(yǎng)，學(xué)生要樹立辯證唯物主義思想意識(shí)，通過生物學(xué)基本觀點(diǎn)教育，從而更加的認(rèn)識(shí)生命、尊重生命。

而“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這節(jié)課程教學(xué)的重、難點(diǎn)則體現(xiàn)在，一，血管和心臟結(jié)構(gòu)功能各有不同，但是卻構(gòu)成了整個(gè)血液循環(huán)系統(tǒng)，理解三者之間的關(guān)系是本節(jié)課程的重點(diǎn)。二，人體血液循環(huán)過程中，血液成分的具體變化是本節(jié)課程教學(xué)的難點(diǎn)。在進(jìn)行“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師必須要自身先明確教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，才能確保學(xué)生得到更有針對(duì)性的知識(shí)收獲。

二、教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)

在進(jìn)行“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，由于本節(jié)課程知識(shí)內(nèi)容較多，因此在教學(xué)方法選擇上面，教師可以利用多媒體開展復(fù)習(xí)，依照學(xué)生的思維特點(diǎn)，從而將抽象的知識(shí)內(nèi)容直觀化。此外還可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行比較、分析、歸納，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為復(fù)習(xí)效率提供保障。而在學(xué)法指導(dǎo)方面，教師應(yīng)該明確教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生掌握知識(shí)，而是為了讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，因此教師應(yīng)該將分析歸納的方式傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比血細(xì)胞的形態(tài)、功能，三種血管的管壁、官腔、血流速度等，從而提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)過程及反饋環(huán)節(jié)

在進(jìn)行“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”這節(jié)復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中整個(gè)復(fù)習(xí)過程，應(yīng)該包括以下四點(diǎn)：

1.利用血液的分層試驗(yàn)及血管圖，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)血液的組成，并在此基礎(chǔ)上采用列表的方式，讓學(xué)生對(duì)三種血細(xì)胞和三種血管進(jìn)行對(duì)比，從而了解知識(shí)之間的差異，幫助學(xué)生加深知識(shí)記憶。

2.復(fù)習(xí)血管尤其是毛細(xì)血管相關(guān)知識(shí)時(shí)，要幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的認(rèn)識(shí)，從而讓學(xué)生了解毛細(xì)血管管壁薄，只有一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，因此血流速度慢，只能允許紅細(xì)胞單行通過，而這卻為血液與組織細(xì)胞的交換創(chuàng)造了便利，在復(fù)習(xí)過程中教師可以將這種思想觀點(diǎn)傳授給學(xué)生，可以為學(xué)生其他血液循環(huán)成分知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.利用動(dòng)畫進(jìn)行血液循環(huán)途徑方面的知識(shí)復(fù)習(xí)，教師可以用多媒體課件，為學(xué)生展示人體內(nèi)體循環(huán)和肺循環(huán)兩條路徑，從而展示氣體交換導(dǎo)致血液成分變化的過程，這樣的復(fù)習(xí)方式化靜為動(dòng)，有助于加深學(xué)生血液循環(huán)知識(shí)的整體認(rèn)識(shí)。

4.復(fù)習(xí)中幫助學(xué)生記憶容易混淆的知識(shí)，教師可以將這些知識(shí)化為口訣，如上房下室向下通，左右房室不相同，靜房室動(dòng)不倒流等等，通過這些文字押韻的口訣，幫助學(xué)生加深知識(shí)記憶。而在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)檢測(cè)反饋，從而了解學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)情況，但值得注意的是，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)，設(shè)計(jì)的題目不在多而在精，要具有代表性，如教師可以為學(xué)生展示一位病人的血檢報(bào)告，然后讓學(xué)生進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的建議，這樣的檢測(cè)方式新穎有趣，不會(huì)對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)造成壓力。

總結(jié)

在初中生物學(xué)習(xí)中“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”是十分重要的章節(jié)內(nèi)容，并且也是近幾年的中考熱點(diǎn)內(nèi)容，由于課程知識(shí)體系比較復(fù)雜，因此學(xué)生容易出現(xiàn)遺漏和混淆，為了能夠更好的幫助學(xué)生加深知識(shí)掌握，提升學(xué)生中考生物成績，教師做好“人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸”復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)十分必要。