李秀花

摘要 ：現代信息技術與學科教學的整合，既是信息時代的要求，也是課程改革及教育創(chuàng)新的要求。那么，如何正確使用信息技術提升小學數學課堂有效性，是當前每一位小學數學教師應高度重視的問題?；诖耍疚木徒Y合小學數學教學實踐，在闡述現代信息技術在小學數學教學中的應用現狀基礎上，提出了兩個方面的應用策略，并進行了舉例說明，旨在優(yōu)化課堂教學結構，促使學生學習能力及水平的進一步提升。

關鍵詞 ：現代信息技術；小學數學；教學實踐

隨著信息技術的飛速發(fā)展，不僅影響著人類日常生活及工作方式，還改變著人類的教育方式、學習方式及思維方式。當前，越來越多的一線教師將信息技術應用于課堂教學，不僅激發(fā)了學生學習興趣，還營造了良好教學氛圍，進而不斷提升課堂教學有效性。所以說，合理、科學的運用現代技術，對學生學習、教師教學有重要的幫助。為此，本文就自身教學經驗，談談在小學數學教學中如何合理科學的應用現代信息技術，以期為相關教學活動提供可參考價值。

一、現代信息技術在小學數學教學中的應用現狀

經過多年教學實踐得知，現代信息技術在小學學生教學中的應用效果并不理想。究其原因，一方面由于數學教師對信息技術教學法理解不徹底，使得教師在教學實踐中不能合理、科學、準確進行使用，導致課堂教學效果也一般。另一方面由于個別數學教師教學觀念滯后，無法朝著新課程方向發(fā)展，就使得信息技術在課堂教學中的應用單一化，難以有效激發(fā)學生學習興趣，只是為了上課而上課，沒有充分發(fā)揮信息技術教學優(yōu)勢，阻礙了學生思維能力、表達能力及學習能力的提升。

二、現代信息技術在小學數學教學中的應用策略

（一）強化認知過程，激發(fā)學習興趣

在新課程改革背景下，單一、無趣的小學數學教學課堂無法實現新課標的教學目標?；诖?，作為新時代背景下的小學數學教師，應創(chuàng)新自身教學觀念，將現代信息技術與課堂教學緊密聯(lián)系在一起為學生創(chuàng)造圖文并茂、豐富多彩的學習環(huán)境，使學生在這種學習環(huán)境中多種感官協(xié)同活動，強化學生學習認知過程，激發(fā)學生學習興趣。

例如，在北師大版四年級上冊《角的度量》教學中，如何量角是本節(jié)課的一個重要內容。用傳統(tǒng)的教學方法在黑板上量、學生看，教師的身體、度量的工具都有可能會遮擋部分學生的視線，讓學生觀察不到位 ，印象不深刻。如果利用電腦演示量角的步驟和方法情形就大不一樣。演示前，提出注意觀察量角時量角器使用的要求、做到兩個“重合”、角度數的確定，旨在讓學生帶著問題觀察電腦演示的步驟。隨后，再在黑板上量角，進一步明確量角的步驟，最后讓學生獨立量角。這樣的教學設計，不僅讓學生掌握了量角方法，還使數學課堂動靜交融，充滿了勃勃生機，進而激發(fā)了學生的學習興趣，減輕了學生的學習壓力，提升了學生的學習積極性。

二、營造探究氛圍，提升學習效率

正所謂“作者胸有境，人境始于親”，在小學數學教學中創(chuàng)設、營造探究氛圍的關鍵，在于啟發(fā)學生展開想象與聯(lián)想，進而讓學生形成正確的空間概念。為此，在小學數學教學中，教師要想巧用信息技術構建高效課堂，就要善于為學生營造探究學習氛圍，讓整個教學過程更高效。

例如，在《線的認識》教學中，為讓學生直觀、清晰的認識到直線、射線、線段，我就借助多媒體在屏幕上顯示一個亮點，然后從亮點向右射出一束光線，使學生看后馬上就能悟出射線是怎樣形成的；用不同色彩分別在射線上閃爍出左邊亮點和右邊亮點間的部分，使學生認識到這就是線段；將線段兩個端點向左，右分別延伸，就形成了一條直線；將直線向左右兩邊適當延伸后，問學生直線是否還可以向兩邊延伸的問題，引導學生想象出直線無限長、不可度量，沒有端點。通過這樣的直觀教學，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來，使學生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。這樣一來，利用信息技術營造探究氛圍，不僅增強了學生課堂參與度，還有利于學生建立表象、深化認識、強化記憶，從而為學生提供豐富感知材料，為大膽合理想象提供充實基礎，讓教學過程更高效。

綜上所述，信息技術在小學數學課堂中的應用對學生學習、教師教學均有重要作用。對學生而言，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生動手實踐能力，加強學生課程知識理解，提升學習水平及能力。對教師而言，優(yōu)化課堂教學效率，提升課堂教學質量。為此，本文主要從以上兩方面進行的探究分析，旨在激發(fā)學生新知探求欲，降低學生學習難度，鞏固課堂所學知識，提升課堂有效性。所以，新課改下現代信息技術在小學數學教學中的應用探究，有著重要的必要性與研究意義。

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