葉蘇

摘要：隨著素質(zhì)教育的推廣和發(fā)展，教師在關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，逐漸關(guān)心對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。如何有效提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前教師們不斷思考的問(wèn)題。對(duì)此，本文從創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景、聯(lián)系生活實(shí)際、運(yùn)用信息技術(shù)三方面來(lái)對(duì)歷史教學(xué)展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史；興趣教學(xué)；課堂效率

課堂是初中歷史教學(xué)的主要陣地，教師需要緊緊抓住課堂上有限的時(shí)間傳授給學(xué)生最多的學(xué)科知識(shí)，以便于學(xué)生在課下的時(shí)候進(jìn)行充分的鞏固練習(xí)，最終促使自身歷史學(xué)科能力得到有效提升。在此過(guò)程中，學(xué)生們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的，所以，初中歷史教師需要運(yùn)用靈活有效教學(xué)手段的積極探索，為學(xué)生們打造出一個(gè)充滿吸引力的教學(xué)課堂，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情充分挖掘出來(lái)，最終在雙方的緊密配合下高效率地完成教學(xué)任務(wù)。接下來(lái)筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談一談自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。初中階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，如果課堂內(nèi)容沒(méi)有足夠吸引力，學(xué)生很難投入進(jìn)去。所以，在歷史課堂中，教師可以運(yùn)用情景教學(xué)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生對(duì)知識(shí)充滿求知欲，愿意去了解，進(jìn)而促使學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂中，有效提升歷史課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《兩漢的經(jīng)濟(jì)發(fā)展》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展期，這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開(kāi)的。首先，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景導(dǎo)入教學(xué)：“西漢時(shí)期，黃河泛濫，水情不斷，禍國(guó)殃民。作為當(dāng)時(shí)的統(tǒng)治者，漢武帝是怎樣來(lái)應(yīng)對(duì)黃河水情的呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料和課本，并回答“兩漢時(shí)期治理黃河對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)產(chǎn)生了哪些影響？”學(xué)生回答的過(guò)程中，我進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生了解漢武帝時(shí)期治理黃河和農(nóng)業(yè)后的成效以及絲織和冶鐵技術(shù)的進(jìn)步。最后讓學(xué)生拓展延伸“兩漢時(shí)期曾經(jīng)治理黃河取得很大功效，你認(rèn)為我們今天應(yīng)該如何有效的治理黃河，使它造福于人類？”如此，通過(guò)相關(guān)情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自然而然走進(jìn)課堂中，掌握了相關(guān)內(nèi)容。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，提升教學(xué)效果

歷史作為一門人文學(xué)科，與生活有著密不可分的聯(lián)系，它記錄了社會(huì)的發(fā)展，是社會(huì)真實(shí)現(xiàn)象的反映。所以，在初中歷史的教學(xué)中，教師可以通過(guò)聯(lián)系實(shí)際的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分了解該時(shí)期的史實(shí)，把厚重的歷史轉(zhuǎn)化為更易于接受的方式，進(jìn)而有效提升課堂教學(xué)效果。

例如：在學(xué)習(xí)人教版七年級(jí)上冊(cè)《三國(guó)鼎立》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用，提高學(xué)生對(duì)歷史事實(shí)和文學(xué)創(chuàng)作的分辨能力。首先，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生熟悉的《三國(guó)演義》導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們，《三國(guó)演義》是四大名著之一，小說(shuō)描寫了東漢末年和整個(gè)三國(guó)時(shí)代劉備、曹操、孫權(quán)為首的魏、蜀、吳三個(gè)政治、軍事集團(tuán)的斗爭(zhēng)，其中這個(gè)小說(shuō)存在許多虛構(gòu)的成分，那么歷史上的三國(guó)究竟是怎樣形成的呢？”接著我讓學(xué)生自主閱讀課本，了解官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的內(nèi)容。最后我再帶領(lǐng)學(xué)生一起分析總結(jié)。如此，通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的平時(shí)所學(xué)，讓學(xué)生有效掌握了本節(jié)課的史實(shí)。

三、通過(guò)信息技術(shù)，營(yíng)造良好氛圍

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)作為一種重要手段被應(yīng)用到歷史課堂中，由于多媒體具有圖片、聲音、文字一體化的特點(diǎn)，可以將抽象的歷史知識(shí)直觀的展現(xiàn)到學(xué)生眼前，給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)。所以，在歷史課堂中，教師可以借助多媒體來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促使學(xué)生積極投入到歷史學(xué)習(xí)中。

例如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)時(shí)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的過(guò)程以及《馬關(guān)條約》的簽訂。首先，我通過(guò)談話導(dǎo)入教學(xué)：“同學(xué)們， 19世紀(jì)的清王朝在經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，發(fā)生了什么變化？”由此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生理清事件發(fā)生的背景，并告訴學(xué)生這次戰(zhàn)爭(zhēng)的兩個(gè)階段： “1894年 7月-1894年 9月，平壤戰(zhàn)役、黃海戰(zhàn)役； 1894年 10月-1895年 5月，遼東戰(zhàn)役、威海衛(wèi)戰(zhàn)役。 ”為了讓學(xué)生對(duì)這次戰(zhàn)爭(zhēng)有一個(gè)更直觀的了解，我通過(guò)多媒體播放《黃海海戰(zhàn)》片段讓學(xué)生觀看。觀看后我找?guī)酌麑W(xué)生講述一下黃海海戰(zhàn)的經(jīng)過(guò)，說(shuō)一說(shuō)黃海大戰(zhàn)的結(jié)果。然后我展示出日本旅順大屠殺的圖片，讓學(xué)生了解日軍的罪行，呼吁學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。最后我再播放《馬關(guān)條約》簽訂的場(chǎng)景，讓學(xué)生學(xué)習(xí)馬關(guān)條約的具體內(nèi)容。如此，通過(guò)多媒體教學(xué)的方式，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)了學(xué)生的理解。

綜上所述，興趣是學(xué)生最好的老師，想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，需要教師能夠立足于課本內(nèi)容，以傳授學(xué)生知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷發(fā)掘歷史課本中與實(shí)際生活相聯(lián)系的素材，進(jìn)而為學(xué)生建立一個(gè)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。

參考文獻(xiàn)：

[1]于彥清 .探討如何在初中歷史教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 [J].中國(guó)校外教育 ，2016（05）：26.

[2]張小芳 .試論如何提高初中歷史與社會(huì)課堂教學(xué)的有效性 [J].科教文匯 （中旬刊 ），2014（05）：187-188.