向旻旻

2018年3月，我接手六二班，成為本班第8屆班主任。

中途接班，我共經(jīng)歷了5次。我所秉承的教育理念是：“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育。”為了能順利接班，除了一些常規(guī)做法外，班主任還需要借用教育的“第三方平臺”———即除了教師和學(xué)生之外的其它手段或載體。教師根據(jù)所接班學(xué)生群體的特殊性，再嘗試一些創(chuàng)新舉措，也許會讓班級氛圍更團(tuán)結(jié)和諧，也讓班主任工作更有條不紊！因此，本學(xué)期我引進(jìn)了3位“新朋友”———表揚(yáng)箱、批評箱和班主任信箱。

一、相信文字的力量

“孩子們聰明又調(diào)皮，您要多費(fèi)心了?！苯唤訒r(shí)，上一屆班主任小劉老師如實(shí)忠告我。

接班不久，我也發(fā)現(xiàn)，班級表面團(tuán)結(jié)和睦，但是不少同學(xué)懷揣著五花八門的小心思，私底下矛盾不斷。班級看似平靜，實(shí)則暗潮涌動，我也隔三岔五要去處理各種小問題、小矛盾，避免這星星之火蔓延成燎原之勢。

一個(gè)春日午后，我在辦公室正要坐下來休息，女生桐氣沖沖奪門而入：“向老師，麻煩你把小Z調(diào)開好不好？他坐在我旁邊總是影響我學(xué)習(xí)，我真的受不了了！”我被這一聲吼問懵了：“班級座位每周都輪換，并不是我要安排他當(dāng)你同桌。我會再去了解情況?！?/p>

對此事我沒有批評桐，只是希望孩子們要學(xué)會管理自己的情緒，要注意對老師和同學(xué)說話的態(tài)度。放學(xué)后，我收到了桐的道歉信：“向老師，對不起，是我太沖動了。我會改正自己的壞脾氣，也會試著自己處理跟同桌的矛盾……”看到桐發(fā)自肺腑的反思訴諸文字，我甚感欣慰。

又一日，我在教室里給孩子們進(jìn)行期末復(fù)習(xí)測試，女生Q神神秘秘遞給我一張寫滿字的小紙條：“向老師，X考試作弊，這是他藏在窗臺花盆底下的答案?！比俗C物證俱在，我沒有聲張，只是盯著X做完了練習(xí)。

考試結(jié)束，我正想處理這一起“舞弊”事件，竟然收到了X的“伸冤”信：“向老師，我沒有作弊。我只是想把您講的知識點(diǎn)記牢，就想先抄一遍。我沒有帶本子，就抄在了一張紙條上。下課我去上了廁所回來，就發(fā)現(xiàn)這張紙條不見了……我真的沒想作弊！”

原來這件事另有隱情。我再去了解真相，發(fā)現(xiàn)果真與X的描述差不多。X委屈的眼淚也更加讓我相信這是一樁“冤假錯案”。于是，我在班級大力表揚(yáng)了X，肯定了他的做法，他能夠用寫信方式為自己辯白，值得學(xué)習(xí)！

這兩件事給我深深的思考：書信，這個(gè)“第三方平臺”，很多時(shí)候都能讓師生、學(xué)生之間的誤會、矛盾得到緩沖?；仡櫼粚W(xué)期手上陸陸續(xù)續(xù)收到的學(xué)生留言紙條，再聯(lián)想到政務(wù)部門常用的“便民意見箱”，我萌生了一些靈感。

二、放大表揚(yáng)，慎用批評

新學(xué)期伊始，我委托家委會采購了三個(gè)“意見箱”，分別刻字為“表揚(yáng)箱”“批評箱”“班主任信箱”。這三個(gè)箱子并排放置在教室后的書架上。我告訴孩子們：“這學(xué)期，我們的班級管理延續(xù)上學(xué)期的小干部總結(jié)一日常規(guī)，每月一次綜合評優(yōu)并頒獎表彰。另外，我還請來了三個(gè)信箱朋友，所有同學(xué)都可以投進(jìn)留言紙條或書信。我要把班級管理的權(quán)利賦予你們每一個(gè)同學(xué)……”

看到孩子們面面相覷，我微微一笑，繼續(xù)補(bǔ)充道：“我們的表揚(yáng)和批評可以是針對某一位同學(xué)，也可以是班級的一種現(xiàn)象。只要你發(fā)現(xiàn)了身邊同學(xué)的任何閃光點(diǎn)，哪怕他做了微不足道的好事，都請你寫下他的好人好事投進(jìn)表揚(yáng)箱里，被表揚(yáng)次數(shù)多的同學(xué)將有機(jī)會成為‘感動班級人物；批評箱則相反，并不是同學(xué)犯了一點(diǎn)過錯、同學(xué)之間一有矛盾你就要把信投進(jìn)去。請你們試著寬容對方，嘗試自己解決矛盾。當(dāng)然，如果某個(gè)同學(xué)總有一些行為困擾著你，你又無法擺脫，或者班級出現(xiàn)了某種不太文明的現(xiàn)象，請你詳細(xì)寫好再投進(jìn)批評箱里，老師一定會重視你的來信……至于班主任信箱，你可以投入任何想跟我溝通的意見，我也會來信必回?！?/p>

孩子們報(bào)以熱烈的掌聲。我內(nèi)心卻有些忐忑，這一招，真的管用嗎？

三、書信釋懷，相互理解

開學(xué)近一月，除開學(xué)校日常事務(wù)的忙碌，我度過了接班以來最為清凈的一段美好時(shí)光。事實(shí)證明，這三個(gè)小信箱，果真發(fā)揮了大能量??！

且看表揚(yáng)箱里的紙條：

“我要表揚(yáng)瑞婷，她主動借給我筆?！?/p>

“我要表揚(yáng)彤，我肚子疼時(shí)她陪我去了醫(yī)務(wù)室。”

“我感謝越，他在教室里撿到了我丟失的錢?！?/p>

……

平日里不起眼的好人好事，在表揚(yáng)箱的小紙條里綻放出動人的光彩，我鼓勵孩子們：“希望表揚(yáng)箱里的留言越多越好，我期待看到更多的贊美！一個(gè)懂得贊美的同學(xué)必然也懂得感恩?！?/p>

批評箱里的紙條則多為匿名信：

“我要批評小Y。他還是喜歡欺負(fù)女生。”“我批評小Y，他今天偷偷看我的日記，還……”……

第一周班隊(duì)課的總結(jié)時(shí)間，我舉著手上一沓紙條，看著靠墻坐的小Y，他面露羞赧。有同學(xué)看見小Y前一天神神秘秘想把批評箱撬開，想必他也心知肚明。

但是，針對小Y的“投訴信”，第二周竟比前一周大為減少。通過接受群眾的監(jiān)督，他也終于懂得收斂。希望小Y能時(shí)刻為自己的不文明行為拉上警戒線，我相信他會轉(zhuǎn)變的。

班主任信箱的來信最多，內(nèi)容五花八門。

有調(diào)皮男生投訴女班干部的：“六二班里，有一個(gè)‘惡霸———L。周一的紀(jì)律委員是她，周三也是她，太平洋警察也沒她那么厲害……我真希望把L撤職，在她眼中，我們男生一個(gè)個(gè)都是累贅。她仗著紀(jì)律班長的名義欺壓我們，我們男生也‘起義過，但她還是仗著老師的名義重壓我們……”

這封讓我哭笑不得的“舉報(bào)信”旁，躺著L工整的書信：“向老師好，今天我和H發(fā)生了一些小矛盾。早上一入校我讓他讀書，他卻背書，背得也不流利。他說我不讓他讀書，也不讓他背書，就這樣他擾亂了早讀。他還說：‘我不背也不讀。我知道不能全怪他，每個(gè)人都有錯。H和我吵完后，我控制不住自己的情緒，就踢了他一腳。請您原諒我！”

對于事情來龍去脈兩個(gè)孩子各執(zhí)一詞，我單獨(dú)找他們談話并提出期望，L和H終于又和好如初。

除此之外，還有路隊(duì)長的留言：“向老師您好，最近有很多人路隊(duì)逃跑，不聽指令。希望您可以在班級強(qiáng)調(diào)一下……”

有關(guān)于班級換座位的建議：“……您可以讓一個(gè)同學(xué)安排座位，根據(jù)成績好壞和性別來排……希望您可以采納?！?/p>

小小信箱，讓我有機(jī)會深入了解班級情況，架起了師生間的溝通之橋。我從孩子們的來信中讀到他們的心聲，為他們答疑解惑，教會孩子們理性處理問題。孩子們的參與意識也給我的班主任工作提供了新思路。小信箱釋放出的大能量，讓我們的班級生活日臻美好！

（作者單位：長沙市岳麓區(qū)博才咸嘉小學(xué)）