張永新

【摘要】在以往的論文中，人們普遍比較重視程序的編寫以及CAI課件的使用效果，而忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)與腳本設(shè)計(jì)的規(guī)范化。文章試圖從語文CAI課件制作的角度談?wù)勥@兩個(gè)問題，內(nèi)容主要有課件的教學(xué)設(shè)計(jì)與語文教學(xué)原則、課件的教學(xué)設(shè)計(jì)與使用方法、腳本設(shè)計(jì)與課件的交互功能、腳本設(shè)計(jì)與以學(xué)為中心的原則。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；CAI課件；教學(xué)設(shè)計(jì)；腳本設(shè)計(jì)；交互功能

一、問題的提出

當(dāng)前，中學(xué)語文教學(xué)在經(jīng)歷了幾十年的改革以后，更加突出了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的現(xiàn)代化。如何依靠現(xiàn)代教學(xué)手段來貫徹語文教學(xué)原則，全面訓(xùn)練學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，就成為中學(xué)語文教學(xué)的首要任務(wù)。所謂教學(xué)手段，是指師生為實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的，開展教學(xué)活動、相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)的教學(xué)手段一直是黑板、粉筆、標(biāo)本、掛圖、模型、表格，已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。取而代之的是幻燈機(jī)、投影器、錄音機(jī)、電影機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、語音實(shí)驗(yàn)室、程序教學(xué)機(jī)、電子計(jì)算機(jī)、通信衛(wèi)星等。而目前階段最適宜的現(xiàn)代教學(xué)手段可能要數(shù)計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)了。

多媒體輔助教學(xué)離不開CAI課件的制作。CAI課件是面向教學(xué)應(yīng)用的，它在內(nèi)容組織、控制策略、交互特性以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面均與一般的多媒體軟件有所區(qū)別。CAI課件的制作有五個(gè)基本階段：環(huán)境分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本設(shè)計(jì)、程序編寫、評價(jià)修改。本文將就教學(xué)設(shè)計(jì)與腳本設(shè)計(jì)這兩個(gè)問題談?wù)勛约翰怀墒斓囊恍┫敕ā?/p>

二、課件的教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語文教學(xué)的原則

長期的語文教學(xué)實(shí)踐形成了語文教學(xué)的四項(xiàng)基本原則，即文道統(tǒng)一的原則、聽說讀寫相輔相成的原則、教讀與自讀相互促進(jìn)的原則、課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則。CAI課件的教學(xué)設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)這些原則，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果。初三教材選了臺灣詩人余光中的《鄉(xiāng)情詩兩首》，我在制作CAI課件時(shí)就以李元洛的評論《海外游子的戀歌》為題目和主題，用“慈母手中線，游子身上衣”為開端，以“誰言寸草心，報(bào)得三春暉”作結(jié)。在課件中穿插歌曲《故鄉(xiāng)的云》和《七子之歌》，形成了情感的氛圍，配上課文的朗誦錄音，用音響等音效設(shè)備，甚至可以由學(xué)生朗讀再配以背景樂。動聽悅耳的音響效果，加上優(yōu)美的圖像，使課文具有更強(qiáng)烈的感染力，充分調(diào)動了學(xué)生全身的視覺、聽覺神經(jīng)，使學(xué)生更好地體會作者的思想感情，從而加深了對課文的理解，陶冶了學(xué)生的情操，有助于學(xué)生對作者思想感情的理解，達(dá)到以情動人的效果。

朱熹曾說：“道者文之根本，文者道之枝葉?！盋AI課件的教學(xué)設(shè)計(jì)從時(shí)代背景、作者到作品的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、語義語境的分析，直至概括文章的中心，無不包含著豐富的思想教育內(nèi)容。語文教學(xué)是一門知識面很廣的學(xué)科，課內(nèi)與課外是一個(gè)整體，猶如一只鳥的兩只翅膀，相互依存，協(xié)同動作，才能比翼齊飛。學(xué)生閱讀能力的形成和提高，也是自讀與教讀相互作用的結(jié)果。在《海外游子的戀歌》中，我們選用了余光中的許多鄉(xiāng)愁詩供學(xué)生選讀，拓寬了學(xué)生的閱讀面和視野。語文教學(xué)的四項(xiàng)基本原則是中學(xué)語文教學(xué)規(guī)律的反映，課件制作必須遵循這些原則，才能達(dá)到良好的教學(xué)效果，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能促進(jìn)語文教學(xué)的科學(xué)化。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“教學(xué)有序，教無定法”

教學(xué)要有程序，即教學(xué)步驟。安排好程序是為了更好地教學(xué)，所以為達(dá)到教學(xué)目的，必須安排好前后連貫的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這些教學(xué)環(huán)節(jié)要符合學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的規(guī)律，體現(xiàn)出認(rèn)知的坡度，才能有利于統(tǒng)一教學(xué)過程，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極參與。教師在確定了具體的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法和媒體后，就需要從結(jié)構(gòu)的角度設(shè)計(jì)教學(xué)程序。作為CAI課件的教學(xué)程序尤為重要。教師要理清思路，全面地權(quán)衡各個(gè)環(huán)節(jié)的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將課程教材按段落和時(shí)間分成若干課，即課分配。接著把每課內(nèi)容按單純的教學(xué)目的分成若干個(gè)相對獨(dú)立的小塊，即教學(xué)單元。譬如在講授民間故事《牛郎織女》時(shí)，我用PPT制作一個(gè)教學(xué)課件，主要設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)目標(biāo)、正音釋詞、情節(jié)結(jié)構(gòu)、課文分析、人物性格、課后練習(xí)、擴(kuò)展閱讀。這幾個(gè)環(huán)節(jié)的使用不是一成不變的，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際隨機(jī)應(yīng)變。如只是像放電影一樣按現(xiàn)成的設(shè)計(jì)按部就班，學(xué)生只會被牽著鼻子走，根本沒有主動性可言，多媒體教學(xué)最終會走進(jìn)死胡同。

特級教師魏書生提出了“課堂教學(xué)六步法”：定向-自學(xué)-討論-答疑-自測-自結(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間是靈活機(jī)動的。課件就更能體現(xiàn)這種優(yōu)越性，計(jì)算機(jī)的交互功能將充分地發(fā)揮教師主導(dǎo)作用?！敖虩o定法”才是每個(gè)語文教師所孜孜追求的理想境界。

四、腳本設(shè)計(jì)需充分體現(xiàn)交互功能

腳本設(shè)計(jì)，也稱稿本設(shè)計(jì)。所謂腳本，是指在教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上所作出的計(jì)算機(jī)與學(xué)生交互過程方案設(shè)計(jì)的詳細(xì)報(bào)告，它是下一階段進(jìn)行程序編寫的直接藍(lán)本。腳本設(shè)計(jì)也是CAI課件制作過程中面向教學(xué)策略的設(shè)計(jì)到面向計(jì)算機(jī)軟件實(shí)現(xiàn)的過渡階段，包括文字腳本和制作腳本。在CAI課件的腳本設(shè)計(jì)中，計(jì)算機(jī)屏幕布局得合理與否、人機(jī)交互的功能情況，在一定程度上反映了課件的質(zhì)量。

五、腳本設(shè)計(jì)要體現(xiàn)以學(xué)為中心的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論，其特點(diǎn)是以教師為中心，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視學(xué)生的“學(xué)”，全部教學(xué)設(shè)計(jì)理論都是圍繞如何“教”而展開，很少涉及學(xué)生如何“學(xué)”的問題。按這樣的理論設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會少，大部分時(shí)間處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的成長。所以，腳本設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)以學(xué)為中心的原則，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新精神。比如在教《大明湖》時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)好“古水仙祠、鐵公祠、鵲華橋、歷下亭”等地名，讓學(xué)生根據(jù)課文畫成一張游覽圖。課件教學(xué)在化抽象為形象、提高教學(xué)內(nèi)容可懂程度的同時(shí)，以視聽代替了想象，學(xué)生的想象力反而受到了限制，很容易造成思維能力和想象能力培養(yǎng)的不足。教師要根據(jù)CAI課件交互性強(qiáng)、可控性好和便于保存等特點(diǎn)，努力在腳本設(shè)計(jì)中發(fā)揮豐富的想象力，從而使課件源于課本，高于課本。比如有位教師在教《雷雨》時(shí)，一開頭就設(shè)計(jì)了周樸園的四幅有不同表情的臉部肖像，讓學(xué)生展開豐富的想象。

總之，CAI課件技術(shù)在課堂教學(xué)中不斷推廣應(yīng)用，對教師提出了更高的要求。教師應(yīng)把獨(dú)特的教學(xué)構(gòu)思和多媒體課件的精心制作有機(jī)結(jié)合起來，在課件的教學(xué)設(shè)計(jì)和腳本設(shè)計(jì)上充分發(fā)揮豐富的想象力，體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)思想，努力提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

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