楊錦悅 任新成

【摘要】為了培養(yǎng)學(xué)生自主制定目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力，文章對(duì)延安市90名初二學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果表明：學(xué)生在目標(biāo)計(jì)劃階段的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更傾向于成績(jī)獎(jiǎng)賞，在行為表現(xiàn)階段的目標(biāo)不太明確，在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)階段很少有學(xué)生做到堅(jiān)持不懈。針對(duì)這些問(wèn)題，提出了一些建議和意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)需要；學(xué)習(xí)興趣

一、提出問(wèn)題

在教學(xué)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)密切相關(guān)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看自主性學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生有很重要的作用。在問(wèn)卷調(diào)查中，本文通過(guò)對(duì)以下三個(gè)問(wèn)題分析得出結(jié)論，針對(duì)不同學(xué)生提出不同的培養(yǎng)方案，因材施教。

（1）初二學(xué)生是否有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)？

（2）父母的文化水平和家庭環(huán)境會(huì)不會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

（3）男生和女生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否存在差異？

二、調(diào)查研究

（一）研究?jī)?nèi)容

根據(jù)初二學(xué)生的心理特點(diǎn)制定調(diào)查問(wèn)卷，首先是學(xué)生的相關(guān)信息，比如性別、家庭住址、父母等；其次是關(guān)于學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的問(wèn)題和外部動(dòng)機(jī)的問(wèn)題。該量表由32個(gè)問(wèn)題組成，內(nèi)部動(dòng)機(jī)分量表（3、26、13、7、10、27、5、17、20、23、30、22、8、11）包括挑戰(zhàn)性和熱衷性兩個(gè)維度，測(cè)試個(gè)體挑戰(zhàn)傾向性，選擇和解決復(fù)雜的問(wèn)題的傾向性，從事某項(xiàng)活動(dòng)的好奇心。外部動(dòng)機(jī)分量表（1、15、24、18、19、16、9、21、14、2、28、29、4、6、25、12）包括依賴他人評(píng)價(jià)、選擇簡(jiǎn)單任務(wù)、關(guān)注人際競(jìng)爭(zhēng)和追求回報(bào)四個(gè)維度，測(cè)試個(gè)體選擇簡(jiǎn)單任務(wù)傾向性，競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功的傾向性，得到他人的認(rèn)可和積極評(píng)價(jià)的傾向性，為了得到金錢、地位、賞識(shí)或提升的機(jī)會(huì)而參與活動(dòng)的傾向性。

（二）研究對(duì)象

延安市初二學(xué)生90人，男生占40%，女生占60%，隨機(jī)分發(fā)問(wèn)卷調(diào)查，收集數(shù)據(jù)并分析。

（三）數(shù)據(jù)分析

1.調(diào)查數(shù)據(jù)。

第3～7題是學(xué)生的個(gè)人信息，目的是看家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有沒(méi)有影響，結(jié)果表明：在90名被試中，家庭住址在農(nóng)村的占17%，城鎮(zhèn)占27%，城市占56%。第6、7題是對(duì)學(xué)生父母文化水平的了解，結(jié)果表明：父母大多數(shù)是中學(xué)文化水平，還有部分是小學(xué)文化水平，大專和本科以上學(xué)歷的極少。在家庭教育中，父母的人生觀、價(jià)值觀、世界觀對(duì)孩子有很大的影響，家庭環(huán)境對(duì)孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有一定的影響。所以教師需要更加關(guān)注單親家庭學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和心理變化，有助于學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。

2.SPSS分析。將90份問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS中，求出每個(gè)學(xué)生的總分；然后排序并分組將90個(gè)學(xué)生中總分?jǐn)?shù)在27%以前的同學(xué)分為第一組（93分以上），將總分在后面的27%的學(xué)生成績(jī)分為第二組（81分以下），其余在82分到92分之間。用t檢驗(yàn)進(jìn)行分析，以下是分析結(jié)果。

調(diào)查結(jié)果表明，延安市初二學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力較弱，調(diào)查問(wèn)卷的成績(jī)最高分112分，而最低分只有53分，學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上的差距較大。通過(guò)SPSS對(duì)其相關(guān)性的分析，我們得出以下幾個(gè)結(jié)論。

（1）性別與第13題（是否樂(lè)于鉆研那些對(duì)自己來(lái)說(shuō)是完全新的問(wèn)題）極其顯著相關(guān)，說(shuō)明女生對(duì)新事物鉆研的興趣不及男生。（2）家庭住址與父母親的文化水平及其顯著相關(guān)，與問(wèn)題6（成功是否意味著比別人做得更好）顯著相關(guān)，與問(wèn)題12（我更關(guān)心的不是我做什么而是從中獲得什么回報(bào)）極其顯著相關(guān)，與問(wèn)題18（我認(rèn)為事情做得很好但是無(wú)人知道的話是沒(méi)有什么意義的）顯著相關(guān)，結(jié)果表明居住在城市的孩子學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)更傾向于利益化，這有助于外部動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，外部動(dòng)機(jī)有助于內(nèi)部動(dòng)機(jī)的發(fā)展，但是將利益性帶入學(xué)習(xí)中不利于學(xué)生自主性學(xué)習(xí)發(fā)展。（3）父母的文化水平對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的很多觀點(diǎn)起著重要作用，父親的文化水平與問(wèn)題1（我并不那么在乎別人對(duì)我的學(xué)習(xí)表現(xiàn)有什么看法）顯著相關(guān)，與12、20、25題顯著相關(guān)，與整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查的總分極其顯著相關(guān)；母親的文化水平與第19題（是否能夠勇于嘗試去面對(duì)越困難）極其顯著相關(guān)，與4、8、20、21題顯著相關(guān)，與整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查的總分顯著相關(guān)。

三、總結(jié)

研究結(jié)果表明，初二學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，父母的文化水平對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成有所影響，父母文化水平低的學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確，但是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)明顯，有助于學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)期維持；父母文化水平較高的學(xué)生有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為外部動(dòng)機(jī)，不利于學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)期維持；男生的自我效能感和創(chuàng)造力較強(qiáng)，女生的自我控制力和自我判斷能力較強(qiáng)，男生和女生在自主性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)表現(xiàn)上各有所長(zhǎng)，并沒(méi)有絕對(duì)的差異。

分析此現(xiàn)象產(chǎn)生的原因：（1）用國(guó)外流行的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論直接研究，缺少本土化理論；（2）關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的研究多停留在理論層面，缺乏正規(guī)性系統(tǒng)性的文件，很少被應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中；（3）學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)逐步減弱而外部動(dòng)機(jī)逐步增強(qiáng)，不利于學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)期維持。

四、建議與意見(jiàn)

以下三個(gè)方面有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲是前提；（2）創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生能主動(dòng)地去探究，輕松地去理解和自主地獲得知識(shí)是主要戰(zhàn)術(shù)；（3）實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生扮演“表演家”“提問(wèn)者”“科學(xué)家”，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教師要針對(duì)不同的學(xué)生給予不同的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，因材施教。

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