薛小平

【摘要】課堂教學(xué)通過(guò)學(xué)生、教師、教材和教學(xué)過(guò)程等多種因素共同作用產(chǎn)生效果。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，故事教學(xué)不失為學(xué)生感興趣的一種教學(xué)方式，它的有效利用，往往會(huì)創(chuàng)造出事半功倍的效果。本文通過(guò)運(yùn)用故事情景創(chuàng)設(shè)思維興趣情境、運(yùn)用故事情景進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)、創(chuàng)設(shè)故事情境組織實(shí)踐活動(dòng)，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)與故事情境；創(chuàng)設(shè)興趣情境；應(yīng)用題情境；實(shí)踐活動(dòng)情境

課堂教學(xué)通過(guò)學(xué)生、教師、教材和教學(xué)過(guò)程等多種因素共同作用產(chǎn)生效果，新課程改革提出，教師在教學(xué)時(shí)，要著眼于教材，但不必局限于教材，可對(duì)教材進(jìn)行有效而恰當(dāng)?shù)恼?，甚至改編，以期更切合所教學(xué)生的實(shí)際，取得更佳教學(xué)效果。這一理念的提出，為我們教師的教學(xué)創(chuàng)造了更多的自由，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，故事教學(xué)不失為一種學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，它的有效利用，往往會(huì)創(chuàng)造出事半功倍的效果。那么，如何運(yùn)用故事情境進(jìn)行教學(xué)呢？

一、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)思維興趣情境

人的思維，在提倡素質(zhì)教育的今天是每位教師的重要任務(wù)之一，學(xué)生是否處于學(xué)習(xí)積極的思維狀態(tài)，要看學(xué)生的思維是否被激活，教師是否給學(xué)生的認(rèn)知和創(chuàng)新思維留有足夠的空間，學(xué)生是否敢于提出問(wèn)題、發(fā)表見(jiàn)解以及所提問(wèn)題與發(fā)表的見(jiàn)解是否有挑戰(zhàn)性與獨(dú)創(chuàng)性，良好的思維狀態(tài)會(huì)促進(jìn)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的興趣濃了，學(xué)生自然也能進(jìn)入到良好的狀態(tài)。

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)始是成功的一半?！边\(yùn)用故事情景導(dǎo)入新知，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的求知情境，使知識(shí)本身對(duì)學(xué)生產(chǎn)生吸引力，這一點(diǎn)就是要教師充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在情感因素和美感因素，展示數(shù)學(xué)知識(shí)的神奇魅力。根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，設(shè)法把枯燥的數(shù)字、符號(hào)、抽象的概念、公式變成具有實(shí)用性、愉悅性的教材，緊緊抓住學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，于不知不覺(jué)中進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如我在教學(xué)《確定位置》這一課時(shí)，我沒(méi)有依照教材直接出示例題中的場(chǎng)景圖，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師要給你們講個(gè)故事，有一群小動(dòng)物呀，想學(xué)做操，可是它們卻為誰(shuí)該站在什么位置爭(zhēng)執(zhí)不休，它們誰(shuí)都想站在第一排第一個(gè)，現(xiàn)在老師給它們排好了隊(duì)形，請(qǐng)看?！边@時(shí)，我出示例題的場(chǎng)景圖，再接著問(wèn)：“你認(rèn)為誰(shuí)站的位置是第一排第一個(gè)呢？為什么你會(huì)這樣認(rèn)為？你是怎么想的？”這時(shí)，學(xué)生的興趣一下子就來(lái)了，效果也比干巴巴地出示例題要好得多。運(yùn)用故事導(dǎo)入，教師要注意故事情境和新知的聯(lián)系，故事也不宜太長(zhǎng)，宜簡(jiǎn)短，不能因故事而占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間。

二、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)應(yīng)用題教學(xué)情境

應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)，需要學(xué)生提煉數(shù)量關(guān)系，理解數(shù)量關(guān)系，應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系是隱含在所敘述的文字之中，它不像試題那樣直接指明運(yùn)算方法和步驟，而是要在理解題意、掌握其數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，才能擬定解答計(jì)劃，確定計(jì)算方法并算出正確答案。教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都怕數(shù)學(xué)應(yīng)用題，尤其是學(xué)習(xí)能力落后的學(xué)生看到應(yīng)用題不知道如何去分析數(shù)量關(guān)系，而只是根據(jù)題中的個(gè)別字詞亂猜算法，胡亂列式，導(dǎo)致出錯(cuò)。

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是具體形象占優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用故事教學(xué)應(yīng)用題，有助于讓學(xué)生更直觀地感知數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后有效地分析題中的數(shù)量關(guān)系，這樣便于學(xué)生理解，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，還有利于培養(yǎng)他們的思維能力和口頭表述能力。

如在教學(xué)找規(guī)律的內(nèi)容時(shí)，5個(gè)小朋友見(jiàn)面，互相擁抱一次，共要擁抱幾次？此時(shí)我們就可以把它改編成這樣的數(shù)學(xué)小故事：從前有5位好朋友，他們因?yàn)槊τ诟髯缘氖虑楹镁貌灰?jiàn)了，今天，他們終于見(jiàn)面了，他們心里非常激動(dòng)，每個(gè)人都互相擁抱了一次，那么他們共擁抱了幾次呢？運(yùn)用故事情境進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)，應(yīng)注意自然，不能為了故事而故事勉強(qiáng)為之，否則起不到良好的效果。這樣就把枯燥的應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成了生動(dòng)的小故事，學(xué)生也樂(lè)于接受和解答了。

三、運(yùn)用故事創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)情境

教學(xué)就是“以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)”，數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、生動(dòng)活潑的、富有挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的不僅在于理解數(shù)學(xué)規(guī)律，其最終目標(biāo)是為了把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，為生活服務(wù)，解決生活實(shí)際中的一些問(wèn)題，新課程設(shè)計(jì)編排也更多地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如《數(shù)學(xué)樂(lè)園》不僅可以很好地指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，更能進(jìn)一步讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中貫穿故事教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的思維和參與的愿望，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

如在教學(xué)蘇教版二年級(jí)上冊(cè)乘法口訣（二）之后，教材中安排了《數(shù)學(xué)樂(lè)園》，在教學(xué)時(shí)，教師可以不必對(duì)內(nèi)容做任何的介紹，而是可以啟發(fā)學(xué)生：這些圖片中講述了一個(gè)什么樣的故事？這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會(huì)編出很多精彩的故事，在學(xué)生講述的同時(shí)，他們動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口，發(fā)揮了想象力，鍛煉培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我在教學(xué)找規(guī)律這方面的內(nèi)容時(shí)，還是上面提到的那個(gè)例子，如5個(gè)小朋友見(jiàn)面，他們互相擁抱一次，一共擁抱多少次？老師問(wèn)：“小朋友們想不想真的來(lái)表演一下呢？”這時(shí)學(xué)生們情緒很激動(dòng)，紛紛舉手要到前面表演，接著老師找5個(gè)小朋友到前面進(jìn)行表演一下，當(dāng)學(xué)生數(shù)出總次數(shù)10時(shí)，師生總結(jié)得出10=4+3+2+1。從而把抽象的數(shù)學(xué)題目，在教學(xué)變成學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲?qū)嵺`活動(dòng)，學(xué)生不僅喜歡學(xué)，而且也容易理解和掌握規(guī)律。

總之，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與故事情境結(jié)合起來(lái)，與生活聯(lián)系起來(lái)，可以化枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)為生動(dòng)、有趣的教學(xué)素材，極大地激發(fā)學(xué)生思維，提高教學(xué)效率。