胡博巍

【摘要】文章對高職語言類課程信息化教學(xué)改革進(jìn)行詳細(xì)探究，首先對高職語言類課程信息化教學(xué)設(shè)計原則進(jìn)行簡要闡述，而后對高職語言類課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)，最后對如何提高高職語言類課程信息化教學(xué)提出了幾點針對性策略。

【關(guān)鍵詞】高職語言類課程；信息化教學(xué)；教學(xué)改革

一、前言

隨著我國教育事業(yè)的不斷改革以及當(dāng)前信息技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，使得信息化教學(xué)程度已經(jīng)成為各高職院校得以發(fā)展評判的重要依據(jù)，極大地促進(jìn)了當(dāng)前信息化教學(xué)的良好發(fā)展。在信息化時代背景下，移動終端以及計算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展更加為高職語言類信息化教學(xué)的發(fā)展提供了良好的技術(shù)支持，高度實現(xiàn)了教學(xué)與科學(xué)信息技術(shù)的融合。各高職院校雖然意識到了語言類信息化教學(xué)的重要性，但是在進(jìn)行具體的實踐教學(xué)中如何將信息技術(shù)與日常教學(xué)進(jìn)行高度融合成為當(dāng)前院校與教師所面臨的嚴(yán)峻問題。

二、高職語言類課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀

目前我國的高職院校在進(jìn)行語言類課程信息化教學(xué)中雖然取得了一定的成果，但是在進(jìn)行語言類課程信息化教學(xué)改革中依舊存在許多問題。首先，在高職院校的語言類課程教學(xué)中，教師沒有完全樹立較為全面的信息化教學(xué)方式理念。雖然我國的教育改革目標(biāo)是使教師自身能夠形成一種基于自身能力的教學(xué)理念，需要教師在教學(xué)中將現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的融合，但是絕大部分教師在進(jìn)行信息化技術(shù)的融合時一直處于較為膚淺的層面，更加沒有形成以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)理念，依舊采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，再加上語言類課程本身就具有枯燥無味的特征。因此，由于教師對于語言類課程信息化教學(xué)的理解較為片面，導(dǎo)致學(xué)生自身沒有對語言知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。

其次是學(xué)生自身缺乏對知識學(xué)習(xí)的主動性。在進(jìn)行信息化的語言類課程教學(xué)中，教師可以利用先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的視頻播放，以及對不同種類的語言類教學(xué)資料進(jìn)行收集來輔助課程教學(xué)。但是由于高職院校的學(xué)生本身就沒有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，也沒有對于知識學(xué)習(xí)的興趣，并且大多數(shù)的高職學(xué)生對于教師的依賴程度過高，導(dǎo)致語言類課程信息化教學(xué)的進(jìn)展較為緩慢。

另外，由于高職院校的教師缺少相應(yīng)的信息技術(shù)水平，嚴(yán)重制約著高職語言類課程信息化教學(xué)水平的發(fā)展。目前，在高職院校的課程改革中，教師的信息化水平嚴(yán)重不足，難以對教學(xué)視頻進(jìn)行合理剪輯以及對其他教學(xué)資源進(jìn)行處理和加工，導(dǎo)致無法對信息化教學(xué)中的相關(guān)資源進(jìn)行有效的應(yīng)用。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響了高職語言類課程信息化教學(xué)中的信息資源的整合。并且，當(dāng)前也存在著一些高職院校缺少對于信息化設(shè)備配置的現(xiàn)象。高職語言類課程信息化教學(xué)的有效實施需要更加豐富的語言類課程信息資源，并且還要求在進(jìn)行信息化教學(xué)時能夠不受網(wǎng)絡(luò)地域性的限制，進(jìn)而實現(xiàn)高度的教學(xué)信息資源的共享。但是在由于高職院校缺少對信息化終端的配備，以及對信息化教學(xué)所使用的網(wǎng)絡(luò)速度方面存在嚴(yán)重的不足，難以有效保證課堂上對于信息資源的下載和播放，大大降低了信息化課堂的有效性，更加無法保證學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

三、優(yōu)化高職語言類課程信息化教學(xué)策略

（一）提高高職教師的語言類課程信息化教學(xué)水平

在高職院校的語言類課程教學(xué)中，教師的信息化教學(xué)水平起著重要的作用，教師只有具有良好的語言類課程的信息化教學(xué)能力，才能夠有效帶動學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，才能使得學(xué)生在信息化教學(xué)模式中得到更好的教育。因此，提高高職院校教師的信息化教學(xué)水平是當(dāng)前高職高職語言類課程信息化教學(xué)改革工作中的首要任務(wù)。而在提高高職教師的語言類課程信息化教學(xué)水平時，首先要讓教師對信息化的教學(xué)設(shè)備有一定程度的了解，掌握信息化教學(xué)設(shè)備的相關(guān)使用知識，進(jìn)而通過在教學(xué)過程中有效得到各種信息化的語言類教學(xué)資源，從而快速突破語言類課程信息化教學(xué)的難點。其次，教師要將信息化的語言類課程教學(xué)模式與傳統(tǒng)的語言類教學(xué)模式進(jìn)行相互融合，同時還要摒棄傳統(tǒng)語言類教學(xué)模式的不足，充分運(yùn)用信息化的教學(xué)模式使得學(xué)生快速抓住學(xué)習(xí)的重難點。再次，在進(jìn)行信息化語言類課程教學(xué)時，要以學(xué)生為主體，充分基于學(xué)生使用語言的時間和機(jī)會，進(jìn)而有效提高教師進(jìn)行語言類課程教學(xué)的效果。

（二）注重語言類課程教學(xué)的教學(xué)過程

高職院校在進(jìn)行語言類課程信息化教學(xué)過程中要以學(xué)生為教學(xué)主體，并且高職教師要將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效率作為語言類課程信息化教學(xué)中教學(xué)成果的重要參考，將信息化的教學(xué)資源作為日常語言類教學(xué)中的重要工具。同時教師要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。在高職語言類課程信息化教學(xué)過程中，課前教師要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的提前布置，給予學(xué)生足夠的時間對相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，語言類課程注重的就是對語言的實際使用。因此，學(xué)生通過對知識的提前預(yù)習(xí)，進(jìn)而對相關(guān)知識能夠有初步的了解和認(rèn)識。課堂中，教師可以利用信息化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行相關(guān)知識的動畫放映，以有效地幫助學(xué)生對語言課程發(fā)音等知識進(jìn)行掌握。另外，還可以運(yùn)用信息化的仿真軟件對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對于語言類課程的學(xué)習(xí)興趣，還能夠改善語言類課程中枯燥無味的教學(xué)環(huán)境，有效加深學(xué)生對語言知識的掌握程度。因此，信息化教學(xué)的合理使用能夠有效提高語言類課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）建立語言類課程信息化教學(xué)資源庫

在高職院校語言類的課程信息化教學(xué)中，建立一個優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫有著極其重要的作用。因此，在高職院校語言類的課程信息化教學(xué)中要加大對教學(xué)資源庫的重視程度，并且充分利用當(dāng)前院校先進(jìn)的信息化設(shè)備提高高職院校的信息化教學(xué)水平，加快語言類的課程信息化教學(xué)的全方位管理的進(jìn)步，最終實現(xiàn)語言類的課程信息化教學(xué)的資源共享。與此同時，各個高職院校在建立語言類的課程信息化教學(xué)的資源庫之后要不斷運(yùn)用當(dāng)前信息技術(shù)對其進(jìn)行相應(yīng)的更新和完善，進(jìn)而充分保證資源庫中的信息的實效性。例如：在語言類的課程信息化教學(xué)的資源庫中要不斷優(yōu)化語言類課程教學(xué)的課件，增加語言類課程考試中的實際應(yīng)用環(huán)節(jié)。通過不斷完善和及時更新相應(yīng)的教學(xué)資源庫，加強(qiáng)對語言類的課程信息化教學(xué)資源的管理，使得信息化的課程教學(xué)能夠充分發(fā)揮其作用，使得學(xué)生能夠與社會外界語言接軌，進(jìn)而培養(yǎng)出專業(yè)的語言類人才。

（四）大力推進(jìn)高職語言類課程信息化教學(xué)

在當(dāng)前的信息化時代中，先進(jìn)的信息技術(shù)無時無刻不在改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，有效推動了當(dāng)前社會的發(fā)展，上網(wǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前人們生活狀態(tài)的主要形式。而在高職語言類課程教學(xué)中更好地緊跟當(dāng)前趨勢，將信息化帶到高職語言類課程教學(xué)中，以校園的網(wǎng)絡(luò)公眾平臺為依托進(jìn)行工作開展。例如：可以運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)的信息化技術(shù)，通過建立微博微信公眾號、qq群聊或者博客等眾多的平臺，輔助高職語言類課程信息化教學(xué)，使得學(xué)生能夠使用自身喜歡的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且一定程度上還能夠促進(jìn)學(xué)生在日常生活中對于語言的使用，從而促進(jìn)學(xué)生對于語言類知識的靈活運(yùn)用。對于教師來說，更要使用信息化教學(xué)設(shè)備開發(fā)對于語言類課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的收集，包括語言生活運(yùn)用的短視頻、ppt、電子教案以及相應(yīng)的語言類試題。進(jìn)而創(chuàng)設(shè)信息化的語言類課程的學(xué)習(xí)環(huán)境，有效滿足學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的環(huán)境和方式。另外，在校園網(wǎng)絡(luò)平臺上，教師和學(xué)生要進(jìn)行積極的互動，從而更加快速地提高學(xué)生對于語言知識點的學(xué)習(xí)和掌握，還能夠拉近師生之間的關(guān)系，進(jìn)而有效提高高職語言類課程信息化教學(xué)的成果。

四、結(jié)論

通過本文論述可知，由于當(dāng)前各地高職院校在進(jìn)行高職語言類課程信息化教學(xué)改革中，高職院校的語言類課程教學(xué)中教師沒有完全樹立較為全面的信息化教學(xué)方式理念，學(xué)生自身缺乏對知識學(xué)習(xí)的主動性，高職院校的教師缺少相應(yīng)的信息技術(shù)水平，加上缺少信息化設(shè)備等因素，嚴(yán)重制約著高職院校高職語言類課程信息化教學(xué)改革的進(jìn)步。只有提高高職教師的語言類課程信息化教學(xué)水平，注重語言類課程教學(xué)的教學(xué)過程，建立語言類課程信息化教學(xué)資源庫，大力推進(jìn)高職語言類課程信息化教學(xué)，才能有效推動高職院校進(jìn)行高職語言類課程信息化教學(xué)改革，不斷提高高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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