何曉珠

【摘要】《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012年）》提出要規(guī)范化中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)，“按照教育與產(chǎn)業(yè)、學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)設(shè)置與職業(yè)崗位相對接的原則，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，引導(dǎo)地方和學(xué)校根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求”。目前汽修專業(yè)的課程改革就是為了給當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展提供更好的服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】縣級汽修專業(yè)；課程改革；意義

一、縣級中專汽修專業(yè)存在的問題

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，廣西區(qū)內(nèi)縣級中等職業(yè)學(xué)校大多數(shù)都開設(shè)有汽車運用與維修專業(yè)，其中一些學(xué)校的汽修專業(yè)是根據(jù)目前汽車市場的發(fā)展趨勢和對未來汽車行業(yè)的判斷而剛成立的；而一些學(xué)校的汽修專業(yè)是根據(jù)學(xué)校的發(fā)展需要從原來機電專業(yè)分割出來的；還有一些學(xué)校本來就有摩托車維修專業(yè)，為了適應(yīng)當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢，改成汽車運用與維修專業(yè)；少數(shù)學(xué)校完全跟風(fēng)設(shè)置汽車運用與維修專業(yè)。目前縣級中等職業(yè)學(xué)校汽修專業(yè)存在以下問題。

（一）師資水平參差不齊，整體的師資隊伍建設(shè)薄弱

由于各種原因，比如由于幾所縣級中職學(xué)校整合和學(xué)校發(fā)展的需要，相當(dāng)大比例的汽修專業(yè)教師是半路出家教汽修的。比如汽修專業(yè)課教師是由物理教師、化學(xué)教師等轉(zhuǎn)行過來的；汽車基礎(chǔ)課大部分是由原來的文化課教師上的。不過近幾年來職業(yè)教育的發(fā)展，縣級中職學(xué)校汽修專業(yè)引進一部分科班出身的大學(xué)生或從企業(yè)高薪聘請能工巧匠做專業(yè)教師，師資水平有了很大的提高，但是在有些教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了一些瑕疵。相當(dāng)一部分汽修教師受到傳統(tǒng)教育思想的影響，重視文化知識和專業(yè)理論的教學(xué)，而忽視了實操技能的強化訓(xùn)練，教學(xué)模式過于陳舊；從企業(yè)出來的教師，在敘述專業(yè)理論中，言語表達不清等，重技能輕理論。這兩種情況極大制約了職業(yè)教育的發(fā)展。師資隊伍的建設(shè)關(guān)系到專業(yè)的設(shè)置以及專業(yè)發(fā)展的走向，這是縣級中職專業(yè)設(shè)置和課程改革必須考慮的一方面。

（二）生源不足，生源質(zhì)量差，缺乏發(fā)展的主動性

通過對區(qū)內(nèi)18家縣級中職學(xué)校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，桂東、桂南的生源比較多，桂西、桂北的生源嚴重不足，除了客觀原因（如縣級人口基數(shù)過?。?，還存在很多主觀原因。盡管近幾年中職的發(fā)展規(guī)模擴大了很多，但家長對中職教育的認可度不夠，部分家長的思維還停留在傳統(tǒng)觀念上——唯有上普高才能讀大學(xué)，造成一些中職學(xué)校招生難度系數(shù)還是很大的。近年區(qū)內(nèi)中職與高職采取對口高考、2+3銜接上大學(xué)等多種方案，讓中職學(xué)校和學(xué)生有了新的希望?？缮促|(zhì)量較差，為了上大學(xué)，部分中職學(xué)校開始采用普高教學(xué)模式，填鴨式輔導(dǎo)語數(shù)英，升學(xué)率是有了提高，可脫離了職業(yè)教育的根本。久而久之，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象再次出現(xiàn)，學(xué)習(xí)技能的主動性大大降低，更別說學(xué)生主動追求發(fā)展了，這也是縣級中職專業(yè)設(shè)置和課程改革必須考慮的另一方面。

（三）汽修設(shè)備嚴重不足

汽修專業(yè)的設(shè)備投入資金比較龐大，縣級中職學(xué)校的設(shè)備資金幾乎都由中央、省級政府統(tǒng)籌投入，縣級財政困難，資金緊張，造成汽修專業(yè)教學(xué)設(shè)備不足。設(shè)備上的不足造成了老師上專業(yè)課的時候出現(xiàn)一些很不和諧的現(xiàn)象，比如出現(xiàn)像搶車位一樣來先占設(shè)備。有些學(xué)校汽修專業(yè)整車就兩輛五菱車，只能輪流用整車教學(xué)，沒有整車上課的班級只好在教室里學(xué)習(xí)汽車理論知識，老師一根粉筆、一塊黑板，又不符合新時代職業(yè)教育要求。設(shè)備的不足，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量，無法跟上時代的要求，也就無法推動中職教育從學(xué)科本位向能力本位的轉(zhuǎn)變，這不適合當(dāng)前國家提出的專業(yè)設(shè)置和課程改革的初衷。

二、中專汽修專業(yè)設(shè)置與課程改革的措施

縣級中專專業(yè)設(shè)置和課程改革應(yīng)該遵循以農(nóng)村需求為導(dǎo)向原則，不能為了迎合國家提出的課程改革而課程改革，而是要與當(dāng)?shù)乜h城經(jīng)濟發(fā)展、服務(wù)相配套起來，真正完成縣級中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)置和課程改革。目前橫縣職業(yè)教育中心汽車運用與維修專業(yè)的設(shè)置和課程改革正在如火如荼進行中，它有以下幾點。

（一）開設(shè)具有農(nóng)村特色的汽修課程——農(nóng)機維修課

橫縣是一個農(nóng)業(yè)大縣，人口130多萬，私家車的數(shù)量呈爆炸式增長。據(jù)有效統(tǒng)計，縣城區(qū)域有一定規(guī)模的汽修企業(yè)有數(shù)十家，汽修店就不計其數(shù)了。從這些汽修廠的數(shù)量可知，汽修行業(yè)在我們縣還是有很大市場，每年需要的汽修人員還是比較多的，這個現(xiàn)象從我校汽修專業(yè)每年招生規(guī)模就可以體現(xiàn)出來，每年招生450人左右。近幾年來，我校汽修專業(yè)為了有效與本地農(nóng)業(yè)經(jīng)濟相結(jié)合，在專業(yè)設(shè)置上開設(shè)了新課程——農(nóng)機維修課程。該課程的開設(shè)目的是更好為本地經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)，充分利用我縣是農(nóng)業(yè)大縣，與本地多家農(nóng)機維修廠進行校企合作，學(xué)校提供場地和培養(yǎng)農(nóng)機人員，企業(yè)提供農(nóng)機設(shè)備和接受學(xué)生到企業(yè)跟崗學(xué)習(xí)，創(chuàng)造校企雙贏局面。經(jīng)過學(xué)校與企業(yè)的強強聯(lián)手，目前我校汽修專業(yè)農(nóng)機設(shè)備還是不錯的，有輕型拖頭，大、小型收割機，耙田機，旱地播種機，水稻播種機，大型電動噴霧器等農(nóng)機設(shè)備。當(dāng)然，我校汽修專業(yè)能跟農(nóng)機企業(yè)的合作還是離不開政府的牽頭與扶持，農(nóng)機維修課程的開設(shè)，很好地解決了目前我縣農(nóng)機維修人員缺少的問題。

（二）汽修專業(yè)教學(xué)模式——“滾動”和“訂單式”

近幾年，我校汽修專業(yè)的教學(xué)模式主要采取“滾動”教學(xué)模式和“校企一體，訂單式”教學(xué)模式相結(jié)合。所謂“滾動”教學(xué)模式，是指學(xué)生按照每學(xué)期的教學(xué)計劃，輪流到本縣汽修企業(yè)進行為期一個月的跟崗實習(xí)，提高學(xué)生的動手能力和社會認知能力；教師輪流跟崗到各大汽修廠學(xué)習(xí)，掌握汽修行業(yè)發(fā)展動態(tài)和前沿?！靶Ｆ笠惑w，訂單式”主要是指跟橫縣金山車飾汽車廠進行合作，我們的金山班有些課程由橫縣金山車飾汽修廠提供人員到學(xué)校進行授課，金山班學(xué)生畢業(yè)優(yōu)先可以選擇金山車飾工作。這兩種教學(xué)模式很好地讓我校汽修專業(yè)與本地汽修企業(yè)相融合，學(xué)生得到實踐機會，動手能力有很大提高，閱歷增加，學(xué)生到時更能留在本地工作，服務(wù)本地；汽修企業(yè)能得到自己想要的維修人員；學(xué)校得到企業(yè)和學(xué)生、家長的認可；三方共贏，正好符合當(dāng)前國家課改的宗旨。經(jīng)過這三年的摸索和得到的反饋，汽修企業(yè)對我校汽修專業(yè)這種教學(xué)模式很滿意，學(xué)生家長也滿意孩子在身邊工作，真正做到服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟，大大提高了社會對我校的認可度。

（三）“引進”和“走出去”促師資

師資建設(shè)是一個專業(yè)能走得遠、飛得高的保障。我校汽車運用與維修專業(yè)特別重視師資建設(shè)問題，主要采取“引進企業(yè)師傅”和“在職教師走出去”兩種方案。近幾年，汽修專業(yè)采用多種形式的方法引進本地汽修企業(yè)的能工巧匠來教學(xué)，從過去請老師傅（專指年齡在40歲以上）擔(dān)任專職式固定教學(xué)過渡到現(xiàn)在的中青代師傅的兼職式走讀教學(xué)。比如黃明添老師就是一位典型的90后青年兼職式走讀師傅，其本來是在外面汽修企業(yè)做鈑噴師傅，固定時間到學(xué)校進行鈑噴教學(xué)活動；專業(yè)組不定時邀請外面汽修企業(yè)主管到校進行企業(yè)文化的宣傳，在潛移默化中深化學(xué)生對企業(yè)文化的認可。

（四）結(jié)合當(dāng)?shù)?、結(jié)合本校設(shè)備開發(fā)校本教材

以學(xué)生畢業(yè)的工作環(huán)境為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的動手技能和職業(yè)素養(yǎng)為目的；著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的身心健康培養(yǎng)；關(guān)注學(xué)生的務(wù)實精神，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅M汽車維護項目現(xiàn)場，以工作任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項目的過程當(dāng)中學(xué)會完成相應(yīng)工作任務(wù)，構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力，突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，以“必需”“夠用”為原則，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書知識對知識、技能和態(tài)度的要求。因此，結(jié)合當(dāng)?shù)?，根?jù)自己學(xué)校的情況及辦學(xué)指導(dǎo)思想，按照學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)聯(lián)合開發(fā)了《汽車維修基本技能》《汽車發(fā)動機維修》《汽車底盤維修》《汽車電氣維修》和《汽車維護》5本校本教材。教材內(nèi)容強調(diào)以實踐為主，理論為輔，篩選典型的工作任務(wù)，取材最貼近生產(chǎn)實際的案例設(shè)計課程內(nèi)容，讓學(xué)生在做中掌握解決問題的方法和技能。

對在職教師的培養(yǎng)，我校汽修組堅持“走出去”方案。安排教師參加各級培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，同時讓在職教師輪流下汽修企業(yè)實踐，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，同時大大提高了教師的實踐能力和技術(shù)水平。

除此以外，我校汽修專業(yè)實訓(xùn)室在課改的同時，變成了汽修車間。我校與橫縣高能汽修廠共同成立“校中廠”——農(nóng)機維修中心、美容車間，車間里面引進企業(yè)7S管理，建立企業(yè)文化長廊，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做。

通過本次課改，我校汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量有了很大的提高，從原來注重傳授知識為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為能力、心理承受能力、生存發(fā)展創(chuàng)新能力、與他人合作能力為主的教學(xué)模式。所有的專業(yè)課均在實訓(xùn)車間完成，根據(jù)汽車企業(yè)工作任務(wù)分為若干項目，集中在一個時間段內(nèi)，完成從基本理論知識到操作技能的全部教學(xué)內(nèi)容，將傳統(tǒng)的“聽中學(xué)，學(xué)中做”方法改變?yōu)椤白鲋袑W(xué)，學(xué)中做”，理論與實踐相銜接，運用先進的“項目教學(xué)法”“專業(yè)教學(xué)過程對接生產(chǎn)過程”等各種教學(xué)方法開展專業(yè)課教學(xué)，提高教學(xué)效果，充分體現(xiàn)職教特色，切實提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。這樣不僅有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、練習(xí)綜合能力的積極性，也能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，真正把專業(yè)改革設(shè)置從學(xué)科本位轉(zhuǎn)移到能力本位上來。

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