陳新萍 莫莉莉

【摘要】中職生的口語交際能力對其就業(yè)競爭非常重要，對其在崗位上的長足發(fā)展也很關(guān)鍵。對于中職生，需培養(yǎng)其主動說話意識，激發(fā)其說話興趣，提高其說話技巧，提高其人文素養(yǎng)，方可使其具有適應(yīng)現(xiàn)代社會的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】中職語文；口語交際能力；課堂教學(xué)；職業(yè)元素

口語交際是最基本最常用的交際手段。中職生擁有良好的口語交際能力是社會發(fā)展的需要，也是其就業(yè)創(chuàng)業(yè)及終生發(fā)展的需要?，F(xiàn)在很多中職生不愿也不敢在公開場合發(fā)言，或者在交際過程中語言不得體，傷害他人自尊，或者說起話來言不及義，缺乏邏輯性，甚至嚴重阻礙溝通與交流。如何有效提高中職生的口語交際能力，為中職生的職業(yè)生涯、幸福生活及可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)？筆者認為，必須實現(xiàn)“四個轉(zhuǎn)變”，即從“要我講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙v”，從“我要講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑壑v”，從“我愛講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視v”，從“我會講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔抑v好”。

一、從“要我講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙v”

從“要我講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙v”，究其本質(zhì)就是教師要從生活和工作崗位的實際需要出發(fā)，采取多種方式，引導(dǎo)學(xué)生意識到口語交際能力對個人生活、工作的目的性和重要性，產(chǎn)生主動說話的愿望，并產(chǎn)生自覺說話的行為。將語文教學(xué)與學(xué)生生活相結(jié)合，讓學(xué)生“知學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生重視口語交際的意識。生活就是教育的內(nèi)容。中職語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實生活，選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的案例，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活原型和生活情景，加強生活實際與書本知識的融通，凸顯語文教學(xué)內(nèi)容的實用性，讓學(xué)生真正意識到口語交際不僅是語文課堂上的口語交際，而且是現(xiàn)實生活中的口語交際，只要生活在現(xiàn)實社會里，就離不開語文；學(xué)習(xí)語文不僅是為了完成學(xué)業(yè)，更是為了提高生活、工作的幸福指數(shù)。

將職業(yè)元素融入語文教學(xué)，讓學(xué)生“重學(xué)”，促進學(xué)生參與口語交際的自覺。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，中職生一畢業(yè)就要走上工作崗位。在中職語文教學(xué)中，如何幫助學(xué)生逐步加深職業(yè)認知，形成職業(yè)愿景，鼓舞其習(xí)得職業(yè)能力？以職業(yè)崗位群的需求為導(dǎo)向來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，加強語文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的有機結(jié)合，“注重基礎(chǔ)，強化能力，突出重點，學(xué)以致用”，讓語文教學(xué)切實服務(wù)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升，讓專業(yè)知識進一步拓展語文的教學(xué)內(nèi)容。例如，上海農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院王曉兵，引用央視九套《鄉(xiāng)村大世界》節(jié)目啟發(fā)專業(yè)相關(guān)的學(xué)生注意主持人在評點農(nóng)民表演的節(jié)目，或報道農(nóng)村群眾文化活動的開展情況時的口語技巧，就把調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣同擴寬行業(yè)視野切實結(jié)合起來。在這個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，教師要做好學(xué)生進入口語交際領(lǐng)域的引路人。當學(xué)生真正理解到，將來走上社會，無論自己從事何種工作，口語交際能力都是伴隨一生的、極其有用的才能和本領(lǐng)，他就會把說話行為化作自覺行動，實現(xiàn)從“要我講”到“我要講”的轉(zhuǎn)變，為下一次的轉(zhuǎn)變奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、從“我要講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑壑v”

從“我要講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覑壑v”，指的是端正學(xué)生的說話態(tài)度，從“我要講”的意識、決心提高到“我愛講”的境界，充分調(diào)動學(xué)生說話的興趣和積極性。因此，可采用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生“樂學(xué)”；可激勵、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生“愛學(xué)”。

巧妙設(shè)計導(dǎo)語，有效激發(fā)學(xué)生參與口語交際教學(xué)的積極性。導(dǎo)語設(shè)計精妙，不僅有助于學(xué)生迅速集中注意力，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生迅速了解教學(xué)意圖和教學(xué)重點。

精心選擇話題，在課前5分鐘訓(xùn)練中激起學(xué)生的口語交際興趣。話題的選擇一定要充分考慮學(xué)生的興趣愛好，適應(yīng)學(xué)生的認知水平，能調(diào)動學(xué)生的生活感知和生活積累，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)需求，這才是學(xué)生參加口語交際學(xué)習(xí)的原動力，也是提高學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)興趣和口語交際能力的關(guān)鍵。此外，選題激發(fā)學(xué)生興趣要把握好“度”，即不要一味迎合。

注意強化激勵，保持學(xué)生的說話興趣。一是挖掘閃光點。學(xué)習(xí)個體有多種需求，存在知識結(jié)構(gòu)的不同和智能的差異性，在口語交際教學(xué)中，自然會有不同的認知狀態(tài)和表達能力。二是培育成就感。最能調(diào)動個體學(xué)習(xí)積極性，并把這種積極性轉(zhuǎn)化為持久興趣的，就是成就感。寬松的課堂環(huán)境、真誠的鼓勵話語、適當?shù)墓_表揚，有助于學(xué)生樂于說話，體會到學(xué)會得體表達自我思想的樂趣。簡言之，教師的平等姿態(tài)、溫和笑容、適時點撥，可激發(fā)學(xué)生的說話興趣，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、從“我愛講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔視v”

立足于學(xué)生積極參與說話實踐以達到“會講”的境界，教師必須引導(dǎo)學(xué)生掌握好口語交際的基本技巧。這需要制訂符合學(xué)生實際的由低到高、由易到難的口語訓(xùn)練計劃，有針對性地鍛煉有效的說話技巧和培養(yǎng)良好的說話習(xí)慣。

制訂系列口語訓(xùn)練計劃。技能均離不開訓(xùn)練，訓(xùn)練是語文學(xué)科不可或缺的教學(xué)手段。在現(xiàn)有的語文教材中，口語交際教學(xué)內(nèi)容只是零散地穿插在各單元中，缺乏一定的針對性、系統(tǒng)性和實用性。因此，應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，客觀把握學(xué)生的就業(yè)前景，精準預(yù)判其職業(yè)對口頭表達能力及人文素質(zhì)的整體需求，科學(xué)整合和序化教學(xué)內(nèi)容，以形成更具操作性和系統(tǒng)性的訓(xùn)練計劃。

以項目帶動來提高學(xué)生的職場交際能力。職場交際能力對于中職生的重要性不言而喻。開展口語交際項目教學(xué)，就是讓學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的真實的社交氛圍中，學(xué)習(xí)、運用、拓展專業(yè)知識來完成交際任務(wù)?？梢虢哟齺碓L、處理投訴、應(yīng)聘面試等比較常見的職場交際項目，通過訓(xùn)練來鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的健全人格，促進學(xué)生的思維發(fā)展，提高學(xué)生的口語交際能力。

多采用仿真教學(xué)和角色扮演教學(xué)。仿真教學(xué)和角色扮演教學(xué)均是讓學(xué)生在特定的情境中“身臨其境”地進行口語訓(xùn)練。這就要求教師多到企業(yè)去參加生產(chǎn)實踐，以了解更真實的工作場景；多到社會中參加各種活動，以積累更多的角色素材，從而設(shè)計出與現(xiàn)實生活和工作崗位較吻合的“特定情境”，讓學(xué)生在充分的訓(xùn)練中盡可能地培養(yǎng)和掌握具有遷移價值的口語交際態(tài)度和口語交際能力。

“積行成習(xí)”，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都離不開持久的強化訓(xùn)練。要想學(xué)生養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，教師必須帶動學(xué)生進行反復(fù)實踐，引導(dǎo)學(xué)生在一次又一次的訓(xùn)練中達到自如說話的狀態(tài)，并學(xué)會不斷探索，不斷反思，不斷總結(jié)，從而建立起適合自己的訓(xùn)練模式。同時，要經(jīng)常表揚那些未必說得好但有勇氣參與口語訓(xùn)練的學(xué)生，適時表揚口頭表達能力較好且積極參與課堂訓(xùn)練的學(xué)生，使他們相互激勵，相互帶動，促進良好說話習(xí)慣的養(yǎng)成。

四、從“我會講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔抑v好”

掌握科學(xué)的說話方法和規(guī)律，目的是讓學(xué)生提高說話效益，實現(xiàn)“我會講”到“我講好”的轉(zhuǎn)變，這是根本?！拔抑v好”主要體現(xiàn)為人文素養(yǎng)和語言技巧，實為個人各種能力要素的綜合體現(xiàn)。這需要教師對癥下藥，即根據(jù)學(xué)生的思維特點、心理素質(zhì)等進行相關(guān)訓(xùn)練及相關(guān)知識的拓展，進一步提高其語言運用能力和邏輯表達能力，提高其綜合人文素質(zhì)，達到在不同的場合中對不同的對象進行有效得體交際的目的。

以讀帶說，為提高說話效益奠定堅實基礎(chǔ)。閱讀是一種很好的積累，其對說話的基礎(chǔ)作用表現(xiàn)在兩個方面：一方面是語言材料的積累，另一方面是語言技巧的積累。課外閱讀是課內(nèi)教學(xué)的延續(xù)和補充，學(xué)生多閱讀一些有益的課外書，尤其是多讀、多朗讀、多美讀名家作品，就會熟悉詞語的搭配關(guān)系、句子的語法順序、語段的修辭運用、篇章的邏輯結(jié)構(gòu)，從而增強自己的語感，開闊自己的思路，豐富自己的說話材料，創(chuàng)造性使用教材，培養(yǎng)學(xué)生全面綜合思考問題的習(xí)慣。成功的口語交際，內(nèi)容和形式務(wù)必要能切合對方的思想水平和思想現(xiàn)狀，必須建立在全面綜合思考的基礎(chǔ)上。同樣一個話題，處于不同的場合，面對不同的對象，需要表述出來的內(nèi)容，其最佳表述形式和表述時機并非千篇一律的。因此，在口語交際過程中，教師要關(guān)注學(xué)生良好“語境”意識的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成“到什么山唱什么歌”“見什么人說什么話”的應(yīng)變機制。語文教材中有些內(nèi)容就為口語交際教學(xué)提供了憑借，教師要認真鉆研和把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，并精心設(shè)計實施策略。

加強社會實踐，提升學(xué)生的專業(yè)語言、社交語言運用能力。社會實踐性是口語交際教學(xué)的本質(zhì)特點，即口語交際的規(guī)范要求、素材分析理解等均來源于社會實踐，能力提升也必須在社會實踐中實現(xiàn)。因此，要多開展社會實踐活動，使學(xué)生多方面地接觸工作實際，引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)角色意識，在課外自覺關(guān)注自己的專業(yè)特點，有意識地用自己的專業(yè)語言進行交流，努力做到在崗前就具備一定程度的職業(yè)口語水平。此外，社會實踐有助于學(xué)生盡早了解到自己在口語表達、專業(yè)能力等方面的不足，明確自己要努力的方向，從而鍛煉、培養(yǎng)、提高個人的專業(yè)語用能力和社交語用能力。

綜上所述，在提高中職生口語交際能力的教學(xué)過程中，要以職場交際能力訓(xùn)練為核心，把口語交際知識與口語交際能力結(jié)合起來，把做事方式與個人修養(yǎng)結(jié)合起來，激發(fā)興趣是前提，積累是首要任務(wù)，愿意說是關(guān)鍵，講得好是最終目標。中職語文教學(xué)必須從適應(yīng)學(xué)生需要和社會需要出發(fā)，遵循口語交際教學(xué)的規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗和生活實際，為學(xué)生提供盡可能豐富真實的口語訓(xùn)練情景，培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的口語交際能力，促進中職生的可持續(xù)發(fā)展。

【參考文獻】

[1]黃文高.初中生閱讀能力的“三個提升”[J].廣西教育，2006（16）：40.