邢云

摘要：隨著信息時代的到來，移動互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，藍墨云班課作為信息時代的產(chǎn)物，將其應(yīng)用于教學(xué)活動中，可以激發(fā)教師上課的激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)的生動性、直觀性和趣味性，達到寓教于樂的目的，對教學(xué)質(zhì)量的提高，實現(xiàn)教育事

業(yè)的可持續(xù)發(fā)展都有著積極的促進作用。

關(guān)鍵詞：藍墨云班課；教學(xué)；應(yīng)用

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展， 技術(shù)支持下的教學(xué)模式創(chuàng)新層出不窮， 混合式學(xué)習(xí)、項目式學(xué)習(xí)、智慧教育、翻轉(zhuǎn)課堂、互動課堂、慕課、微課、等新名詞如雨后春筍般接踵而至。傳統(tǒng)課堂教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)方式在不斷改變，教學(xué)信息化改革勢在必行。因此，探究新的課堂教學(xué)方式是當(dāng)前教學(xué)的迫切需要。我校在2017年5月嘗試藍墨云班課引進課堂，筆者在政治課教學(xué)實踐中，也嘗試著運用藍墨云班課平臺與傳統(tǒng)課堂有機結(jié)合的混合型教學(xué)方式，取得了一定的教學(xué)效果。

一、基于藍墨云班課的混合式教學(xué)模式分析

長期以來，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多采用“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)的課堂講授模式知識傳遞方式單一，課堂上學(xué)生被動地接受知識，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛普及，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)全方位、多角度地為教學(xué)提供多樣化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生獲取知識的途徑和師生交流變得多元化。因此，混合式教學(xué)模式可以結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式與移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺二者的優(yōu)勢，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使學(xué)習(xí)方式變得多樣化，學(xué)習(xí)途徑更加多元化，是目前非常實用有效的新型教學(xué)模式。

藍墨云班課是一款對教師和學(xué)生免費開放的移動教學(xué)助手APP，它與傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相比，提供了更多樣化的平臺支持，更及時的動態(tài)提醒，更簡捷的登錄方式，更條理化的資源管理，更緊密的線上線下教學(xué)活動的銜接。基于“以學(xué)生為中心”的原則是應(yīng)用藍墨云班課的本質(zhì)。

筆者通過教學(xué)實踐，在工作中取得了一定成效。這種學(xué)習(xí)方式，將學(xué)習(xí)從課前、課上延伸到課后，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也為課堂教學(xué)改革提供了新的思路。

二、基于藍墨云班課的混合式教學(xué)應(yīng)用———以《職業(yè)道德與法律》課為例

筆者選用《職業(yè)道德與法律》課程作為藍墨云班課進行混合式教學(xué)實踐?！堵殬I(yè)道德與法律》課，旨在培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和較強的法律意識，教學(xué)中指導(dǎo)性內(nèi)容偏多，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)過程較為枯燥。為了解決教學(xué)困境，我針對本教材不同章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇藍墨云班課作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的突破口，進行教學(xué)設(shè)計。實施步驟如下：

1.課前階段——上傳教學(xué)資源

根據(jù)不同章節(jié)知識的特點， 按照教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求和預(yù)習(xí)通知、課前自測題上傳至平臺，讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)。把相關(guān)的課件、微視頻等教學(xué)資料上傳至云平臺，系統(tǒng)會及時推送消息提醒，督促學(xué)生按照通知利用學(xué)習(xí)資源做好預(yù)習(xí)。學(xué)生通過查看通知，下載學(xué)習(xí)資源，自主在線預(yù)習(xí)。教師開啟答疑討論區(qū)與學(xué)生在線溝通和答疑解惑，針對共性問題設(shè)置課堂重點講解，讓教學(xué)更有共性和針對性。對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力及文字組織能力、語言表達能力，強化學(xué)生記憶以及發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性主動性有著積極的作用。

2.課堂應(yīng)用階段——利用藍墨云班課平臺完成課堂教學(xué)活動

（1）課程點名：藍墨云班課改變了傳統(tǒng)利用花名冊點名的形式，采用簽到功能，學(xué)生通過手勢簽到或一鍵簽到的方式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂趣味性。（2）課堂提問：利用搖一搖功能進行隨機點名，可以吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的神秘感與趣味性，當(dāng)學(xué)生回答完問題后能增加相應(yīng)的經(jīng)驗值，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強學(xué)習(xí)自信心（3）知識點檢測：學(xué)習(xí)完每一章節(jié)內(nèi)容后，教師可以從上傳的題庫中隨機抽題進行測試，并統(tǒng)計做題所用時間與測試成績，減少教師的工作量，實現(xiàn)資源庫的重復(fù)高效使用，達到良好的教學(xué)效果。

3.課后階段

課后復(fù)習(xí)和評價。教師在課后可以利用云班課軟件來發(fā)布作業(yè)，讓學(xué)生查看與使用手機提交作業(yè)，根據(jù)教師要求上傳視頻、音頻、圖片或文字等，同時教師對學(xué)生進行分組，利用空閑時間批改作業(yè)，給予學(xué)生一定的經(jīng)驗值， 學(xué)生可以通過分組評價或互相評價的方式來進行多元評價。

學(xué)生可以通過答疑討論區(qū)與教師或其他同學(xué)進一步交流尚未完全掌握的知識，或者是利用頭腦風(fēng)暴的功能來提問，讓學(xué)生重點記憶與復(fù)習(xí)重要的知識點 。此外，教師能夠通過投票問卷功能來組織調(diào)研活動，詳細(xì)了解學(xué)生對所學(xué)知識的實際掌握程度，以便恰當(dāng)改進今后的教學(xué)，并且教師可自行設(shè)計調(diào)查問卷，開展課題調(diào)研，直接獲得調(diào)研結(jié)果，不需再用統(tǒng)計軟件加以統(tǒng)計，實用方便。

三、使用藍墨云班課注意事項

藍墨云班課解決了傳統(tǒng)教學(xué)課下缺乏討論交流的難題，教學(xué)互動從課前延續(xù)到課后，對增進師生交流和提高教學(xué)效果有重要意義。但在教學(xué)過程中應(yīng)用應(yīng)注意以下事項。

（1）云班課倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上使用手機，這樣會導(dǎo)致部分自控力差的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中利用手機進行 QQ 或微信聊天，同時有些學(xué)生過于重視經(jīng)驗值的多少，對學(xué)習(xí)內(nèi)容不夠重視，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)教師上傳的課程資源，僅僅只為了獲得更多的經(jīng)驗值，這些問題都是教學(xué)中需要重點解決的問題

（2）藍墨云班課的應(yīng)用對任課教師的要求越來越高，不僅需要教師做好備課準(zhǔn)備，還需要教師搜集大量的資源與信息，精心設(shè)計課程各環(huán)節(jié)，充分利用課余時間進行師生互動，爭取在育人的同時提高自身教學(xué)水平。

（3）藍墨云班課是在網(wǎng)絡(luò)條件下使用，這對校園網(wǎng)的硬件配套設(shè)施有較高的要求，必須要保證網(wǎng)絡(luò)通暢，這樣方可保證云班課的順利開展。

四、結(jié)語

基于藍墨云班課的混合式教學(xué)模式作為一種新出現(xiàn)的課堂教學(xué)組織形式，對促進課堂教學(xué)的良性互動及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有實用意義。信息化教學(xué)是當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢，移動網(wǎng)絡(luò)以及自帶設(shè)備是當(dāng)前教育信息化的重大機遇，可在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，可激發(fā)起教師的應(yīng)用熱情。教師運用網(wǎng)絡(luò)分享最前沿的教學(xué)資料、素材，提升學(xué)生參與度，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體。同時，教師起到的是引導(dǎo)、答疑的作用，讓教育不無趣，讓學(xué)生不煩躁。教師要充分利用學(xué)生掌上的媒體平臺，讓教育和歡樂同步。作為一名教師，要不斷激發(fā)學(xué)生利用移動學(xué)習(xí)平臺進行自主學(xué)習(xí)的興趣，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的革新促進教學(xué)效果與教育質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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