楊婷婷

摘要：奧爾夫教學(xué)法的教學(xué)內(nèi)容主要分為兩大部分。第一部分是節(jié)奏、旋律練習(xí)。節(jié)奏練習(xí)主要包括：練習(xí)的規(guī)則與姿態(tài)；反應(yīng)的訓(xùn)練；節(jié)奏基石的提取和訓(xùn)練（即運用語言進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練）；用聲勢進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練；節(jié)奏引導(dǎo)、自編、補充訓(xùn)練。旋律練習(xí)包括：音條樂器（如：木琴、鐘琴）及其他樂器的演奏規(guī)則和方法；演奏歌曲、樂曲；為歌（樂）曲伴奏，自編樂曲，即興演奏；識譜教學(xué)、欣賞教學(xué)等。第二部分是基本形體動作訓(xùn)練。主要包括：反應(yīng)訓(xùn)練，體操練習(xí)，動作訓(xùn)練（含走、跑、蹦跳、彈跳、“跑馬”、擺動）動作變奏和動作結(jié)合動作游戲、舞蹈表演、即興動作。

關(guān)鍵詞：音樂活動；奧爾夫教學(xué)法；運用和實踐

奧爾夫教學(xué)法是德國現(xiàn)代作曲家、指揮家和音樂教育家卡爾奧爾夫創(chuàng)立的，這是一種先進(jìn)而獨特的音樂教學(xué)法，它的形成和發(fā)展已有60余年的歷史。這種教學(xué)法已經(jīng)在有些地方得到推廣和運用，但是在農(nóng)村音樂教育上，仍未深入推廣。我認(rèn)為是觀念差異的原因，大家都認(rèn)為音樂課就是豆芽課，不被大家重視。

幼兒園里面的小朋友天生好動，坐不住，注意力不集中。容易受外界的干擾和影響。奧爾夫教學(xué)法不是讓他們學(xué)習(xí)單一的唱歌，而是讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂。通過讓孩子親自參與音樂活動，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。也鍛煉了他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，適合孩子們的認(rèn)知要求。

下面我就說一說我是怎樣運用奧爾夫教學(xué)法的，我設(shè)計的是一堂大班的音樂課《老鼠與花貓》，首先，我為孩子們創(chuàng)造了一個表演的區(qū)域，區(qū)域里面我們用廢舊的塑料瓶、奶桶制作了許多的打擊樂器有沙錘、腰鼓、手鼓、編鐘等等，還用不同的廢舊材料制作的表演服。讓孩子選擇自己喜歡的打擊樂器來敲打歌曲的節(jié)奏，節(jié)奏是音樂的第一要素，是音樂的生命力之源泉。運用拍手、跺腳、拍腿、拍肩、捻指不同形式來增加拍打的樂趣。創(chuàng)編環(huán)節(jié)讓孩子們把傳統(tǒng)的童謠改變成說唱形式的歌謠，并且有節(jié)奏的加上動物的聲音。動作的創(chuàng)編我讓孩子們帶上做好的頭飾，通過走、跑、跳、擺動有效的把音樂和舞蹈結(jié)合在一起。最后加入游戲環(huán)節(jié)貓捉老鼠，借助游戲的外衣，讓孩子們更好的熟悉歌詞內(nèi)容。激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動性，并讓孩子們可以從游戲中獲得快樂。

這節(jié)課我主要注重節(jié)奏的訓(xùn)練，把廢舊物品變廢為寶讓孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，把音樂、舞蹈、語言、表演有效的結(jié)合在一起，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。增強了他們之間的團(tuán)隊合作意識。

奧爾夫音樂教學(xué)是綜合性的教學(xué)，不僅讓幼兒學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)幼兒的音樂能力，而且對語言、模仿、創(chuàng)造等多方面有啟智性的效果。它也是活動性的教學(xué)，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點，使幼兒快樂地學(xué)習(xí)音樂，熱愛音樂。由此可見傳統(tǒng)的教學(xué)法已經(jīng)很落后了，這就需要我們音樂老師在不斷的學(xué)習(xí)中探索新的教學(xué)方法和教學(xué)理論，來服務(wù)于孩子們。讓他們能夠快樂地成長。

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