邱崇霄

摘要：化學(xué)教學(xué)的核心之一是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)化素養(yǎng)，能讓學(xué)生對化學(xué)有一定的熱愛，進(jìn)而使得學(xué)生能在學(xué)習(xí)期間保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)化的素養(yǎng)，能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。本文主要概述了高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效方法。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；有效方法

學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠從基礎(chǔ)知識著手，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生對知識點(diǎn)的有效應(yīng)用。

一、情景中通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

教學(xué)活動中良好的教學(xué)情景能更好的吸引住學(xué)生的注意力，也能讓學(xué)生快速的投入到學(xué)習(xí)活動中來，所以教師使用情景教學(xué)法開展教學(xué)活動，能為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，繼而能以此為切入點(diǎn)開設(shè)新形式的課堂導(dǎo)入，用以引發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和科學(xué)素養(yǎng)。

例如，課堂教學(xué)中教師在給學(xué)生講授鐵與水產(chǎn)生的反應(yīng)時，教師為能讓學(xué)生真實(shí)的感受到兩者反應(yīng)情況，可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的場景，既一家煉鐵廠，出現(xiàn)了安全事故，高溫熔爐底部出現(xiàn)了裂縫，已經(jīng)被融化的高溫鐵水從熔爐中涌現(xiàn)出來，當(dāng)鐵水流入都熔爐旁邊后，就發(fā)出了一聲巨響，導(dǎo)致整個生產(chǎn)車間都被炸掉。然后教師可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行問題的提出，讓學(xué)生思考為何此次事故會有如此大的破壞力呢？學(xué)生在教師提出問題后，開始對其進(jìn)行引導(dǎo)，以讓學(xué)生能在此教學(xué)情景中系統(tǒng)化的思考，進(jìn)而能通過小組討論的方式開展學(xué)習(xí)，學(xué)生需要師生討論完成后對其進(jìn)行點(diǎn)評與分析，然后帶領(lǐng)學(xué)生分析事件引發(fā)的原因，并能在討論與探討期間，將所學(xué)知識進(jìn)行回憶，并將化學(xué)知識內(nèi)容與事件發(fā)生原因進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生具有良好的科學(xué)素養(yǎng)[1]。

二、利用問題解決法引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)解決問題的方法

教學(xué)過程中，教師需要利用問題解決法開展教學(xué)活動?；瘜W(xué)問題的解決包含的內(nèi)容分別有問題的提出、問題的收集、問題的整理等相關(guān)內(nèi)容，在深入分析和討論的過程中，讓學(xué)生能通過分析找出其規(guī)律性的內(nèi)容，然后得出對應(yīng)的結(jié)論，以提高學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生能在解決問題的過程中，進(jìn)行高效的知識學(xué)習(xí)，以深化自身的科學(xué)探究能力，鍛煉自身的科學(xué)素養(yǎng)。教師在此教學(xué)方法中，最有效的教學(xué)方法是能使用科學(xué)的方法開展操作，并使用科學(xué)有效的方式能讓學(xué)生動手、觀察和分析能力得到提升[2]。

例如，課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)焰色反應(yīng)的時候，教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生思考，為什么要用鐵絲進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其他材料能否替代鐵絲？為什么實(shí)驗(yàn)中要使用酒精燈，若用煤油燈代替酒精燈可以達(dá)到預(yù)期實(shí)驗(yàn)效果嗎？多次灼燒的時候，為什么習(xí)慣使用外焰進(jìn)行灼燒？在觀察鉀的顏色反應(yīng)的時候?yàn)楹我褂盟{(lán)色鈷玻璃呢？教師讓學(xué)生圍繞這些問題進(jìn)行教學(xué)活動的開設(shè)，進(jìn)而學(xué)生在引導(dǎo)中，在自主探究中對相關(guān)問題有一定的思考與解決，并能在材料找尋期間，能更好的理解相關(guān)問題，進(jìn)而能在努力中，找出對應(yīng)干擾項(xiàng)，然后將其排除，以鍛煉學(xué)生的科學(xué)化素養(yǎng)，使學(xué)生能在化學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，進(jìn)而能時刻保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究精神。

三、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的作用用以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)研究化學(xué)知識點(diǎn)以及相關(guān)的化學(xué)原理的有效方法。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師能夠讓學(xué)生對化學(xué)概念以及相關(guān)規(guī)律更好地進(jìn)行認(rèn)識和理解，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中提高效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，金屬鈉放入水中的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，學(xué)生通過親自動手對鈉塊進(jìn)行切割，能夠更好地感受金屬鈉的硬度，并觀察金屬鈉的光澤度，更好地觀察鈉在氧氣當(dāng)中所發(fā)生的變化。通過觀察鈉與水的反應(yīng)，能夠從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象當(dāng)中對相關(guān)安全問題更加的重視。通過這種實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更好地對化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生原理以及反應(yīng)過程中的各種影響因素進(jìn)行剛好地觀察，并加以思考。通過科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到更好地培養(yǎng)，能夠有效鍛煉學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過直觀地觀察加強(qiáng)感受，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

四、深化學(xué)生知識應(yīng)用能力中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)能體現(xiàn)在學(xué)生對科學(xué)應(yīng)用的態(tài)度上，更要體現(xiàn)在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)上，所以教學(xué)中為能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要在重視深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師為讓學(xué)生具有良好的知識應(yīng)用能力，需要靈活的使用所學(xué)知識對相關(guān)問題進(jìn)行探討，以解決實(shí)際生活的各類問題，并體現(xiàn)化學(xué)知識的教學(xué)價(jià)值。例如，課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生講授“維生素和微量元素”這章節(jié)的內(nèi)容時，教師若在講授之時照本宣科將很難體會到維生素以及微量元素對人體的重要性，所以就不能談及合理的使用維生素以及微量元素。教學(xué)中教師為能強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，課前要求學(xué)生自己找尋一些富含維生素C或者一些富含微量元素鐵和碘的水果、食物。然后結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)，上網(wǎng)查閱資料了解到維生素C以及微量元素碘和鐵的作用，并探究這些元素缺乏會給人身體帶來的危害。教師將其看成是課前的預(yù)習(xí)，使得學(xué)生能在教學(xué)過程中進(jìn)行獨(dú)立的思考與自主的探索，進(jìn)而能更好的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并能在學(xué)生進(jìn)行有效探究后，使學(xué)生對知識應(yīng)用有新的認(rèn)知，進(jìn)而能更深入的了解知識。

五、結(jié)束語

高中化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)期間，需要更好的培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)性技能，進(jìn)而使得學(xué)生的化學(xué)探究能力以及科學(xué)素養(yǎng)得到更好的培養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科有基本認(rèn)識，并能對化學(xué)學(xué)科進(jìn)行更好的知識探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]許光.高中化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)策略[J].課程教育研究，2015（24）：133-134.

[2]莊曉花.高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)探究[J].數(shù)理化解題研究，2014（3）：63-63.