侯廣敏

摘要：在高中英語(yǔ)中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀方法的掌握，關(guān)系著學(xué)生對(duì)文章的理解及學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，教師在教學(xué)中對(duì)閱讀方法的介紹有利于提高學(xué)生成績(jī)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容。文章主要從重視積累英語(yǔ)詞匯、概括略讀文章主旨、把握精讀關(guān)鍵字句上對(duì)高中英語(yǔ)閱讀進(jìn)行教學(xué)策略上的探討。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；閱讀；教學(xué)

高中英語(yǔ)中的內(nèi)容多為長(zhǎng)文閱讀，通過(guò)對(duì)課文中文章的學(xué)習(xí)，能夠傳授學(xué)生一些相關(guān)的閱讀技巧，并能通過(guò)文章內(nèi)容傳遞給學(xué)生一些新的理念與方法，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生通過(guò)掌握相應(yīng)的閱讀技巧，也能夠自己理解文章內(nèi)容，把握文章大意，從而能夠鍛煉解答閱讀問(wèn)題的能力。

一、重視積累英語(yǔ)詞匯

英語(yǔ)詞匯的積累是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，教師在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文單詞、詞組的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠充分掌握這些詞匯的漢意，并學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中進(jìn)行運(yùn)用。這樣，學(xué)生在閱讀中才能準(zhǔn)確理解文章的內(nèi)容和含義，從而對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行解答。如果在一篇英文閱讀中，有大部分的單詞都不認(rèn)識(shí)，那么對(duì)整篇文章的理解將無(wú)法進(jìn)行，所以，需要教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞匯的積累，讓學(xué)生從平時(shí)的學(xué)習(xí)中獲得積累和認(rèn)識(shí)，這樣才能使學(xué)生在遇到閱讀問(wèn)題時(shí)，將自己的知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而準(zhǔn)確解讀出文章的內(nèi)容。

如，在學(xué)習(xí)《Annes best friend》時(shí)，需要將文中的英文單詞的漢意講述給學(xué)生，其中“deepest”的意思是“最深的”，“l(fā)augh at”是嘲笑的意思，“Amsterdam”的意思是阿姆斯特丹，這是荷蘭的首都，“the Netherhoods”的意思是荷蘭，“Jewish ”的意思是猶太人的，“hide”是隱藏、躲藏的意思，“Germany Nazis”的意思是德國(guó)的納粹，“on purpose”的意思是并非偶然的、故意的、有目的的，“tundering”的意思是雷鳴的、打雷的，“entirely”的意思是完全地、完整地，“ curtain”作為名詞有窗簾、門(mén)簾的意思，作為動(dòng)詞有掩蔽的意思。如此一來(lái)，便將文中陌生的單詞、詞組講述給學(xué)生，使學(xué)生能夠根據(jù)這些單詞的意思，對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，并能使學(xué)生記住這些單詞，從而在考試中出現(xiàn)時(shí)，能夠解答出題目中的問(wèn)題。

二、概括略讀文章主旨

英文閱讀中的文章主旨一般在開(kāi)篇第一段或最后一段中，所以在閱讀時(shí)，可以根據(jù)這一規(guī)律，對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行概括性閱讀，將文中每段的句子主旨進(jìn)行概括，從而能夠?qū)ξ恼碌拇笠膺M(jìn)行了解，理解文章所寫(xiě)的內(nèi)容。

仍以課文《Annes best friend》為例，從文中第一段話“ Do you want a friend whom you could tell everything to， like your deepest feeling and thoughts？”中就可知道，這篇文章的內(nèi)容與推心置腹的朋友有關(guān)，從第二段話中的前兩句話中可以了解到安妮一家為了躲避德國(guó)納粹的抓捕，一直在躲藏，所以安娜的朋友只有日記。安妮在給日記基蒂的信中最后一段，寫(xiě)到她從窗內(nèi)向外看去，想要體驗(yàn)大自然的心情。再將這幾段話的內(nèi)容進(jìn)行概括，就能夠理解文章所寫(xiě)的大致內(nèi)容：安妮與家人在躲避德國(guó)納粹的抓捕時(shí)東躲西藏，每天都處于躲藏狀態(tài)，安妮因此只能將日記作為自己的朋友，在日記中傾訴自己的情感，但安妮很想再次擁有感受自然、體驗(yàn)自然的機(jī)會(huì)。由此看來(lái)，通過(guò)略讀的方式也能夠了解文章的主旨，這種方法可以節(jié)省學(xué)生的閱讀時(shí)間，在快速閱讀、理解文意上具有重要作用。

三、把握精讀關(guān)鍵字句

在略讀文章主旨之后，為了充分掌握文章內(nèi)容，還需要對(duì)文章進(jìn)行精讀，精讀可以讓學(xué)生從中了解更為詳細(xì)的信息，對(duì)于解答閱讀中的問(wèn)題比較有效。因?yàn)?，英文閱讀中的問(wèn)題大多考察的是學(xué)生對(duì)文中細(xì)節(jié)的掌握，在解決這一問(wèn)題時(shí)，還可以先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解讀，帶著問(wèn)題進(jìn)入文章之中，從而使學(xué)生能夠從文中的相關(guān)位置找到相應(yīng)的答案。對(duì)文章進(jìn)行精讀，還能從文中收獲一些知識(shí)，這些知識(shí)儲(chǔ)備會(huì)在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用。

如，在對(duì)《Annes best friend》進(jìn)行略讀之后，再看課后習(xí)題中的問(wèn)題，其中第一題是根據(jù)文章內(nèi)容選擇對(duì)文章理解正確的意思。首先，應(yīng)將題中的問(wèn)題進(jìn)行解讀：“Anne kept a diary because”這句話的意思是：安妮寫(xiě)日記是因?yàn)槭裁矗窟@就需要我們精讀文章第一段內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)安妮寫(xiě)日記是因?yàn)橄胗涗浵掳l(fā)生的事情，所以答案中的“She could tell everything to do it.”即是對(duì)問(wèn)題的解答。其中“She felt lonely because”這一問(wèn)題的答案也可根據(jù)文意進(jìn)行分析，“She couldnt meet her friends.”即是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了解之后才能解答出的答案。第二題中還有提到“About how long had Anne and her family been in the hiding place when she wrote this part of her dairy？”即：安妮和她的家人在她寫(xiě)日記時(shí)，躲藏了多久了？這也能夠從文中的時(shí)間July 1942、June 1944中可以得知，在安妮寫(xiě)這篇日記時(shí)，她們躲藏了一年零十一個(gè)月之久。所以，對(duì)文章進(jìn)行精讀，有利于學(xué)生從文中找到相關(guān)的解題答案，能夠讓學(xué)生了解相應(yīng)的文章信息，從而使學(xué)生在以后的閱讀中也更為細(xì)心。

總之，重視積累英語(yǔ)詞匯，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)的積累和認(rèn)識(shí)，能夠在遇到閱讀問(wèn)題時(shí)，將自己的知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而準(zhǔn)確解讀出文章的內(nèi)容；概括略讀文章主旨，可以使學(xué)生對(duì)文中每段的句子主旨進(jìn)行概括，從而能夠?qū)ξ恼碌拇笠膺M(jìn)行了解；把握精讀關(guān)鍵字句，可以使學(xué)生掌握文中章細(xì)節(jié)，將問(wèn)題帶入文中，從而快速找到相應(yīng)的答案。以上這些方式，均是高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

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