陳元芬

摘要：“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課程倡導(dǎo)的重要理念之一。為此，廣大教師都非常重視創(chuàng)設(shè)情境。而在創(chuàng)設(shè)情境的過程中音樂的作用是不可估量的，如果在情境中引入一段恰當(dāng)?shù)膬?yōu)美音樂，不僅情境更加生動引人，聽者的心境也會更加神往陶醉，讓整個(gè)情境創(chuàng)設(shè)頓時(shí)起到事倍功半的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 情境音樂

新教材英姿盡展，美如音樂，美如詩。我認(rèn)為，挖掘和提煉新教材中的音樂美的因素，可以使我們深入把握整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)提高學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)中音樂美的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過多年的數(shù)學(xué)教學(xué)，情境音樂在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用有以下幾個(gè)方面體驗(yàn)：

一、情境音樂能促進(jìn)學(xué)習(xí)熱情

情境是由某些外部物質(zhì)因素或物質(zhì)條件所構(gòu)成的能夠影響人們從事某種活動的外部環(huán)境或氛圍。所謂數(shù)學(xué)情境，就是從事數(shù)學(xué)活動的環(huán)境，產(chǎn)生數(shù)學(xué)行為的條件。從它提供的信息，通過聯(lián)想、想象和反思，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系與空間形式的內(nèi)在聯(lián)系，從而能夠得到發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的策略與方法。因此可以說，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識、發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，借助教學(xué)內(nèi)容的背景材料以及知識本身的可塑性有目的地創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。它既是教師為了發(fā)展學(xué)生的心里機(jī)能，通過調(diào)動“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境，也是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造出師生情感、欲望、求知探索精神的高度統(tǒng)一、融洽和部調(diào)一致的情緒氛圍。情境教學(xué)的定義多種多樣，其本質(zhì)定義是統(tǒng)一的，都是用“情”和“境”兩個(gè)方面的外部條件激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維，引發(fā)他們的積極主動的求知欲，從而達(dá)到更好教學(xué)效果的教學(xué)模式。

如在《植樹問題》教學(xué)的導(dǎo)入中，為了讓學(xué)生在有趣的動畫情境中認(rèn)識在圓形湖周圍或在圓形公園一周植樹的含義，出示了小兔子手拿小紅旗在湖或圓形公園四周跳的特境，跳一次插面小紅旗如同植一棵樹。在這里如果恰如其分地引用一段節(jié)奏快，動感強(qiáng)又具有動畫效果的情境音樂就更能烘托一種喜悅的心情了。從而很快將孩子們帶進(jìn)情境音樂中去，立刻抓住了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。記得《秒的認(rèn)識》這節(jié)課，我在這一課將要結(jié)尾時(shí)，為了讓學(xué)生對秒的認(rèn)識和體會價(jià)值上更加深入廣泛。在延伸生活中“1秒”的短片中，背景音樂在教室飄蕩了3分鐘！再加上我的背景講述，1秒的價(jià)值在學(xué)生心里流淌，刻刻摩擦著學(xué)生思維，成為課堂的閃光點(diǎn)。說明這一段音樂的引入是多么形象讓數(shù)學(xué)是多么貼近生活呀！學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不就是在這種音樂情境中被調(diào)動起來！

二、形象音樂能加深對知識的理解

在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意展示知識形成的過程，按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，把課本中的例題、講解、結(jié)論等，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠親自參加的活生生的數(shù)學(xué)活動。而在很多知識活動中引入一些形象的音樂，定會使活動變得生動有趣，讓知識的理解也更形象，更簡單易懂。

如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)單位時(shí)，可以充分利用閩南語歌曲《愛拼才會贏》。學(xué)習(xí)的過程中，可先放這首耳熟能詳?shù)那榫掣枨?，接著讓學(xué)生認(rèn)真聽，并讓他們尋找歌詞中的數(shù)學(xué)。很多學(xué)生馬上能找到這句歌詞：“三分天注定，七分靠打拼?！本o接著，老師就說：這里面的“三分”和“七分”正是我們這節(jié)課要來探究的內(nèi)容，你們喜歡這兩位新朋友嗎，學(xué)生會感到既驚奇又詫異。那么什么叫“三分”，什么叫“七分”，你們想認(rèn)識它嗎，學(xué)生們熱情高漲地說“想”。因?yàn)檫@實(shí)在是一個(gè)太有趣的問題了。接著老師就說：我們把每個(gè)人對事業(yè)的打拼看成一個(gè)整體，這個(gè)整體也就是單位“1”。那么我們要把這個(gè)單位“1”怎樣平均分啊，這時(shí)，學(xué)生就陷入了沉思。等學(xué)生討論一下，接著話鋒一轉(zhuǎn)：如果要表示“天注定”是“要靠打拼”的幾分之幾，你會嗎，可能有些學(xué)生會猶豫一下，老師可以放手讓學(xué)生展開討論。在討論中，學(xué)生會明白：一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，應(yīng)該用除法來算，那么這里應(yīng)用3？7=3/7。最后，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出“天注定是靠打拼的3/7”。這里就充分展示出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，讓音樂與數(shù)學(xué)互相交融，讓枯燥數(shù)字與歡快的音符交匯，讓嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氣氛與輕松的音樂有機(jī)結(jié)合。

三、心境音樂能增強(qiáng)情感體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑、充滿挑戰(zhàn)的數(shù)學(xué)課堂是每個(gè)數(shù)學(xué)老師所追求的理想境界。如果你在某一節(jié)特定數(shù)學(xué)課中創(chuàng)設(shè)一個(gè)合適的心境音樂必定會增強(qiáng)課堂的情感氛圍，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。尤其是數(shù)學(xué)活動課前或活動的過程中創(chuàng)設(shè)一種比較合適的心境音樂，因其對視覺、聽覺的綜合刺激，很容易調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生參與活動的熱情與欲望，也得到了情感的生動體驗(yàn)。記得去年我曾經(jīng)聽一節(jié)這樣的優(yōu)秀課——四年級下冊《小數(shù)點(diǎn)的變化規(guī)律》中，師：一個(gè)小數(shù)在它的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。小數(shù)點(diǎn)的位置移動了，小數(shù)的大小也跟著變化。師：同學(xué)們都看過《西游記》，你最喜歡哪個(gè)人物?。可簩O悟空然后就播放了《西游記》片頭曲可愛的孫悟空，騰云駕霧手持金箍棒由大到小最后小的能放進(jìn)自己的耳朵里。即讓學(xué)生由緊張的學(xué)習(xí)進(jìn)入輕松自如的思維創(chuàng)造中。

誰說數(shù)學(xué)課沒有語文課的語言文字之美，誰說數(shù)學(xué)課沒有音樂課的旋律之美，誰說數(shù)學(xué)課沒有美術(shù)課的畫面之美，數(shù)學(xué)課不僅有簡潔語言的美，結(jié)構(gòu)流暢的美，巧妙板書的美，數(shù)字圖形的規(guī)律的美，其中的情境音樂同樣是數(shù)學(xué)課堂中的又一美麗風(fēng)景線。我相信數(shù)學(xué)課堂在追求實(shí)效的同時(shí)再恰當(dāng)?shù)匾霐?shù)學(xué)情境音樂一定會讓數(shù)學(xué)課堂更加完美！

參考文獻(xiàn)：

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