陳新平

摘要：就現(xiàn)階段的小學(xué)寫作教學(xué)而言，如何創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫作能力受到了廣大教師的廣泛關(guān)注。眾所周知，寫作是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的寫作能力是提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的重要渠道。筆者在多年的教學(xué)實踐中，總結(jié)出了提高學(xué)生寫作能力的幾點策略，在此展開論述。

關(guān)鍵詞：興趣；真情實感；閱讀

小學(xué)階段，學(xué)生們寫作素養(yǎng)的養(yǎng)成，不僅僅可以提高學(xué)生遣詞造句的能力，還能讓他們的審美能力、表達(dá)能力和閱讀能力都能得到有效的提升。同時，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可以讓學(xué)生們建立自主觀察生活的意識，養(yǎng)成獨立思考的能力。但是目前而言，雖然教師們意識到了培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要性，但是小學(xué)生寫作能力仍然是他們的短板，而教師又多把精力放在了幫助學(xué)生提升考試技巧上面，寫作教學(xué)的開展情況并不樂觀，使得學(xué)生的寫作能力得不到有效的提高。在素質(zhì)教育的背景下，教師需要改變教學(xué)觀念，利用科學(xué)合理的方法來優(yōu)化習(xí)作教學(xué)課堂，從而幫助學(xué)生掌握寫作的技巧，提升寫作能力。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

教師在寫作教學(xué)過程中承擔(dān)著重要的作用，需要主導(dǎo)整個課堂教學(xué)活動。而要想培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，需要讓他們養(yǎng)成認(rèn)真觀察生活的意識和能力，并鼓勵他們真正去體驗生活。生活中具有鮮明的人物、動人的場景，大自然中擁有美麗的星空或皎潔的月光。生活中充滿了酸甜苦辣，只有讓學(xué)生留心這些事物，并將其深深地刻在自己的腦海中，才可以讓他們不斷地積累寫作的素材，克服寫作的恐懼，建立寫作的興趣，進(jìn)而全身心地投入到寫作活動中，提高寫作能力。

首先，教師要以身作則，真正做一個生活的有心人，以積極樂觀的心態(tài)去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的人和事。同時，還要從學(xué)生的視角去觀察生活，將自己的所獲所得講授給學(xué)生，與他們一起感受生活的美好。其次，教師還要培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，強化他們的體驗，鼓勵學(xué)生們將生活中遇到的逸聞趣事記錄下來，將其整理為自己的素材。比如課文《釣魚的啟示》其實就是講述了一件生活中的小事，在這件小事中作者得到了啟發(fā)，明白了誠實守信的重要性。作者將釣到鱸魚前和放回鱸魚后的心情變化用文字加以描述，讓讀者體會到了文章的主旨。釣魚本來是一件小事，但任何優(yōu)秀的文章都脫離不開一件件的小事。在講解這篇課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析文章的重點語句，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗對此進(jìn)行分析，而不是用自己的講解來替代學(xué)生的思維。課后，教師要鼓勵學(xué)生們從文本中走出，去生活中觀察、探索，記錄自己身邊發(fā)生的趣事，將其整理記錄并拿到下堂課中分享，從而讓他們感受到“生活處處皆學(xué)問”的道理，建立寫作的興趣。

二、加強寫作訓(xùn)練，注重表達(dá)真情實感

寫作能力的提高不是一蹴而就的，教師需要在日常的教學(xué)中加強寫作訓(xùn)練，采用合適的方法來提高他們的寫作能力。訓(xùn)練的方式多種多樣，在教學(xué)實踐中，筆者會要求學(xué)生們寫生活日記，并讓學(xué)生將其視為自己的知心朋友，讓寫日記真正成為他們傾訴自己內(nèi)心情感的渠道。同時，寫日記也能為學(xué)生積累寫作的素材，讓他們的大腦在不斷寫的過程中得以充實，提升自身遣詞造句的能力。

教師在寫作教學(xué)中，不僅要善于抓住寫作的機會，還要有效地創(chuàng)造寫作的機會，比如在講授課文后，可以讓學(xué)生結(jié)合對課文內(nèi)容的感受進(jìn)行表達(dá)。在講解《難忘的一課》后，教師可以讓學(xué)生回憶、記錄自己比較難忘的一堂課，將其整理成文字，或者以“最喜歡的教師”為主題展開描述，讓學(xué)生真正得以學(xué)以致用。當(dāng)然，教師要對“有感而發(fā)”這幾個字有一個充分的認(rèn)識。很多教師在開展寫作訓(xùn)練時，往往忽視學(xué)生的主體性，只是幫助學(xué)生掌握了寫作的技巧，卻忽視了情感因素，導(dǎo)致很多學(xué)生的文章華而不實，內(nèi)容較為空洞。因此，教師要注重激發(fā)學(xué)生的情感，基于此基礎(chǔ)上開展寫作訓(xùn)練。比如可以組織學(xué)生開展游戲、課堂表演或者組織學(xué)生們參加一些實踐活動等，只有讓學(xué)生們真正置身于各個場景中，用心去感受、去體會這些“看得見，摸得著”的事物時，他們才能真正做到“有感而發(fā)”，寫出來的文章才更具真情實感，文章質(zhì)量才會更高。

三、加強閱讀指導(dǎo)，實現(xiàn)“以讀促寫”

閱讀和寫作都是重要的教學(xué)內(nèi)容，且兩者并不是相互分割的，教師需要有效地把握兩者的聯(lián)系，對課文中及課外的閱讀素材進(jìn)行深入的研究，結(jié)合教學(xué)的要求，為學(xué)生們提供有價值的素材，合理地開展寫作教學(xué)活動，從而實現(xiàn)“以讀促寫”的教學(xué)要求，全面提升學(xué)生的寫作能力。

首先，可以結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。對于小學(xué)生而言，仿寫是最基本也是最有效的提升寫作能力的方法。在講解課文時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們體會作者遣詞造句的技巧，讓他們進(jìn)行相應(yīng)的仿寫訓(xùn)練。比如在講解《桂花雨》后，第一步教師可以讓學(xué)生自主閱讀課文，并對他們提出一些閱讀要求，讓他們初步探索文章的架構(gòu)、作者描寫桂花的手法等，為進(jìn)一步的仿寫埋下伏筆。教學(xué)的最后，教師可以讓學(xué)生仿照課文中的方法來對一種自己喜歡的植物進(jìn)行描寫。利用這樣的方法可以讓學(xué)生的寫作能力得到錘煉，為他們寫作能力奠定基礎(chǔ)。其次，教師還可以讓學(xué)生基于課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫，這又比仿寫上升了個層次。要續(xù)寫課文，需要學(xué)生對課文內(nèi)容有一個全面、深層的把握，而教師在這個過程中需要承擔(dān)引導(dǎo)的作用，帶領(lǐng)學(xué)生對文中的重難點詞匯、語句及寫作手法進(jìn)行深入的剖析，從而幫助學(xué)生們了解課文主旨，引發(fā)他們的深度思考。除此之外，教師還要善于利用課外素材來組織學(xué)生們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，從而實現(xiàn)閱讀教學(xué)的延伸。教師可以讓學(xué)生將課外閱讀中遇到的好詞好句記錄下來，使其成為今后的寫作素材。同時，還要鼓勵他們做閱讀筆記，將自己的感悟用文字表達(dá)出來。久而久之，他們的寫作能力會得到有效的提高。

總而言之，寫作教學(xué)也是一項漫長的工作，教師需要持之以恒地進(jìn)行探索，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，全方位地對學(xué)生進(jìn)行教育，提高他們的寫作能力。

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