周敏

摘要：時(shí)代的發(fā)展對(duì)于小學(xué)階段的育人提出了更高的要求，在語(yǔ)文教學(xué)中，不僅要注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，也要關(guān)注品德教育的滲透?？v觀當(dāng)前的情況來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文中品德教育的開(kāi)展還存在諸多問(wèn)題，本文分析了具體的教學(xué)現(xiàn)狀，并探討小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與品德教育的結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；品德教育；結(jié)合策略

近年來(lái)，關(guān)于小學(xué)生思想品德的重視度也越來(lái)越高，在小學(xué)語(yǔ)文美文閱讀、經(jīng)典誦讀等環(huán)節(jié)滲透品德教育，能夠有效提高孩子們的綜合素質(zhì)。語(yǔ)文學(xué)科與品德教育之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，兩者相互促進(jìn)，在語(yǔ)文教育中，強(qiáng)化品德教育，能夠陶冶孩子們的情操，也能有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)積極性。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文滲透品德教育的現(xiàn)狀分析

品德教育涉及多方內(nèi)容，是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，離不開(kāi)社會(huì)、家庭、學(xué)校的共同參與。其中，家庭是開(kāi)展品德教育的首要課堂，家長(zhǎng)的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式會(huì)直接影響孩子們的人生觀和價(jià)值觀，由于家長(zhǎng)的過(guò)分保護(hù)和溺愛(ài)，剝奪了孩子們的自我鍛煉機(jī)會(huì)，加上品德教育的方法不當(dāng)，家庭品德教育還存在缺失。學(xué)校則是開(kāi)展思想品德的第二課堂，就語(yǔ)文課堂與思想品德的結(jié)合現(xiàn)狀來(lái)看，成效并不理想。一方面，教師對(duì)思想品德教育的關(guān)注度不高，在語(yǔ)文課堂上，是以知識(shí)的傳授為主，忽視了其中的人文性和品德教育。另一方面，品德教育質(zhì)量好壞與教師的教學(xué)方法、專業(yè)素養(yǎng)也有一定的限制，部分教師受到自身能力的限制，不知道該如何著手開(kāi)展品德教育，這無(wú)疑大大影響了語(yǔ)文與品德教育的結(jié)合質(zhì)量。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與品德教育的結(jié)合策略

1.把握好德育教育的要求

在十八大報(bào)告中提出，要將“立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)”，所謂的“德”，正是品德教育，小學(xué)是開(kāi)展品德教育的重要陣地，作為語(yǔ)文教師，要深入解讀新課標(biāo)的要求，把握德育教育的需求?！傲⒌聵?shù)人”不僅是一個(gè)口號(hào)，更要將其落實(shí)在語(yǔ)文教育的各個(gè)環(huán)節(jié)中，語(yǔ)文課程的內(nèi)容豐富，合理把握語(yǔ)文學(xué)科的精神世界，能發(fā)揮出語(yǔ)文對(duì)孩子們情感的熏陶作用。

在語(yǔ)文教材中，有豐富的德育內(nèi)容，在小學(xué)六年中，共計(jì)12冊(cè)教材，在教材編寫上，是以“組”為單位，每一組，都對(duì)應(yīng)不同的主題，其中的課文都是圍繞主題來(lái)開(kāi)展。教師在備課時(shí)，需要基于單元目標(biāo)來(lái)明確德育目標(biāo)，挖掘出每一篇文章的德育滲透點(diǎn)，從“知識(shí)與技能”、”過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面落實(shí)。

2.在閱讀課中開(kāi)展品德教育

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，品德教育滲透的渠道非常多，其中最有效的環(huán)節(jié)就是閱讀環(huán)節(jié)，品德教育的過(guò)程實(shí)際上是鍛煉“知”、“情”、“意”、“行”的過(guò)程，在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)閱讀素材為學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，讓他們了解文章背后宣傳的價(jià)值觀念。在具體的閱讀環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行閱讀，感受閱讀文章中的人文內(nèi)涵，并設(shè)置閱讀匯報(bào)環(huán)節(jié)，在對(duì)閱讀內(nèi)容理解、把握的基礎(chǔ)上，分析其中的德育內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)明辨是非黑白，那些行為是值得提倡的，哪些行為是不允許的。

此外，鼓勵(lì)孩子們有感情的投入朗讀中，讀出自己的感悟、讀出豐富的感情，感受文本中的美好。當(dāng)然，小學(xué)階段的孩子，他們閱讀能力有限，因此，教師要發(fā)揮出范讀的作用，用音樂(lè)等為學(xué)生的閱讀做出鋪墊，帶著學(xué)生一起入情入境，通過(guò)情感陶冶的方式來(lái)發(fā)揮出品德教育的力量，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的堅(jiān)持，學(xué)生能夠在這種耳濡目染中提高自身的道德水平。

3.挖掘課外德育教育資源

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與品德教育的結(jié)合不僅要關(guān)注語(yǔ)文教材的內(nèi)容，還要注重課后延伸，在課后延伸上，可以通過(guò)各類課外閱讀、具體事例來(lái)開(kāi)展德育教育。如，推薦孩子們閱讀《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《論語(yǔ)》等傳統(tǒng)文化經(jīng)典典籍，感受其中的“仁”、“義”、“誠(chéng)”、“孝”、“敬”等內(nèi)容，在這些經(jīng)典典籍中，有很多小故事，蘊(yùn)含著古人對(duì)為人處世道理的理解，讓孩子們閱讀經(jīng)典，能夠讓他們與大師們對(duì)話，學(xué)習(xí)其中的品德內(nèi)容。同時(shí)，還可以設(shè)置讀書(shū)交流會(huì)，讓孩子們定期來(lái)分享自己搜集的德育故事，這不僅有助于學(xué)生交流、表達(dá)能力的鍛煉，還能夠塑造良好的德育氛圍，促進(jìn)全體學(xué)生德育水平的提高。

此外，傳統(tǒng)節(jié)日也是開(kāi)展品德教育的好契機(jī)，在端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日到來(lái)之前，為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，讓他們查閱書(shū)籍和資料，了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來(lái)、背后的精神等，如屈原的“愛(ài)國(guó)精神”等，這都是很好的品德教育素材。

4.在習(xí)作教學(xué)中開(kāi)展德育教育

在小學(xué)語(yǔ)文的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，習(xí)作無(wú)疑是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力要求最高的，要完成習(xí)作，需要從多個(gè)方面著手，習(xí)作也是開(kāi)展德育教育的有效渠道之一。在習(xí)作教學(xué)中，要讓學(xué)生明白具體要求，并為他們布置關(guān)于高尚品德的習(xí)作內(nèi)容，如“樂(lè)于助人”、“拾金不昧”、“勇敢堅(jiān)強(qiáng)”、“保護(hù)環(huán)境”、“熱愛(ài)祖國(guó)”等等，在學(xué)生搜集素材的過(guò)程中，便無(wú)形中感受到了德育教育的力量。在習(xí)作完畢后，選擇寫的較好的作品，在班級(jí)中閱讀，引導(dǎo)大家互相交流、學(xué)習(xí)，通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的寫作方法，還能感受情感、道德的熏陶。

三、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科和品德教育之間息息相關(guān)，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科中的很多內(nèi)容，都蘊(yùn)含著豐富的德育教育素材。作為教師，要意識(shí)到“立德樹(shù)人”的客觀要求，挖掘語(yǔ)文教材的德育內(nèi)容，尊重孩子們的主體性，通過(guò)課堂與課后實(shí)踐相結(jié)合的方式將品德教育與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解品德教育的內(nèi)容，并將其內(nèi)化于自身的實(shí)際行動(dòng)中。

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