劉盛治

摘要：現階段，時代的發(fā)展使得其對于教育事業(yè)也有了新的要求，教學工作需要從以往的灌輸式教學轉變成為引導式教學，而學生則從被動學習轉變成為主動學習。因此，教師在開展教學活動時應當以自主教學為基礎進行思考，制定出能夠滿足自主學習要求的教材方法，以滿足課堂教學的需求?；诖耍疚木歪槍υ谧灾鲗W習模式下高中數學教師在進行數學教學時所采取的策略進行探討，以此來充分發(fā)揮自主學習在學生學習數學知識上的作用，從而提高學生的學習效果。

關鍵詞：自主學習；高中數學；教學策略

前言：

在新課改背景下，國家對于教學工作的要求主要在于要充分發(fā)揮學生本身的主體作用，這便要求教師能夠根據自主學習的要求來進行教學設計，促使學生能夠在學習過程中不斷發(fā)散思維，對數學知識和問題進行分析，以此來更加深刻的掌握所學習到的知識。要想充分發(fā)揮出自主學習模式的作用，需要對課后學習任務進行合理的設計和安排，在課堂教學上則需要應用以學生為主體的教學方法，并組建學習小組讓學生能夠互相之間進行學習。下面筆者就針對高中數學中所采取的教學策略進行闡述。

一、合理設計安排課后學習任務

在高中數學開展過程中，教師要想能夠使學生掌握課上所學習的知識，并提高其在數學上的學習興趣，應當根據數學教材中的內容合理設計課后學習任務，以此來讓學生積極進行思考[1]。當布置完成相應的學習任務以后，學生之間便存在著一個隱形的競爭，都想能夠最快完成教師所布置的學習任務，以此來獲得教師的表揚。所以，學生在學習數學時會更主動的投入精力，對教材中的知識點進行分析，充分掌握所學習到的數學內容。教師在設計課后學習任務時，需要以教學重難點內容為出發(fā)點，讓學習任務具有一定的梯度，由易到難進行學。例如，教師在對冪函數相關知識進行課后任務設計時，可以先要讓學生探究冪函數本身所具有的特征，然后完成教材中課后相關的習題，然后自主分析并總結冪函數的性質。通過這一學習任務的設計，能夠讓學生的思維深入到知識內容的中，從而掌握教材中的知識點。

二、建立以學生為主體的教學方法

在傳統(tǒng)教學方法下，學生之所以呈現出被動學習的狀態(tài)，主要是因為所使用的教學方法并沒有將學生當作主體，造成課堂學習氛圍較為壓抑，難以獲得良好的教學效果。要想讓學生自主進行學習，則需要改變以往所使用的教學方法，營造出良好的學習氛圍，讓學生對所學習的知識點自主進行分析，并給其一定的思考空間，讓其能夠對相關知識點進行深入的思考與研究。例如，當對集合與集合的表示方法這部分內容進行教學時，教師可以先讓學生自主進行學習，經過思考研究以后來掌握相應的表示方法[2]。但是，教師需要注意的是當學生在自主學習過程中遇到困難時，教師需要對其進行引導，讓其逐漸找到解題方法，如此才能夠培養(yǎng)出學生自身良好的自主學習習慣。另外，當對學生進行教育時還要讓學生養(yǎng)成課后總結與反思的習慣，針對于重點和難點的地方進行反復學習與思考，從而使其能夠通過自主學習獲得更加優(yōu)秀的成績，進而提高數學課堂教學的成效。

三、加強學生之間的合作與討論

合同學習也是學生自主學習的一種形式，教師可以根據每名學生自身情況與其他學生組成一個合作學習小組，該小組主要是在于課后對課上所學習到的知識進行探討，這對于提高學生的學習成效能夠產生積極作用。學生在進行數學知識的學習時，要想充分發(fā)揮出自主學習的作用，應當在掌握教材中所有的內容以后，相互之間分享自己對于每一個知識點的理解，針對于存在異議的知識點進行探討[3]。當學生在合作進行學習時，學生的思維在討論過程中能夠得到新的啟發(fā)，不斷拓展自身的思維面，從而使得自身對知識能夠從多維度進行思考，這對于解決數學學習過程中的難點問題能夠產生積極作用。而且通過討論還能夠進一步挖掘知識，準確使用數學語言來進行表達，如利用幾何語言對各個對象的位置關系進行明確表達等。而教師則需要根據不同學生的討論情況給予針對性的幫助，使得其能夠更加深入思考問題，并讓每名學生都能夠參與到討論當中來，從而提升學生自身的探究能力。

總結：

總而言之，高中數學教學工作需要教師能夠將“學”與“教”兩者之間的關系處理好，充分激發(fā)學生自身的積極性，使其能夠主動學習數學知識，這相對于被動灌輸給學生進行知識的學習所產生的效果更加理想。教師在教學過程中對學生不斷進行引導，能夠讓學生擁有一個非常明確的方向，在自主學習過程中能夠針對性的進行學習，在掌握簡單且基礎的知識同時，還可以利用這些知識對難點問題進行分析，并解決這些難點問題，這對于學生在數學上的學習來說具有積極作用。

參考文獻：

[1]陳秀菊. 基于自主學習模式的高中數學教學實踐研究[J]. 文理導航， 2017（17）：17-17.

[2]魏云樓. 高中數學自主學習課堂教學模式的研究與實踐[J]. 當代教育實踐與教學研究：電子刊， 2017（4）.

[3]白瑪洛旦. 自主學習模式下的高中數學教學策略研究[J]. 學周刊， 2018（25）.