段柯伊

摘要：小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)在小學(xué)素質(zhì)教育中占重要地位，一方面能促進(jìn)孩子智力發(fā)育，另一方面還能提高孩子創(chuàng)造能力與動(dòng)手能力，張揚(yáng)其個(gè)性發(fā)展。然而如何做到有效培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)？不同教師有不同方案。在此，筆者就自身工作中遇到的問(wèn)題和實(shí)施的策略淺談幾點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)看法，與各位同仁分享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新能力；個(gè)性發(fā)展

新課標(biāo)要求在義務(wù)教育階段，學(xué)生能夠具備一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，并動(dòng)手實(shí)踐。這同時(shí)也是對(duì)教師們下達(dá)指令，必須將創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處，尤其小學(xué)教育。小學(xué)教育是創(chuàng)新精神的萌芽階段，從小抓起，方能為以后道路鏟平荊棘，拓寬視野。筆者認(rèn)為，小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)可以從以下幾點(diǎn)做起：

一、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境

環(huán)境塑人，小學(xué)生極容易受課堂學(xué)習(xí)氛圍影響，所以在進(jìn)行小學(xué)教育時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)有益的教學(xué)情境來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，讓其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸從好奇轉(zhuǎn)變?yōu)榕d趣，甚至是志趣。營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境的方法有：

（1）把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮其主體作用。教師要完全放下教師架子，將自己的角色轉(zhuǎn)換為學(xué)生的“朋友”，以真摯、童真的心去指導(dǎo)、幫助孩子，與孩子平等對(duì)話平等相處。

（2）精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分考慮到教材的趣味性，課堂提問(wèn)的探索性以及教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，可以摒棄以往課堂上的循規(guī)蹈矩，增添新觀點(diǎn)，讓小學(xué)生能自主去思考，即使是一些天馬行空的想法也要給予適當(dāng)?shù)姆治龊椭笇?dǎo)，力求調(diào)動(dòng)課堂上每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）精心設(shè)計(jì)支架，在教材和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上更加詳細(xì)的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)點(diǎn)與提問(wèn)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)需要知道的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生困惑并進(jìn)行思考，最好可以讓其產(chǎn)生認(rèn)知沖突，以便促成對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。

二、注重過(guò)程，捕捉火花

所謂“教學(xué)”，是指“教”與“學(xué)”，是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)過(guò)程，教師教授知識(shí)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)將知識(shí)汲取，這兩種行為產(chǎn)生交互并產(chǎn)生結(jié)果。然而在現(xiàn)實(shí)教育中，往往“教”的效能比“學(xué)”的效能大，教師全力教授，學(xué)生卻因?yàn)楦鞣N因素影響不能全部學(xué)習(xí)，為何？建構(gòu)主義理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)并非單純的模仿記憶，也并非被動(dòng)吸收，應(yīng)該是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，再利用外部環(huán)境將新知識(shí)作用給學(xué)生，讓新知識(shí)和舊知識(shí)相互交融、主動(dòng)建構(gòu)?；谶@一理念，筆者認(rèn)為小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重點(diǎn)不在于知識(shí)的直接傳授，而在于指導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)和舊知識(shí)融匯貫通，在于探究過(guò)程和結(jié)論，在于發(fā)現(xiàn)規(guī)律習(xí)得方法。因此小學(xué)教師在實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)在過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去觀察、學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和推理，做一個(gè)助推手，推動(dòng)學(xué)生自己去進(jìn)行思考和實(shí)踐等學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)有所掌握，同時(shí)也自己習(xí)得了學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣并提出相關(guān)疑問(wèn)時(shí)，教師要適時(shí)插入，鼓勵(lì)學(xué)生和學(xué)生之間相互交流討論，讓孩子們?cè)诤椭C的氛圍中交換觀點(diǎn)、產(chǎn)生矛盾，再解決問(wèn)題、得出結(jié)論。只有這樣，才能更好的提高小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其在教學(xué)活動(dòng)中既獲取知識(shí)，又學(xué)得技能，掌握解決問(wèn)題的方法。

三、講究方法，創(chuàng)新教學(xué)

創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)方法是決定教學(xué)成敗的關(guān)鍵。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出，創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)教學(xué)中，個(gè)體的差異以及教師教學(xué)方法的差異必將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量（學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力）的差異。因此對(duì)于小學(xué)教師來(lái)說(shuō)，在具體實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)講究方法，客觀應(yīng)對(duì)。筆者認(rèn)為可以從下面兩點(diǎn)入手：

（1）深入了解學(xué)生個(gè)體特征，客觀把握。不同學(xué)生有不同的心理特征和學(xué)習(xí)能力，教師需要對(duì)其進(jìn)行深入了解，以掌握其個(gè)性、知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力等，然后根據(jù)不同的特征針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)方法。

（2）分層教學(xué)。分層教學(xué)是讓教師在教案上多下功夫，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)將問(wèn)題進(jìn)行上、中、下的分層，上層問(wèn)題代表難度較大的問(wèn)題，面向優(yōu)等生提問(wèn)，中層問(wèn)題代表中檔性問(wèn)題，面向中等生提問(wèn)，下層問(wèn)題代表基礎(chǔ)性、常識(shí)性問(wèn)題，面向暫困生提問(wèn)。以這樣的方式讓不同特征的學(xué)生各有所得，共同進(jìn)步。

四、重視課外，創(chuàng)新實(shí)踐

創(chuàng)新不僅是一種思維活動(dòng)，還是一種技能實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)光借助課堂思考不行，還需要脫離教材走出戶外，感受生活和大自然，在課外活動(dòng)中發(fā)散思維。是以，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)合理利用課堂時(shí)間，在完成一定學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)后，組織孩子積極參與課外活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡n外活動(dòng)中獨(dú)立地、自主地進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)造。

課外活動(dòng)包括課外閱讀和課外實(shí)踐。課外閱讀是通過(guò)博覽課堂外的文學(xué)書(shū)籍了解更多知識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)觀點(diǎn)、技能，看名人作家如何創(chuàng)作，并將其復(fù)制到自己的學(xué)習(xí)中。因此教師可多多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子參加課外閱讀，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練，教會(huì)其科學(xué)的思維方法。課外實(shí)踐是通過(guò)觀察外界環(huán)境、接觸自然來(lái)獲取知識(shí)，使觀察力、想象力和操作力都能得以提升，領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來(lái)不及滲透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無(wú)法獲取的東西。例如，新的科技領(lǐng)域的探索，千姿百態(tài)的科學(xué)幻想，以及小發(fā)明、小制作和小試驗(yàn)等等，都可能讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，多思、多做，從中受到激勵(lì)、啟發(fā)，產(chǎn)生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)新的意向，訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能。

綜上，小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)重點(diǎn)在于教師素質(zhì)，教師對(duì)其加以重視，自身早早的具備創(chuàng)新能力成為創(chuàng)新型教師，教學(xué)時(shí)做到課堂內(nèi)積極創(chuàng)設(shè)情境、過(guò)程中擅于捕捉孩子的興趣火花，同時(shí)講究創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體特征分層教學(xué)，并注重課外活動(dòng)，將創(chuàng)新精神落到實(shí)踐中，必能真正做到有效培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高小學(xué)生創(chuàng)新能力。

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