張向陽(yáng)

摘要：教育改革事業(yè)不斷推進(jìn)，在相關(guān)文件中也明確要求了中小學(xué)生作業(yè)的“減負(fù)”。信息技術(shù)的快速發(fā)展下，傳統(tǒng)的小學(xué)低年級(jí)作業(yè)仍然在內(nèi)容、形式上缺乏創(chuàng)新，趣味性不足，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力并不能得到有效提升。針對(duì)這一問(wèn)題，也應(yīng)該通過(guò)信息化的設(shè)計(jì)理念來(lái)提升作業(yè)設(shè)計(jì)水平，為教學(xué)改革提供幫助。

關(guān)鍵詞：信息化；小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

0.引言

按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）的相關(guān)要求，表明了作業(yè)過(guò)多不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，其中還提到了加快教育信息化進(jìn)程的相關(guān)內(nèi)容。所以，這也要求我們合理利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，開發(fā)整合適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，其中就包括作業(yè)設(shè)計(jì)，以改變傳統(tǒng)作業(yè)的設(shè)計(jì)模式，在教育方法上實(shí)現(xiàn)突破和創(chuàng)新。

1.小學(xué)低段數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

小學(xué)低段的數(shù)學(xué)作業(yè)在設(shè)計(jì)上需要符合學(xué)生的基本特征，防止學(xué)生花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間在完成作業(yè)之上。從設(shè)計(jì)原則上來(lái)看，應(yīng)該符合多樣化、差異性與發(fā)展性的原則。趣味作業(yè)設(shè)計(jì)必然是多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅包含基礎(chǔ)知識(shí)的習(xí)題練習(xí)，還包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力培養(yǎng)的合作式學(xué)習(xí)。此外，差異性是處于對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的分析后得出的理論依據(jù)[1]。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在能力與學(xué)習(xí)水平上存在明顯的差異性，趣味作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，進(jìn)行因材施教，在完成基本內(nèi)容的同時(shí)，視學(xué)生的能力差異決定是否要布置拓展新內(nèi)容。最后是趣味作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)的發(fā)展性原則，即關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅要考慮到對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的掌握，還應(yīng)該讓其具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移，將教材中的內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)“學(xué)有所用”。

作業(yè)的目的在于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，鍛煉技巧，趣味性的作業(yè)設(shè)計(jì)也能防止學(xué)生出現(xiàn)枯燥和厭煩的情緒，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于年齡較小的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)符合他們的實(shí)際需求。

2.信息化下趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)方案

2.1 游戲式的作業(yè)設(shè)計(jì)

學(xué)生對(duì)于作業(yè)的興趣程度很大程度上取決于作業(yè)的設(shè)計(jì)模式是否符合學(xué)生的發(fā)展和興趣，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)那些內(nèi)容枯燥、形式單調(diào)的作業(yè)會(huì)產(chǎn)生明顯的抵觸情緒，因?yàn)樗麄兏鼧芬馊ソ佑|那些貼近生活實(shí)際的游戲性內(nèi)容。針對(duì)于學(xué)生的這一特點(diǎn)，教師可以將某些枯燥的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為有趣的生活情境，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如在學(xué)習(xí)到計(jì)量單位米和厘米的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生從早上起床直到進(jìn)入教室上課，總結(jié)和分析出現(xiàn)的長(zhǎng)度單位。如，牙膏牙刷的長(zhǎng)度、樹的高度、人的身高等。這些內(nèi)容的安排布置顯然比簡(jiǎn)單的“填上適當(dāng)?shù)膯挝幻Q”要更具備吸引力。另外，教師也可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特征來(lái)讓學(xué)生自由發(fā)揮，培養(yǎng)他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣與創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)融合，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2.2 實(shí)踐式的作業(yè)設(shè)計(jì)

在新時(shí)期的教育觀念之下，脫離傳統(tǒng)課堂的約束，引導(dǎo)學(xué)生完成更加生動(dòng)形象的作業(yè)，能夠起到更加顯著的教學(xué)效果。按照心理學(xué)研究的相關(guān)內(nèi)容，小學(xué)生的形象思維讓他們對(duì)實(shí)踐活動(dòng)非常感興趣，因此，作業(yè)設(shè)計(jì)也可以選擇某些操作性較強(qiáng)的作業(yè)類型，讓他們學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)到對(duì)稱圖形的相關(guān)知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生在生活中收集和尋找對(duì)稱圖形的案例，然后通過(guò)自發(fā)剪紙的模式來(lái)剪出一些圖案，利用類似的綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)知識(shí)的應(yīng)用[2]。

又例如，可以安排學(xué)生在商店中進(jìn)行購(gòu)物，了解某些物品的形狀，如乒乓球、圓柱體的卷紙、長(zhǎng)方體的牙膏盒等。在購(gòu)買結(jié)束后，再進(jìn)行計(jì)算，實(shí)際需消耗多少錢。此時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的購(gòu)買活動(dòng)，一方面鞏固了圖形的認(rèn)識(shí)，另一方面也加深了對(duì)于人民幣知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，然后將其制作為簡(jiǎn)單的文檔進(jìn)行課堂交流。

2.3 合作式的作業(yè)設(shè)計(jì)

趣味作業(yè)設(shè)計(jì)可以從合作的角度來(lái)展開。合作式的作業(yè)設(shè)計(jì)可以通過(guò)學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與家長(zhǎng)合作、師生合作等多個(gè)模式來(lái)共同完成作業(yè)。

學(xué)生互動(dòng)的作業(yè)模式可以通過(guò)課題研究的形式展開。以前文提到的人民幣相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以讓學(xué)生以小組為單位去市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)查，了解人民幣流通面值比例最大的是哪一種。此時(shí)，小組成員分工明確，互相幫助，在交流中掌握了相關(guān)的知識(shí)。學(xué)生與家長(zhǎng)的活動(dòng)主要體現(xiàn)在課后知識(shí)的鞏固方面，不僅讓家長(zhǎng)參與到作業(yè)完成當(dāng)中，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。師生互動(dòng)模式更多集中于課程教學(xué)當(dāng)中，以新課程理念作為指導(dǎo)，通過(guò)多媒體手段；來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際上，作業(yè)形式可以通過(guò)Word文檔、PPT、微課等多種星馳呈現(xiàn)，過(guò)程設(shè)計(jì)中也會(huì)先涵蓋基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，再過(guò)渡到合作學(xué)習(xí)，最終以討論交流的形式來(lái)進(jìn)行總結(jié)和歸納。

2.4 拓展型的作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性體現(xiàn)在數(shù)學(xué)語(yǔ)言的精妙之處，所以在作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，也可以融入拓展性的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)到方程的相關(guān)知識(shí)時(shí)，如何以字母表示數(shù)是其中的重點(diǎn)，因此作業(yè)目標(biāo)應(yīng)該重點(diǎn)考察學(xué)生的知識(shí)遷移能力與思維敏銳程度，觀察生活中存在的數(shù)字語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)如何用數(shù)字語(yǔ)言與表示問(wèn)題。通過(guò)Word文檔進(jìn)行任務(wù)安排，以網(wǎng)頁(yè)形式搜集資料，并通過(guò)PPT的形式提交作業(yè)，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)掌握水平，要求學(xué)生用含有符號(hào)、字母、數(shù)字等數(shù)學(xué)元素來(lái)表示生活中的事物，起到促進(jìn)作業(yè)水平提升的作用[3]。

3.結(jié)語(yǔ)

信息化時(shí)代下的小學(xué)低段數(shù)學(xué)趣味性設(shè)計(jì)方案可以根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，更有效地結(jié)合對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)要求來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，旨在開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的思維與交流能力。另外，這些作業(yè)內(nèi)容也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在作業(yè)完成的過(guò)程中不斷反思有哪些缺陷和不足。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，趣味作業(yè)設(shè)計(jì)也滿足了不同學(xué)生的不同需要，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了積極作用。在未來(lái)的作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師還應(yīng)該不斷更新自身的教育理念，強(qiáng)化信息素養(yǎng)，在新時(shí)期為更好地開展教育教學(xué)活動(dòng)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏美珍. 讓作業(yè)更具人文性——小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)趣味作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐與探索[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)， 2014（5）：49-49.

[2]胡曄. 教育信息化背景下怎樣提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J]. 中小學(xué)電教（下半月）， 2016（10）：9-9.

[3]周小群. 讓作業(yè)成為生活的向?qū)АW(xué)數(shù)學(xué)低段作業(yè)的有效設(shè)計(jì)[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2014（1）：55-56.