許正華

摘要：詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量的多少和正確運(yùn)用詞匯的熟練程度，是衡量其語(yǔ)言水平的尺度之一，農(nóng)村學(xué)校由于條件的限制，英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式主要是課外識(shí)記和課內(nèi)聽(tīng)寫。學(xué)生和教師都非常吃力，且效果不好，教和學(xué)的付出與成效往往都是事倍功半。根據(jù)多年的一線教學(xué)實(shí)踐，筆者對(duì)該課題一年多來(lái)的研究作出如下的簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；方法淺析

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一，它是構(gòu)成語(yǔ)言這座高樓大廈的一磚一瓦，離開(kāi)了詞匯任何人都無(wú)法表達(dá)的思想與情感，沒(méi)有了詞匯任何語(yǔ)言都是無(wú)法想象的。一個(gè)學(xué)生所掌握的詞匯量的多少和正確運(yùn)用詞匯的熟練程度，是衡量其語(yǔ)言水平的尺度之一。詞匯教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)之一。因此如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中顯得尤為重要。然而當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方式主要是課外識(shí)記與課內(nèi)聽(tīng)寫，學(xué)生和教師都非常吃力，且效果不好，付出與成效往往都是事倍功半。課外識(shí)記的學(xué)習(xí)過(guò)程是看--讀--譯--背的過(guò)程。今天記得了，明天忘掉了。在這個(gè)模式里，學(xué)習(xí)者自己完成詞形的識(shí)別和讀音，詞義的獲得是通過(guò)母語(yǔ)，學(xué)習(xí)者缺少對(duì)詞匯的深層理解和能幫助他們長(zhǎng)久記憶與正確使用的語(yǔ)境。他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中，誤用、錯(cuò)用、

用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象非常普遍，致使表達(dá)意思不清楚，造成誤解或缺乏準(zhǔn)確深刻的理解，必須花大量時(shí)間死記硬背單詞，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，壓力叫人喘不過(guò)氣來(lái)。筆者在課題研究過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，在教學(xué)一線上嘗試采用靈活多變的單詞教學(xué)方法，使詞匯教學(xué)變得形象生動(dòng)，便于理解和記憶，并且取得了較好的成效。

1、實(shí)物法

實(shí)物是最直觀的教具之一，它能喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，而且一目了然，無(wú)費(fèi)解之感。在初中英語(yǔ)教材中，實(shí)物類的單詞很多，像水果類的：pear， apple， orange， banana…，學(xué)習(xí)用品類的：ruler， eraser， pen， pencil…，球類的：basketball， football， volleyball等等，像這樣的單詞都可以利用日常實(shí)物進(jìn)行直觀教學(xué)，并且學(xué)生身邊有的是實(shí)物，同時(shí)老師不用準(zhǔn)備，給予學(xué)生課前提前準(zhǔn)備，利用他們自己的實(shí)物，更能貼近他們的生活，也能激發(fā)和保持他們的興趣。通過(guò)這種方法就可以建立起單詞與實(shí)物的直接聯(lián)系，使教學(xué)真實(shí)形象，給學(xué)生留下深刻的印象。

2、動(dòng)作演示法

在課堂上要傳授認(rèn)知如：eat， walk， jump， open， close， write， sit， stand， laugh等行為動(dòng)詞或很多形容詞（如：delicious， hard， hot等）的英語(yǔ)詞匯時(shí)，除了進(jìn)行口頭解釋外，還可以輔以身體行為動(dòng)作和面部表情，從詞義到行為動(dòng)作及面部表情，既形象貼切又能使學(xué)生對(duì)單詞的音、形、義一目了然，不僅使學(xué)生對(duì)詞義的印象深刻，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，從而能更準(zhǔn)確地掌握詞義，記憶更加牢固。

3、故事法

對(duì)于故事性課文的詞匯教學(xué)，可以用講故事的方法把單詞聯(lián)系起來(lái)記憶，在課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分，教師說(shuō)：“Today Im going to tell you a story.”這時(shí)，學(xué)生注意力會(huì)十分集中，并且有一種探究的欲望，然后教師邊說(shuō)邊把實(shí)物畫面呈現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生講故事。這樣既使學(xué)生了解了新課文的內(nèi)容，又?jǐn)U展了與課文有關(guān)的詞匯量，而且能把這些詞匯用到一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)境中去，激發(fā)了學(xué)生興趣，強(qiáng)化了記憶。

4、以舊引新法

英語(yǔ)單詞數(shù)量多，但很多單詞之間是相互聯(lián)系的，并有其規(guī)律可循，教師可利用學(xué)生平時(shí)所學(xué)過(guò)的單詞引出新單詞，這樣既擴(kuò)大了詞匯量，又簡(jiǎn)單易記。

同義詞法：如quick--fast，large--big，difficult--hard等。反義詞法：如full--empty， young--old， heavy--light等。

詞綴法：如care--careful--carefully，luck--lucky--luckily等。

合成詞法：如學(xué)生學(xué)了class（班級(jí)）和room（房間）后，可以推出

classroom（教室）的意義來(lái)，類似的合成詞還有很多，如afternoon；

blackboard； handbag； newspaper； playground等。

5、根據(jù)上下文猜測(cè)詞義法

教師通過(guò)舉例，把生詞置于上下文所提示的語(yǔ)境中介紹新詞匯，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文判斷詞義的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀技巧，而且能準(zhǔn)確顯示英語(yǔ)的詞義及用法，學(xué)生會(huì)對(duì)所猜的詞語(yǔ)留下深刻的印象，為靈活運(yùn)用詞匯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如課堂上要認(rèn)知“expensive”一詞時(shí)，可給出下面的對(duì)話：

A： How much is the pen？

B： It is ten yuan.

A： That is too expensive. I need a cheaper one because I

only have five yuan.

根據(jù)對(duì)話內(nèi)容，學(xué)生能很容易猜出“expensive”是“昂貴”的意思。

6、情景教學(xué)法

詞匯教學(xué)的原則是詞不離句，在用中學(xué)，在學(xué)中用。詞匯的學(xué)習(xí)要放到真實(shí)的情景或模擬情境中去，學(xué)了就會(huì)用，這比枯燥的講解舉例活潑得多。教師對(duì)詞義、詞的使用及特點(diǎn)等講解后，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使他們?cè)诮浑H情境中運(yùn)用新學(xué)詞匯，通過(guò)情景訓(xùn)練，掌握語(yǔ)境中詞匯的意思，鞏固新學(xué)詞匯。

總之，詞匯教學(xué)藝術(shù)形式多種多樣，只要教師在教學(xué)過(guò)程中注意單詞講授方法，不斷挖掘英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效方式，遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律，就會(huì)使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)法》，華東師范大學(xué)出版社，1997

[2] 潘亞玲《外語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與方法》，北京外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2004.09

此文章是“農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效課堂教學(xué)策略”的結(jié)題論文

課題名稱：農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有效課堂教學(xué)策略 課題編號(hào)：C2016167 課題結(jié)題證號(hào)：20171104