謝漢軍

摘要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)常常會(huì)讓學(xué)生做許多相關(guān)的習(xí)題，但學(xué)生對(duì)于習(xí)題練習(xí)感到非?？菰?，以致課上練習(xí)的效率較低。本文主要從明確練習(xí)習(xí)題的目的、設(shè)置形式多樣的習(xí)題以及聯(lián)系生活實(shí)踐的講解等方面探討提高初中數(shù)學(xué)習(xí)題課程效率的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；習(xí)題練習(xí)；課程效率

初中階段的學(xué)生，需要打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在數(shù)學(xué)課程中需要進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)。然而，由于學(xué)生做數(shù)學(xué)習(xí)題的過(guò)程比較枯燥，許多學(xué)生在做題的過(guò)程中并不用心，所以習(xí)題課程的效率較低，往往學(xué)生在上完數(shù)學(xué)課程之后，依然無(wú)法掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，提高數(shù)學(xué)習(xí)題課程的效率對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要。

一、明確練習(xí)習(xí)題的目的

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生習(xí)題課程的效率，首先要讓學(xué)生了解練習(xí)習(xí)題的目的。只有當(dāng)學(xué)生了解了練習(xí)習(xí)題的目的之后，才能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到練習(xí)習(xí)題對(duì)于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。由此，學(xué)生才能夠在課上打起精神，集中精力進(jìn)行練習(xí)。

當(dāng)筆者教授學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《有理數(shù)的加減混合運(yùn)算》之后，筆者為了鞏固學(xué)生的運(yùn)算知識(shí)，便讓學(xué)生專門在課上進(jìn)行練習(xí)。并告訴學(xué)生練習(xí)習(xí)題的目的：“同學(xué)們，我們這次習(xí)題課程是針對(duì)前幾次課程的總結(jié)，通過(guò)練習(xí)習(xí)題的方式幫助大家檢驗(yàn)是否已經(jīng)掌握了有理數(shù)的加減混合運(yùn)算的計(jì)算方式與計(jì)算步驟，幫助大家查缺補(bǔ)漏。在計(jì)算過(guò)程中也能夠提高大家運(yùn)算的準(zhǔn)確度，使你們都能找到合適的計(jì)算方法，形成自己的計(jì)算思維。”在為學(xué)生講授過(guò)練習(xí)習(xí)題的目的之后，學(xué)生能夠清楚地了解到計(jì)算的目的是為了查缺補(bǔ)漏，而不是只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，由此，便能使學(xué)生轉(zhuǎn)變之前敷衍了事的行為，認(rèn)真進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變之后，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握便有所提升，也就能夠?qū)⒂欣頂?shù)的加減混合運(yùn)算方式掌握好，學(xué)生的課堂效率也就自然而然的有所提高?？梢?jiàn)，明確練習(xí)習(xí)題的目的對(duì)于提高學(xué)生的課程效率是有效的。

二、設(shè)置形式多樣的習(xí)題

學(xué)生練習(xí)的習(xí)題，還需要數(shù)學(xué)老師進(jìn)行選擇或?yàn)閷W(xué)生設(shè)計(jì)一套完整的練習(xí)試卷。為使學(xué)生能夠不再在習(xí)題練習(xí)時(shí)感到枯燥，筆者認(rèn)為，習(xí)題的設(shè)置形式應(yīng)更為多樣。這樣就能夠讓學(xué)生從不同類型的習(xí)題中發(fā)現(xiàn)解答習(xí)題的樂(lè)趣。設(shè)置形式多樣的習(xí)題還能夠培養(yǎng)學(xué)生的解題思維，使學(xué)生逐漸掌握解答不同習(xí)題的方式與方法，由此也能夠達(dá)到習(xí)題練習(xí)的目的。

如，筆者教授學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《探索三角形全等的條件》之后，便讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)。但筆者所選擇的習(xí)題類型多樣，有讓學(xué)生畫不同角的習(xí)題，有讓學(xué)生說(shuō)明兩個(gè)三角形全等條件的習(xí)題，有讓學(xué)生證明兩個(gè)三角形全等的習(xí)題，有設(shè)置問(wèn)題情境讓學(xué)生解決問(wèn)題的習(xí)題。在不同類型的習(xí)題中學(xué)生逐漸掌握了證明三角形全等的方法，并且不同的題型還使學(xué)生了解了同一類習(xí)題的不同表達(dá)方式，對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)測(cè)試也頗有助益。當(dāng)學(xué)生在做不同類型的習(xí)題時(shí)，學(xué)生對(duì)于習(xí)題的興趣度也頗高，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由此，學(xué)生做習(xí)題的效率得到了提升，學(xué)生習(xí)題的準(zhǔn)確率也有所提高?？梢?jiàn)，設(shè)置形式多樣的習(xí)題能夠提高習(xí)題課程的效率。

三、聯(lián)系生活實(shí)踐的講解

在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)之后，還需要數(shù)學(xué)教師為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠從習(xí)題練習(xí)中獲得更深入地體會(huì)，也能夠幫助學(xué)生糾正練習(xí)的錯(cuò)誤。但講解習(xí)題的過(guò)程中若僅是對(duì)習(xí)題進(jìn)行講解，則索然無(wú)味，學(xué)生也不會(huì)長(zhǎng)時(shí)間集中精力認(rèn)真聽(tīng)講。所以，還需要數(shù)學(xué)教師在講解習(xí)題的過(guò)程中能夠聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行講解，使學(xué)生充分理解并掌握習(xí)題的解答方式，并能夠了解習(xí)題在生活中的應(yīng)用，這對(duì)于學(xué)生今后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題來(lái)說(shuō)也具有重要的作用。

當(dāng)筆者教授學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)《圖形的平移與旋轉(zhuǎn)》這一單元的內(nèi)容之后，筆者讓學(xué)生做了相關(guān)的習(xí)題練習(xí)。在學(xué)生做完練習(xí)之后，為學(xué)生進(jìn)行講解。其中有一道習(xí)題的內(nèi)容是：平面直角坐標(biāo)系中，將坐標(biāo)為（0，0），（2，4），（2，0），（4，4）這幾點(diǎn)連接起來(lái)，將連接過(guò)后形成的圖案向左平移3個(gè)單位的長(zhǎng)度，再向下平移4個(gè)單位的長(zhǎng)度，畫出這一圖形經(jīng)過(guò)兩次平移之后的位置。學(xué)生對(duì)于平移這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)較為片面，認(rèn)為學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容的知識(shí)與生活實(shí)踐無(wú)法聯(lián)系，于是筆者便借助這一習(xí)題，為學(xué)生進(jìn)行講解。筆者在地上畫出了直角坐標(biāo)系，并標(biāo)注好數(shù)據(jù)，筆者隨意站在所畫的直角坐標(biāo)系中，便有了表示坐標(biāo)的符號(hào)。之后筆者隨意地進(jìn)行行走，向左走即是向左平移，向右走即是向右平移，向上走即是向上平移，向下走即是向下平移。學(xué)生通過(guò)觀察筆者的走動(dòng)，便了解到學(xué)習(xí)平移與旋轉(zhuǎn)對(duì)于定位的重要作用?？梢?jiàn)聯(lián)系生活實(shí)踐進(jìn)行講解能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思考，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)與理解。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，明確練習(xí)習(xí)題的目的、設(shè)置形式多樣的習(xí)題、聯(lián)系生活實(shí)踐的講解這三種方式均能夠提高學(xué)生習(xí)題課程的效率，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。

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