卿垂龍

【摘 要】新課標(biāo)理念對(duì)班主任工作提出了新的要求，班主任不僅是班級(jí)的組織者和管理者，同時(shí)也應(yīng)是智慧的啟發(fā)者、道德的體現(xiàn)者。班主任在工作中要樹立終生學(xué)習(xí)的觀念、學(xué)習(xí)最前端的教育理論，與時(shí)俱進(jìn)、大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，嘗試新的教學(xué)方法，盡快從傳統(tǒng)意義上的班主任角色中轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，找準(zhǔn)自己在班級(jí)中的定位，這樣才能在新課程改革中開(kāi)新花結(jié)碩果。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；班主任；發(fā)展

目前，新課程改革正以驚人的速度在全國(guó)上下全面鋪開(kāi)，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段得到很多一線教師的點(diǎn)贊和眾多學(xué)生的喜愛(ài)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)理念的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使我充分認(rèn)識(shí)到班主任是班級(jí)的組織者和管理者，他的世界觀、人生觀和價(jià)值觀無(wú)時(shí)不刻影響著學(xué)生的一言一行。作為一個(gè)處于新舊課程轉(zhuǎn)型期的班主任，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代的班主任肩負(fù)的重要責(zé)任和神圣職責(zé)，因?yàn)榘嘀魅螌?duì)學(xué)生的教育和影響不僅是課堂的，更多是課外的、甚至是一生的。為進(jìn)一步深化新課程教育改革，培養(yǎng)出適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展要求的新型人才，班主任角色應(yīng)作怎樣的轉(zhuǎn)換呢？本文結(jié)合自己多年班主任工作談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、新課標(biāo)理念下班主任需要更新教育理念

（一）新課標(biāo)理念下班主任要樹立以人為本、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的教育理念

隨著時(shí)代的變化與科技的發(fā)展，以及新課程改革的出現(xiàn)，教育觀念有了新的突破，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和方式也有了諸多變化，教書育人的涵義也因此有了新的詮釋，對(duì)班主任也提出了更高的要求，要正視新趨勢(shì)、新變化，同時(shí)更新新觀念，轉(zhuǎn)變新思路，用新方法推進(jìn)新工作，再不能穿新鞋，走老路，必須從過(guò)去只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸荆P(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展”。同時(shí)要求班主任培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使其享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的興趣，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生的人格。工作中多與學(xué)生交流，抓住其閃光點(diǎn)，并以此為契機(jī)幫助其樹立信心、確定目標(biāo)，只有樹立以人為本的教育理念，讓“人的全面發(fā)展”成為新課標(biāo)理念下教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，才把握住了培養(yǎng)“人”的意義。

（二）新課標(biāo)理念下要求班主任成為終生學(xué)習(xí)的楷模

隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，孩子們所接觸的新東西、新事物也越來(lái)越多，如果作為新時(shí)代的班主任不加強(qiáng)學(xué)習(xí)與時(shí)俱進(jìn)，就會(huì)被這個(gè)時(shí)代“OUT”，會(huì)在學(xué)生的心目中產(chǎn)生強(qiáng)烈的“代溝”感，你的觀點(diǎn)與管理方法就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而與學(xué)生的關(guān)系就會(huì)漸行漸遠(yuǎn)，增加班級(jí)的管理難度，班主任只局限于課本上的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足新時(shí)代學(xué)生的需要。為了適應(yīng)新時(shí)代的挑戰(zhàn)，為了祖國(guó)的花朵，為了學(xué)生的全面發(fā)展，作為班主任需要不斷學(xué)習(xí)新理論、新思維，更新新觀念、總結(jié)新方法。就像北京優(yōu)秀班主任韓玲老師在一次班主任培訓(xùn)講座上說(shuō)的“一名班主任要獲得學(xué)生的尊重和信賴，光有奉獻(xiàn)精神是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須不斷學(xué)習(xí)、及時(shí)充電，努力提高自身素質(zhì)?！币?yàn)閾碛袦Y博的知識(shí)和科學(xué)的方法，是一個(gè)班主任做好班主任工作的關(guān)鍵，班主任作為班級(jí)的管理者要給學(xué)生做出良好的榜樣，不僅要有終身學(xué)習(xí)的理念，也應(yīng)在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)出時(shí)代要求的“新型人才”。

二、新課標(biāo)理念促使班主任要轉(zhuǎn)換自身角色

（一）新課標(biāo)理念要求班主任由教師至上向平等對(duì)話型、為學(xué)生服務(wù)型轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)意義的班主任在班級(jí)的管理中有著絕對(duì)權(quán)威性，班主任與學(xué)生的關(guān)系有點(diǎn)像“貓”與“老鼠”，學(xué)生對(duì)班主任只是因懼怕其威嚴(yán)而聽(tīng)話或服從，班主任也根本不了解學(xué)生的真實(shí)想法、聽(tīng)不到學(xué)生的真心話；學(xué)生只是仰望老師，不敢靠近或不愿接近?？紤]到學(xué)生性格的培養(yǎng)和全面發(fā)展，新時(shí)代呼喚一種新型的“平等對(duì)話型”師生關(guān)系，需要師生之間進(jìn)行思想交流、情感溝通、人格碰撞的互動(dòng)，從而加強(qiáng)師生之間的相互包容、理解與支持。教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“缺乏理解的教育是一種盲目的教育，不理解孩子的內(nèi)心世界便沒(méi)有教育文明?！边@就要求班主任重新定位角色，從原來(lái)的教師至上向平等對(duì)話型、為學(xué)生服務(wù)型轉(zhuǎn)換。班主任要與學(xué)生平等對(duì)話，做學(xué)生的良師益友，深入到學(xué)生內(nèi)心世界，了解學(xué)生的真實(shí)想法，在師生之間架起一座溝通心靈的橋梁，這樣班主任成了學(xué)生樂(lè)于接近、可以信賴的人，成為了學(xué)生真正的朋友，學(xué)生從內(nèi)心接納了老師，樹立起班主任良好的形象，充分發(fā)揮出班主任統(tǒng)領(lǐng)全局的“領(lǐng)導(dǎo)力”。

（二） 新課標(biāo)理念要求班主任角色由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換

隨著教育發(fā)展以及新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，迎來(lái)了各種各樣的新問(wèn)題、新矛盾、新思想。要解決好這些新問(wèn)題、新矛盾，需要班主任從事教育科研活動(dòng)，借助科研找到解決問(wèn)題的方法。班主任的工作雖然凌亂又繁瑣，要想真正體現(xiàn)班主任工作的魅力，應(yīng)不斷“刷新”，而非“復(fù)制”。因此，班主任工作只有以科研為推動(dòng)力，才能有效提升其工作的藝術(shù)魅力。而傳統(tǒng)班主任的工作方法都是以經(jīng)驗(yàn)為主，當(dāng)學(xué)生或班級(jí)管理出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)都會(huì)把過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)搬出來(lái)，但經(jīng)驗(yàn)并不等于科學(xué)，某些教育方法在某一時(shí)刻對(duì)某個(gè)學(xué)生是有效的，但是對(duì)此時(shí)此刻的某一學(xué)生可能是無(wú)效的，甚至可能是錯(cuò)誤的，因?yàn)榻逃龑?duì)象在不斷變化，不一樣的學(xué)生也會(huì)有不一樣的個(gè)性特點(diǎn)。這就要求班主任運(yùn)用科研的方法解決問(wèn)題，更何況我們所處的時(shí)代是一個(gè)信息迅速更新的時(shí)代。我們相信，只要班主任能樹立科學(xué)研究的意識(shí)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)新教育理念，不斷學(xué)習(xí)教育最新研究成果，學(xué)習(xí)科研方法，并利用我們自己所帶的班集體，把平時(shí)工作中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)通過(guò)科研的形式上升到理論高度，便能逐漸使自己成為一名“科研型”的班主任。

三、新課標(biāo)理念要求班主任角色由封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式

新課標(biāo)理念還要求班主任在學(xué)校、家庭、任課教師三者之間架起溝通的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展。傳統(tǒng)意義上的班主任會(huì)盡量不讓學(xué)生與外界交往，因?yàn)榕率艿讲涣妓枷胗绊懚鴮?dǎo)致學(xué)生難管理、難教育；把管理班級(jí)的所有事務(wù)一人包干，有人把班主任比喻成學(xué)生的“保姆”或班主任就是“包工頭”等。而且管理的范圍也只限于學(xué)生在學(xué)校的這段時(shí)間。這樣會(huì)導(dǎo)致社會(huì)、家庭的教育功能無(wú)法得到有效發(fā)揮，僅憑班主任一人的微薄之力，盡管花費(fèi)了大量時(shí)間和精力，但卻收效甚微。新課標(biāo)理念要求班主任改變以往的教育觀念，需要主動(dòng)聯(lián)合任課教師、學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)共同商討班級(jí)管理的新思路、新方法，充分調(diào)動(dòng)多方教育力量，并形成教育合力，由封閉式轉(zhuǎn)向開(kāi)放式，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生身心、智力、責(zé)任感等多方面的發(fā)展。

四、新課標(biāo)理念下班主任要能做學(xué)生的表率，重塑自己的角色

人們常說(shuō)，教師職業(yè)是一種特殊行業(yè)，在于以靈魂塑造靈魂，特別是班主任就是孩子心里的榜樣，眼中的標(biāo)桿。班主任的人格魅力表現(xiàn)在平時(shí)工作中的一言一行，可能你自己并沒(méi)有在意，可是學(xué)生卻看在眼里記在心上，隨時(shí)都在影響著學(xué)生。就像孔子所說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”正所謂“言傳不如身教，身教勝于言傳?！边@充分說(shuō)明班主任的言行對(duì)學(xué)生良好品質(zhì)的形成是何等重要，于不知不覺(jué)間對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，要求學(xué)生做到的，班主任自己首先要做到。所以作為班主任，要常思量自己言行舉止是否會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不良影響。因此，更要謹(jǐn)言慎行，做到正人先正己，為學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣。

總之，教育是一門科學(xué)，它的意義在于求真；教育又是一門藝術(shù)，它的生命在于創(chuàng)新。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要我們堅(jiān)持不懈從點(diǎn)滴做起，因?yàn)槲覀兘逃膶?duì)象不只是一個(gè)個(gè)學(xué)生，其背后連接的是一個(gè)個(gè)家庭。因此，責(zé)任重大。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭金洲.教師如何做研究[M].華東師范大學(xué)出版社，2006-2（3）