鄧永翠

摘要：學(xué)習(xí)物理的開端在初中，俗話說“良好的開端是成功的一半”，所以要想學(xué)好物理學(xué)，可以從四個方面做好物理教學(xué)工作：第一，用生活現(xiàn)象引入物理規(guī)律與知識；第二，以實驗法學(xué)習(xí)并驗證物理知識；第三，歸納總結(jié)法全面掌握知識點及搭建學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)；第四，合理運用物理知識解釋生活中的各種相關(guān)物理現(xiàn)象。

關(guān)鍵詞：電學(xué)；引導(dǎo)式；實驗教學(xué)；歸納法

引言：

教育，一種提高人的綜合素質(zhì)的實踐活動。教育必然是在人與人之間的交流互動中實現(xiàn)的，如何有效做好教學(xué)引入，是教育工作者施行教學(xué)的先行導(dǎo)向。中學(xué)生的思維認(rèn)知水平尚處在萌發(fā)階段，渴求探索世界的千奇百態(tài)，腦袋里裝滿了十萬個為什么，在這一年齡段的學(xué)生，對生活中形形色色物理現(xiàn)象懵懵懂懂，渴求探尋真相，但缺乏必要的引導(dǎo)，這時便是我們教育工作者展現(xiàn)職能以及體現(xiàn)教育技巧的最佳時機(jī)[1]。

一、微妙式教學(xué)引入

在浩瀚的物理學(xué)海洋中，從高深莫測的量子宇宙論、黑洞形成之謎，到生活中處處可見的各種物理現(xiàn)象，學(xué)生都難以理解。但物理學(xué)科具有它獨特的優(yōu)勢，即與我們的生活密切相關(guān)。尤其是電學(xué)，生活中燈火通明到處都是電，因此我們可以借助生活中的一些常見現(xiàn)象來再現(xiàn)難懂的教學(xué)內(nèi)容[2]。例如在講解“串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”時老師可以以教室里的其中一個電燈壞了，而其他的卻還能繼續(xù)發(fā)光，這一現(xiàn)象引入“并聯(lián)電路”；自己攜帶一串好的小彩燈，先讓它們正常工作，當(dāng)取下其中一個小彩燈時其它小彩燈不再繼續(xù)發(fā)光這一現(xiàn)象引入“串聯(lián)電路”。

二、實驗導(dǎo)向教學(xué)實踐

在電學(xué)教學(xué)中，要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不僅要激發(fā)學(xué)生的興趣，更需要進(jìn)行實驗的引領(lǐng)。中學(xué)生都是十四五歲的青少年，好奇心強(qiáng)，性格活潑好動，他們喜歡動手實踐，而恰恰物理知識大多數(shù)都是通過實驗驗證得出的，因此，作為一名物理教師我們要利用多種實驗方法來給學(xué)生創(chuàng)造更多親自體驗、感受物理現(xiàn)象的機(jī)會，培養(yǎng)他們細(xì)心觀察生活，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最終通過動手實驗解決問題的能力，以此來提高他們學(xué)習(xí)物理的積極性。在經(jīng)過多次實驗后學(xué)生就會自己去找些問題來解決。這些綜合能力能夠加快學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。例如，在講授“連接串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”這一內(nèi)容時，可采用分組實驗學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，即教師先動手演練，學(xué)生再分小組進(jìn)行相關(guān)物理實驗的驗證，讓學(xué)生在小組合作中去探究串并聯(lián)電路的電流、電壓、和各種用電器的工作特點等，然后請小組同學(xué)講解他們通過實驗得到的數(shù)據(jù)與結(jié)論，其他小組做出必要的補(bǔ)充說明。讓學(xué)生切實通過改變小燈泡的好壞來體會到串聯(lián)電路各用電器的工作是一榮俱榮一損俱損，通過斷開和閉合支路開關(guān)，得出并聯(lián)電路則是各支路互不影響的結(jié)論。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生動手操作的興趣，同時對學(xué)生理解串并聯(lián)電路的相關(guān)知識有更直觀的認(rèn)識，更重要的是能讓學(xué)生走進(jìn)物理、喜歡物理、研究物理。

三、歸納與總結(jié)

電學(xué)很多知識點之間都具有一定的聯(lián)系，如果能通過不斷的學(xué)習(xí)積累將其有機(jī)的聯(lián)系、結(jié)合，將有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸搭建起一張牢固的知識網(wǎng)。但是對于我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)的大多數(shù)學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)的時候常常都無法將各種零碎的知識點緊密地聯(lián)系在一起。因此，在實際的教學(xué)過程中，鄉(xiāng)村教師應(yīng)加強(qiáng)對各個知識點的思考與總結(jié)，并時常帶領(lǐng)學(xué)生一起進(jìn)行總結(jié)與推導(dǎo)，從而更好的幫助學(xué)生理解、掌握知識要點。例如，歐姆定律的計算主要是圍繞電壓、電流、電阻、電功率等幾方面進(jìn)行的，因此教師在電學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中可將歐姆定律融入在其中，從而將兩者緊密地聯(lián)系在一起。教師可將同種類型的題目搜集在一起，并讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，這樣再遇到類似的問題時學(xué)生才能通過已學(xué)的知識去分析判斷、驗證思考，進(jìn)而解決問題。

四、科學(xué)驗證學(xué)習(xí)成果

所有的學(xué)習(xí)如果沒有接受檢驗都無法判斷教學(xué)是否切實有效，而目前我國檢驗教學(xué)成果較為科學(xué)的方法是考試。在歷年的中考中，電路計算不僅是必考內(nèi)容，而且是重點考查的知識?？疾轭}型相當(dāng)廣，在選擇題、填空題、計算題中均有分布。由于電路計算涉及到的知識點眾多，知識點之間的聯(lián)系緊密復(fù)雜且靈活多樣，對于學(xué)生而言很難理順各個物理量并發(fā)現(xiàn)其中的等量關(guān)系，從而造成解題時茫然而不知從何下筆[3]。

在我短暫的教學(xué)經(jīng)歷中，講題時我嘗試過多種講解方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)我的學(xué)生比較適用的就是“正推法”，即先利用電流流向法和去表法來理清各電路元件的串并聯(lián)關(guān)系，然后邊讀題邊根據(jù)已知條件求出能夠求出來的物理量，就這樣一步步順著寫下去，直到得出最終結(jié)果。

五、結(jié)束語

物理是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科，例如，電視屏幕為什么會呈現(xiàn)色彩斑斕的畫面、為什么先看到閃電再聽到需聲、為什么每個人的聲音不一樣等等，都可以通過物理得到解釋。在經(jīng)過初中物理學(xué)習(xí)之后，學(xué)生不僅可以掌握基本的物理常識，更重要的是學(xué)會了如何運用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)一門全新的學(xué)科，這種能力將是長久的且終身受益！作為教育工作者，我們傳授的不應(yīng)僅僅局限于課本上的知識，而是要以“學(xué)生為中心，師生互動，共同參與”的新式教學(xué)方法，全面出發(fā)，落實科學(xué)實踐教學(xué)理念，實施為祖國培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖麗芳.教師課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010（9）.

[2]蒙國爽.淺談初中物理引入新課的幾種形式.都市家教月刊，2011（9）.

[3]黃海燕.淺談初中物理電學(xué)應(yīng)用題常用的解題思路[J].理科考試研究，2016（12）.