剛尕爾

摘要：在新課改的大背景大浪潮下，針對于小學(xué)語文教育工作的開展已經(jīng)取得了一定的改善和提升，但即便如此，在很多城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)，針對于雙語類小學(xué)的藏語文教學(xué)工作的開展依然存在一定的問題。接下來，本文將小學(xué)語文教學(xué)過程中存在的問題，探討改善這些問題的方法和策略，進(jìn)而提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)問題；措施

一、引言

小學(xué)階段是我們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中的啟蒙階段，同時(shí)也是最重要的階段，因此我們一定要重視小學(xué)階段的教育，只有實(shí)現(xiàn)了小學(xué)階段教育工作的良好開展和執(zhí)行，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而就目前小學(xué)階段的語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，在小學(xué)藏語文教學(xué)的過程中，大都存在教學(xué)內(nèi)容過于陳舊、教學(xué)方法過于單一以及教師自身的專業(yè)素質(zhì)不是很夠等問題，亟待改善和解決。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)雙語類小學(xué)的藏語文存在的問題

（一）教學(xué)方法單一

除了教學(xué)內(nèi)容比較陳舊之外，很多教師針對于教學(xué)方法的使用也比較單一，舉個(gè)簡單的例子來說，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，針對于小學(xué)語文教學(xué)工作的開展大部分的教師都采用灌溉式教學(xué)法，也就是教師將所有的知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生對知識(shí)的接受情況，這樣的情況下，教師自身雖然保證了教學(xué)工作的開展和執(zhí)行，但是卻沒有保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生針對語文的學(xué)習(xí)存在一定的問題。舉個(gè)簡單的例子來說，在講解古詩時(shí)，很多的教師都是采用教師朗讀，學(xué)生跟讀的方式，這種單一而又古老的教學(xué)方式的使用雖然也可以保證學(xué)生能夠背下來整首古詩，但是卻十分的困難，而且學(xué)生也不理解詩詞中的含義，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對于古詩詞的學(xué)習(xí)提不起興趣。

（二）小學(xué)語文教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展不平衡

目前，隨著學(xué)生數(shù)量的增加以及學(xué)校的數(shù)量的增加，社會(huì)對于教師的需求量越來越高，這樣的情況下，有越來越多的學(xué)校會(huì)選擇到各大院校中招聘剛畢業(yè)的大學(xué)生，這些剛畢業(yè)的大學(xué)生雖然具備很豐厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，但是卻缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而使得針對于教育工作的開展存在一定的問題，目前在小學(xué)語文教育問題上，這一問題也比較顯著。舉個(gè)簡單的例子來說，很多剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們自身沒有很豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣的情況下，在教學(xué)的過程中便會(huì)存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，或者是教學(xué)方法不夠豐富的問題，這些問題的存在，都會(huì)嚴(yán)重的影響，小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語文教育工作的開展存在一定的問題。

三、提升城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)雙語類小學(xué)的藏語文教學(xué)質(zhì)量的方法和措施

（一） 改變陳舊的教學(xué)觀念

若想改變小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，首先應(yīng)該做的就是轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)思想，21世紀(jì)的今天，社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏更快，對于人才的需求量更多，同時(shí)對于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也更高，這樣的情況下，就要求教師要從小鍛煉學(xué)生各方面的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)和提升，在日常教學(xué)的過程中，應(yīng)試思想是我們要保證和擁有的，同時(shí)，除了應(yīng)試思想之外，我們也要實(shí)現(xiàn)更多樣化的教育的開展，進(jìn)而保證學(xué)生多樣化的能力的培養(yǎng)和提升。舉個(gè)簡單的例子來說，在日常教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的評價(jià)不應(yīng)該僅僅建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績這一個(gè)方面，而是要貫穿在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的綜合評價(jià)。

（二）實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法的使用

教學(xué)方法是教師的教學(xué)工具，若想保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要使用多樣化的教學(xué)方法，借助于多樣化的教學(xué)方法的使用來豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)氛圍的條件，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣比較高的情況下，針對于語文的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性自然會(huì)提升很多，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。舉個(gè)簡單的例子來說，教師可以采用生活化教學(xué)法，所謂的生活化教學(xué)法主要是的是教師可以結(jié)合生活中孩子們比較熟悉的一些案例，將這些案例引入到語文教學(xué)過程中來，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解。

舉例子來說，在講解小學(xué)語文作文時(shí)，教師就可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)內(nèi)容的引入，倘若今天所要撰寫的作文題目是《我最喜歡的小動(dòng)物》，那么，在撰寫作文之前，教師不應(yīng)該直接把作文題目頒布給學(xué)生，讓學(xué)生直接進(jìn)行描寫，而是應(yīng)該布置觀察作業(yè)，讓學(xué)生回家之后先對自己所喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行觀察。觀察以后仔細(xì)地記錄下所喜歡的小動(dòng)物的外貌特點(diǎn)以及行為特點(diǎn)。到校后，教師讓不同的小朋友針對自己喜歡的動(dòng)物進(jìn)行特點(diǎn)的描述，大家進(jìn)行交流和討論，探討所描述動(dòng)物的特點(diǎn)和特征的準(zhǔn)確性。在小朋友進(jìn)行交流和討論的過程中就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思考能力的培養(yǎng)的過程，最后要做的才是將所觀察的結(jié)果羅列成一篇文章，進(jìn)而撰寫出一篇關(guān)于《我最喜歡的小動(dòng)物》的作文。這種采用生活經(jīng)歷與教學(xué)相結(jié)合的方式，不僅可以豐富課堂教學(xué)方法，還可以起到化抽象教學(xué)內(nèi)容為具體化教學(xué)內(nèi)容的作用，從而加強(qiáng)學(xué)生對于教學(xué)知識(shí)的理解。除此之外，教師還可以采用任務(wù)教學(xué)法、多媒體教學(xué)法以及開放式教學(xué)法等多種方法開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法的使用。

（三）加強(qiáng)小語文學(xué)師資力量建設(shè)

教師是教學(xué)工作得以開展的核心，因此對于學(xué)校來說，一定要實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍的良好建設(shè)，提升師資力量，無論是對于新入職位的新老師，還是對于已經(jīng)有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師來說，都要定期地開展一定的培訓(xùn)工作和教研工作，借助于培訓(xùn)與教研工作的開展，大家可以討論目前在教學(xué)上存在的問題、產(chǎn)生這些問題的原因，并尋找到改善這些問題的方法和措施，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)問題的挖掘和教學(xué)問題的改善，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，對于新入職位的教師來說，一定要對其開展相關(guān)的技能培訓(xùn)工作，借助于技能培訓(xùn)工作的開展，提升其教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)方法，進(jìn)而保證教學(xué)工作的開展質(zhì)量為以后的語文教育工作的開展奠定良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們可以了解到目前在小學(xué)語文教學(xué)方面確實(shí)存在很多的問題，作為一名小學(xué)語文教師來說，在開展教學(xué)的過程中，我們除了要做好教學(xué)工作之外，一定要不斷進(jìn)行自我反思，反思目前在教學(xué)過程中存在的問題，只有了實(shí)現(xiàn)了問題的反思，才能進(jìn)一步尋找到實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量改善和提升的措施，進(jìn)而保證教育工作的開展質(zhì)量。

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