朱麗

摘要：綜合閱讀能力是學(xué)生在初中階段的一項(xiàng)綜合能力，這項(xiàng)能力的強(qiáng)弱與教師的教學(xué)水平有關(guān)，與教師對(duì)于閱讀本身的認(rèn)識(shí)有關(guān)。在從事閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)要求改進(jìn)自己的閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；綜合；閱讀；現(xiàn)狀；策略

一、正確解讀初中語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力

通常我們一提到實(shí)踐能力就是指進(jìn)行課外活動(dòng)的能力，在說(shuō)到培養(yǎng)初中生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的時(shí)候，也很容易想到語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力就是指培養(yǎng)初中生進(jìn)行課外活動(dòng)的能力，但是，這其實(shí)是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中綜合實(shí)踐能力的不正確的理解。語(yǔ)文是一門(mén)人文社會(huì)科學(xué)，語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力不僅僅是指進(jìn)行課外活動(dòng)，而將課本上練習(xí)題、課堂語(yǔ)文實(shí)踐等丟到一旁，語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力包括初中語(yǔ)文課堂上進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的練習(xí)，早讀課上學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的朗讀和背誦。初中語(yǔ)文教科書(shū)上的課后練習(xí)思考題，還包括初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一切以提高初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力為目的的活動(dòng)。因此提高初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，就可以從以上多個(gè)角度進(jìn)行。

二、初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.學(xué)校重視程度不夠。初中是一個(gè)特殊階段，面臨升學(xué)壓力，面臨考重點(diǎn)高中的現(xiàn)實(shí)因素，學(xué)校的一切重心都是向?qū)W生的高分看齊，學(xué)校通常認(rèn)為，學(xué)生考的分?jǐn)?shù)高，就說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。于是，學(xué)生的分?jǐn)?shù)成為學(xué)校的中心工作，而不是考慮學(xué)生綜合能力的發(fā)展。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校與學(xué)校間的競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，與其說(shuō)學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)的是綜合實(shí)力，還不如說(shuō)是競(jìng)爭(zhēng)每年初中畢業(yè)生升入重點(diǎn)高中的錄取率。要提高學(xué)校的高中升學(xué)率，學(xué)校一般會(huì)想方設(shè)法讓學(xué)生補(bǔ)課提高成績(jī)，學(xué)生每天的時(shí)間專(zhuān)門(mén)為學(xué)習(xí)文化知識(shí)而被安排的滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)校才不會(huì)考慮學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)，這是學(xué)校根本不重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的表現(xiàn)。

2.教師忽視綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。初中語(yǔ)文教師最得心應(yīng)手的科目非語(yǔ)文莫屬，除了語(yǔ)文學(xué)科，語(yǔ)文教師可以說(shuō)是一無(wú)是處。因此，語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)除了能在語(yǔ)文學(xué)科上提供幫助外，其他科目只能對(duì)學(xué)生說(shuō)“心有余而力不足”了。當(dāng)下，老師與老師，學(xué)科與學(xué)科之間的競(jìng)爭(zhēng)也相當(dāng)激烈，于是，見(jiàn)到語(yǔ)文課堂上絕不允許學(xué)生做與語(yǔ)文無(wú)關(guān)的作業(yè)現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮了。從某種層面來(lái)說(shuō)，教師根本沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么，教師重視學(xué)生的綜合實(shí)踐能力學(xué)習(xí)就更無(wú)從談起了。

三、依據(jù)教材，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力

1.利用自然、生活中的資源，探究學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題 語(yǔ)文教材上的許多文章與學(xué)生的生活密切相關(guān)，當(dāng)學(xué)生在閱讀中提出問(wèn)題時(shí)，怎么辦？以往，一般都由教師直接告訴學(xué)生，或請(qǐng)學(xué)生幫助解答，而忽略了引導(dǎo)學(xué)生自己從生活中，從大自然中去觀察、體驗(yàn)，尋求問(wèn)題的答案。這樣做，扼殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的欲望，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己尋找問(wèn)題的答案。比如：在上《有趣的發(fā)現(xiàn)》這類(lèi)課文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中的科學(xué)現(xiàn)象既好奇又不解，于是我激勵(lì)他們回家動(dòng)手試試，然后在課堂上陳述實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。事實(shí)證明，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合的實(shí)踐能力。

2.利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取信息，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力。在信息社會(huì)時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道有很多，他們了解的信息有時(shí)比老師的還要多。在一些語(yǔ)文課上，我在介紹文章時(shí)代背景等有關(guān)資料時(shí)，有的學(xué)生漠不關(guān)心，或者根本就不聽(tīng)，因?yàn)樗缇椭溃蛘卟幌胫?。?dāng)我讓學(xué)生自己想辦法解決一些靠課文不能解決的疑問(wèn)時(shí)，他們很有興趣，一定想辦法解決，匯報(bào)交流時(shí)還積極主動(dòng)。如教學(xué)《梅蘭芳》《小動(dòng)物過(guò)冬》《孔繁森》等課文時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道搜集資料，處理資料，通過(guò)自己的努力認(rèn)識(shí)課文中的人物，了解到的資料比我了解的要多得多。

四、初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)的策略

1.完善相關(guān)理論體系。完善相關(guān)理論體系，這是從國(guó)家政策層面出發(fā)的。就需要國(guó)家出臺(tái)頒布相關(guān)的“綜合實(shí)踐能力”理論體系作為支撐，否則這只是教育者的口頭禪。與此同時(shí)，頒布的相關(guān)理論體系不能僅僅只從宏觀層面出發(fā)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，而應(yīng)該從微觀角度思量，讓教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程時(shí)“有法可依”，有具體措施參考，具體方法指導(dǎo)，具體思想引導(dǎo)。目前我國(guó)關(guān)于教育的理論體系并不完善，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，完善相關(guān)教育理論體系成為亟需解決的問(wèn)題?，F(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人才，綜合實(shí)力強(qiáng)的人往往是最受歡迎的。因此，理論體系應(yīng)該完善到支持學(xué)生的綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生的德智體美勞心綜合發(fā)展，而不只是關(guān)注學(xué)生的文化學(xué)習(xí)。完善相關(guān)理論體系是促進(jìn)教育向前發(fā)展的動(dòng)力，也是培養(yǎng)綜合型人才的前提條件。

2.培訓(xùn)教師，提高教師的綜合能力。研究者表明，“一專(zhuān)多能”型人才永遠(yuǎn)不會(huì)被淘汰。同樣的道理，“一專(zhuān)多能”型的老師更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)教育的發(fā)展，只有這樣的教師才更可能培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才?！懊麕煶龈咄健保@話(huà)說(shuō)的很有道理，綜合實(shí)踐能力很強(qiáng)的老師一般培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都不會(huì)太差。

總之，綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)是新課標(biāo)背景下的基于語(yǔ)文綜合性的特點(diǎn)和人的發(fā)展的全面性，整體性需要，旨在實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生素質(zhì)的整體優(yōu)化，全面提高，同時(shí)也是基于社會(huì)對(duì)創(chuàng)造性人才的需要出發(fā)的。不管將來(lái)的考試如何改變，綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的提高是大有益處的。教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)。