方良德

摘要：班級是學(xué)校展開教育教學(xué)活動的重要組織形式，步入初中的學(xué)生其學(xué)習(xí)等活動大都與班級有著密不可分的關(guān)系，可以說班級管理直接影響和決定著學(xué)生能否進(jìn)行高效學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)健康成長。班主任作為班級的“領(lǐng)頭羊”，是班級管理的主體，是決定著班級活動能否順利開展和管理有效性的關(guān)鍵性因素?；诖耍疚膹募訌?qiáng)班級集體教育、制定科學(xué)管理計(jì)劃和引導(dǎo)學(xué)生自主管理三方面出發(fā)，分析和探究初中班級管理的有效實(shí)踐途徑和方法。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；實(shí)踐體會

隨著新課程改革的推進(jìn)與素質(zhì)教育的全面發(fā)展，教育教學(xué)越來越注重促進(jìn)學(xué)生能力的提升和健康全面的發(fā)展。班級作為教師傳授知識、班主任展開德育滲透的重要陣地，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展發(fā)揮著不可替代的作用。但是當(dāng)前初中班級管理中存在著管理理念落后、管理模式單一等諸多問題，嚴(yán)重影響著班級的有效管理。因此，初中班主任必須要遵循初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和班級管理運(yùn)行的客觀規(guī)律，探尋科學(xué)、合理、創(chuàng)新的班級管理策略，以促進(jìn)班級管理的科學(xué)化、規(guī)范化和民主化，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境。

一、加強(qiáng)班級集體教育，增強(qiáng)集體管理意識

建立一個(gè)健全的班集體，增強(qiáng)學(xué)生的集體管理意識才能夠?qū)崿F(xiàn)班級的科學(xué)化的管理。因此，初中班主任要根據(jù)班級管理的目標(biāo)和學(xué)生的身心發(fā)展的基本特點(diǎn)，來加強(qiáng)班級集體主義教育。具體來說，班主任可以開展形式豐富多樣的班級集體教育活動，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到班級的集體管理過程中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的集體管理意識，提高學(xué)生對班級的熱愛，從而促進(jìn)良好的班級氛圍和風(fēng)氣的形成，提高班級管理的有效性。

例如，為了增強(qiáng)學(xué)生們的集體管理意識，筆者會定期展開班級會議，加強(qiáng)班級集體教育，讓學(xué)生們懂得班集體是一個(gè)大家庭的道理。在班級會議中，筆者會通過故事向?qū)W生們傳達(dá)要領(lǐng)，如，在一場森林大火中，大火持續(xù)燃燒了數(shù)周，整個(gè)森林中的生物幾乎都被這場火災(zāi)奪走了生命，當(dāng)人們對森林進(jìn)行檢查時(shí)，意外的發(fā)現(xiàn)，有一群螞蟻在火災(zāi)中幸存了下來，后來，專家對此展開了研究，原來，在火災(zāi)剛開始，這群螞蟻們開始緊緊的抱成一團(tuán)，最終形成一個(gè)蟻球，蟻球開始翻滾，剛好翻滾到了一條河邊，當(dāng)大火來臨時(shí)，螞蟻們緊緊維持球形，當(dāng)外面一圈的螞蟻被大火吞噬，發(fā)出噼哩噼哩的聲音時(shí)，它們也不會松開，就這樣，它們從大火中成功的逃了出來。當(dāng)學(xué)生們聽完故事后，每位學(xué)生們都發(fā)出了感嘆。這樣一來，在初中班級管理工作中，筆者通過加強(qiáng)班級集體教育，讓學(xué)生們懂得了集體的重要性，形成了良好的班風(fēng)，促使了班級管理效果更佳顯著。

二、制定科學(xué)管理計(jì)劃，優(yōu)化班級管理機(jī)構(gòu)

計(jì)劃是班級管理活動開展和實(shí)踐運(yùn)作的指明燈，只有制定針對性的計(jì)劃、建立班級管理的機(jī)構(gòu)才能夠使班級管理工作更加有序的開展。因此，初中班主任一方面必須要根據(jù)時(shí)代的要求和初中生的特點(diǎn)來制定班級管理的整體計(jì)劃，并根據(jù)整體計(jì)劃來制定階段性的計(jì)劃，使階段性計(jì)劃能夠推動整體計(jì)劃的完成；另一方面，班主任要通過優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)和強(qiáng)化班委會對班級的管理，來組成強(qiáng)有力的班級領(lǐng)導(dǎo)核心，同時(shí)也要制定科學(xué)合理的班級班規(guī)，使班級管理步入“法制化”軌道，實(shí)現(xiàn)班級管理的科學(xué)化、規(guī)范化。

例如，為了優(yōu)化班級管理的機(jī)構(gòu)，筆者在班級管理工作中，為學(xué)生們制定了科學(xué)的管理制度，如，上課時(shí)，認(rèn)真聽講，不做小動作，不交頭接耳，不與老師頂嘴，不隨便離開座位和教室；保持教室良好的衛(wèi)生；注意自身儀表，不穿奇裝異服等。下發(fā)制度后，筆者要求學(xué)生們嚴(yán)格執(zhí)行，并對學(xué)生們表現(xiàn)情況進(jìn)行賞罰細(xì)則。這樣一來，在初中班級管理中，筆者通過制定科學(xué)管理計(jì)劃，有效優(yōu)化了班級管理機(jī)構(gòu)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主管理，發(fā)揮學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，也是班級的重要組成部分，所以說班級管理并不能單純的以班主任為核心，這樣會使得班級管理變得專制化，造成學(xué)生的叛逆心理。因此，初中班主任要切實(shí)尊重每一位學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在班級管理中的主體地位，賦予學(xué)生充足的管理權(quán)利，引導(dǎo)學(xué)生展開自主管理，讓學(xué)生在班級民主生活中實(shí)行民主權(quán)利，進(jìn)行民主決策，啟發(fā)學(xué)生的民主精神，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的民主實(shí)踐能力，激起學(xué)生對班級管理和班級事務(wù)的關(guān)注度和熱情，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的民主精神和主體意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

例如，為了發(fā)揮學(xué)生們的在班級管理中的地位，筆者通過選拔班干部來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主管理，在進(jìn)行選拔班干部時(shí)，筆者嚴(yán)格要求班干部具有強(qiáng)烈的責(zé)任感及較強(qiáng)的管理能力。這樣一來，在初中班級管理中，筆者通過引導(dǎo)學(xué)生自主管理，有效發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

總之，班級是學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的重要場所，班級管理是否有效影響著學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和健康成長。因此廣大中學(xué)班主任應(yīng)該突破傳統(tǒng)教育觀念的束縛，在班級管理中加強(qiáng)班級集體教育、制定科學(xué)管理計(jì)劃，并引導(dǎo)學(xué)生自主管理，從而營造和諧的班級氛圍，提高學(xué)生參與班級管理的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，從而提高班級管理的水平，實(shí)現(xiàn)班級管理的科學(xué)化、規(guī)范化和民主化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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