汪小梅

摘要：英語作為一門越來越重要的國際性語言，是每一個現(xiàn)代社會的精英人才都應該配備的。中職學校作為提供實踐型人才的場所，其對于學生的英語教學也是不容忽視的。文章通過對當前中職英語教學現(xiàn)狀的分析，探究了問題產(chǎn)生的原因，并針對這些不足，提出了一系列教學方法改革的策略，希望能夠幫助中職英語教育更上一層樓。

關鍵詞：中職英語教學；現(xiàn)狀分析；改革策略

一、前言

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們對教育事業(yè)越來越重視。經(jīng)濟全球化進程的加快，使得英語成為了一種熱門的語言。中職教育能夠幫助社會培養(yǎng)出技術型人才，同樣，這些人才也應該具備相應的英語能力。但是，由于種種原因，當前中職英語教學存在著許多困難，需要進行探索，并不斷優(yōu)化教學方法。通過改革的方式，提高英語教學水平，使得學生的英語能力有所提高。

二、中職英語教學現(xiàn)狀

由于中職學校的生源與其他普通學校相比較差，所以從教學成績上看，中職學生的英語不及格率較高，且在高考時英語成績平均水平較差。不僅如此，用人單位反饋學生的英語運用能力極差。[1]學生沒有重視英語的學習，導致學生直到畢業(yè)都沒有擁有配備足夠的英語能力，出現(xiàn)上述問題的原因主要有三點。

首先，中職學校的生源較差。從中職學校入學的學生一般都是學習能力較差，英語水平較弱的，所以從一開始就沒有一個良好的生源質量，基礎沒有打好，也就導致了在中職學校的就讀期間很難改變這一趨勢，使得英語學習成為了一個難題。

其次，學生對英語學習的重視程度不高。英語知識的學習是一個長期積累的過程，需要學生花費大量的時間堅持去背單詞、聽聽力 、學語法。而中職學生的英語水平較差，基礎沒有打好，需要學生通過刻苦的學習英語知識去彌補和追趕。但如果強迫學生去學，可能會導致學生出現(xiàn)厭學甚至是不學的現(xiàn)象。并且，由于在初中的時候沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，其更加沒有靜下心來去學習的心思。

最后，英語課程的教學較為枯燥乏味，傳統(tǒng)的教學模式由老師全方位領導，學生一味接受的方式進行。這一教學方法缺乏老師與學生之間的溝通交流，無法促進學生積極主動的去思考問題，使得學生的主體地位無法顯現(xiàn)。

三、教學方法改革措施

（一）英語教學與就業(yè)職場相互結合

由于中職學校的教育更偏向于實踐，所以英語教學也要因此有所改變。除了理論上的一些英語基礎模塊之外，還應在教學中融入相應的職場英語，讓學生在畢業(yè)就職的時候能夠擁有更好的英語運用能力。具體的做法是由基礎部英語教師教授公共英語課程，然后由專業(yè)教師中英語水平較高的老師擔任職業(yè)模塊的教學。這些專業(yè)老師教授的英語更能滿足職場英語學習的要求，通過模擬情景教學等方式實現(xiàn)“職業(yè)化”的英語教學。[2]

（二）分層教學，因材施教

雖然說中職學生的英語水平普遍較低，但是其中也層次不齊，如果不按等級統(tǒng)一授課，難免會導致好的覺得太簡單，差的覺得跟

不上。所以，在學生入學時就可以進行一場英語摸底考試，對每位學生的英語水平有一個估計，并以此為依據(jù)將學生分成幾個不同等級，按照每個等級的實際情況設計教學方案，進行英語授課。[3]這一做法可以使得基礎較好的同學能夠不斷的進步，拓展英語學習的深度和廣度，也可以保障英語能力較為薄弱的同學能夠跟上課堂的步伐，不會出現(xiàn)無力感，最終喪失對英語學習的興趣。

（三）關注課堂教學，注重課外學習

針對中職學生的英語基礎較差，對英語學習不感興趣的情況，老師要在上課時更加嚴格的維持課堂紀律，讓每個學生都能把心思放在課堂上，管理學生破壞課堂紀律的行為。其次，由于學生的英語基礎較差，老師要辛苦一點，在自習課等一些空閑課堂對學生進行額外的英語輔導，特別是一些英語極差的學生，要多關注他們，讓他們能夠抓緊趕上大家的步伐，保證所有學生的英語學習能夠有所成效。不僅如此，有壓力才有動力。應該定期組織一些測驗，來檢測學生一階段的英語學習情況，并從測驗成績中分析學生在哪一個環(huán)節(jié)較為薄弱，存在哪些問題，并將這些問題逐一解決，保障知識無漏洞。

（四）豐富課堂活動，增加互動教學

中職英語在教學的時候不僅僅要考慮到理論的部分，同時還要注重實踐教學。在日常的學習生活中，鼓勵學生多多使用英語進行交流，并模擬職場情景進行英語鍛煉。要實現(xiàn)這一點就要求老師能夠有創(chuàng)新的英語理念，將課堂的主導權交還給學生，多設計一些互動性強的課堂環(huán)節(jié)，讓學生能夠立刻鞏固剛剛掌握的新知識。比如，可以通過課堂分組游戲，競爭對抗來調(diào)動學生的積極主動性，加深學生對于英語知識的印象。[4]不僅如此，還可以利用典型的工作任務和實踐訓練環(huán)節(jié)對學生的英語綜合能力進行培養(yǎng)，杜絕“啞巴英語”和“聾子英語”，讓英語的聽說讀寫能夠同時運用。

（五）打破教學模式，完善教學方法

當前課程教學改革的熱門有很多，例如微課、翻轉課堂、情景教學、工作頁教學等，每種創(chuàng)新的課堂教學模式都具有各自的教學特色與作用。對于中職英語課程的教學模式改革，沒有統(tǒng)一的公式，需要一線的英語教師不斷的嘗試、探索、補充、改進、完善。

四、結束語

綜上可知，隨著全球化的進程逐漸加快，英語作為一門全球通用的國際性語言，是每一個學生都應該配備的。中職學校作為培養(yǎng)實踐型人才的地方，同樣如此。就當前來說，中職英語教學存在著中職學校的生源較差、學生對英語學習的重視程度不高和英語課程的教學較為枯燥乏味等問題，需要通過英語教學與就業(yè)職場相互結合；分層教學，因材施教；關注課堂教學，注重課外學習；豐富課堂活動，增加互動教學等手段不斷改進教學方法。

參考文獻：

[1]招韻霞. 中職英語教學方法的改革[J]. 廣東職業(yè)技術教育與研究， 2017（3）：120-121.

[2]侯蓉. 中職英語教學方法改革初探[J]. 科學時代， 2013（13）：13-14.

[3]趙娜. 淺談中職英語教學思路及方法改革[J]. 教育：文摘版， 2016（5）：00193-00193.

[4]寧雯. 對中職英語教學改革的實驗[J]. 職教論壇， 2018（2）：93-94.