向正坤

摘要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今國家對教育也是越發(fā)的高度重視，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀和寫作占有著非常重要的位置，所以隨著教學(xué)的不斷深化和改革，教學(xué)中明確要求要必須將讀寫教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合。因此筆者也將針對讀寫結(jié)合在三年級語文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合；三年級語文；應(yīng)用策略

隨著小學(xué)教學(xué)課程的不斷深化和改革，目前小學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)受到了廣泛的關(guān)注，教師有效的打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)方法的創(chuàng)新。在目前的這種教學(xué)形式下，有效的引入讀寫結(jié)合的教學(xué)方式，能夠在一定程度上明顯的提升整體的學(xué)習(xí)效率，尤其這種方式完全的適合于小學(xué)三年級學(xué)生的語文課堂，因此筆者將針對如何提升小學(xué)三年級語文課堂高效性進(jìn)行深入的探討。

一、目前小學(xué)語文教學(xué)中關(guān)于讀寫結(jié)合的存在問題

（一）高度重視閱讀教學(xué)，忽視寫作教學(xué)重要性

在目前的小學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中最為普遍的現(xiàn)象就是教師過度的重視閱讀教學(xué)而忽視寫作的重要性，以至于無法在教學(xué)中有效的實(shí)現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，在一定程度上大大降低了整體的教學(xué)質(zhì)量，更是不能滿足如今社會(huì)的實(shí)際需求以及課程改革的相應(yīng)要求。但是造成這種現(xiàn)象的本質(zhì)原因就在于教材的改動(dòng)?，F(xiàn)如今小學(xué)語文的教材中關(guān)于閱讀的文章數(shù)量過多，反之關(guān)于寫作的卻是少之又少，以至于在整體綜合教學(xué)中出現(xiàn)的現(xiàn)象就是閱讀、寫作相分割的狀況。也正是在這種情況下，教師的教學(xué)理念也隨之受到影響，使得小學(xué)生不能將讀寫能力進(jìn)行有效融合，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）小學(xué)教師不具備較高的專業(yè)素質(zhì)

其實(shí)在小學(xué)語文教學(xué)中教師也占有著關(guān)鍵位置，并且是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，尤其是教師的專業(yè)素質(zhì)不足會(huì)直接影響課堂整體教學(xué)效果，更加不能有效的培養(yǎng)學(xué)生讀寫能力的有效結(jié)合。小學(xué)階段的學(xué)生無論是心理還是生理都處于尚未發(fā)育成熟的時(shí)期，并且在這個(gè)階段的學(xué)生認(rèn)知能力也是比較薄弱的，必要的時(shí)候需要教師進(jìn)行相應(yīng)的指引。可是在真正的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)素質(zhì)比較偏低，而且根本不能將閱讀寫作進(jìn)行相融合，更加無法提高學(xué)生的整體綜合能力。

二、讀寫結(jié)合在三年級語文教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）將教材進(jìn)行更新，有效實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)

如果想要有效的實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)其關(guān)鍵在于：教材的編寫要與時(shí)俱進(jìn)，不斷的進(jìn)行突破，要堅(jiān)持素質(zhì)教育為理念，積極地貫徹推出的新內(nèi)容，并且對語文教材內(nèi)容進(jìn)行一定的創(chuàng)新，完善以往教材內(nèi)容的不足之處。因此這時(shí)候也就對相關(guān)的教學(xué)部門提出了一定的要求，就是在進(jìn)行編寫的時(shí)候一定要將閱讀和寫作進(jìn)行有效的結(jié)合，爭取在有限的時(shí)間中使閱讀數(shù)量多、寫作少的現(xiàn)象明顯有所改善。與此同時(shí)，要高度重視所提出的寫作內(nèi)容是否符合現(xiàn)在小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及認(rèn)知情況，另外在進(jìn)行相應(yīng)題目設(shè)置的時(shí)候必須要以開闊學(xué)生的思維為目的，只有這樣才能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高教師的專業(yè)素質(zhì)，有效的實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作的課程統(tǒng)一設(shè)置

現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)中最為普遍的現(xiàn)象就是閱讀和寫作分離，所以如果想要有效的解決這個(gè)問題，那么必須要充分的將兩者結(jié)合的作用積極地發(fā)揮出來，并且要在一定程度上加深教師對閱讀和寫作結(jié)合的重視程度，以此來有效的改變目前這種現(xiàn)狀。另外只有在課堂上有效的實(shí)現(xiàn)兩者的結(jié)合，才能將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相互的轉(zhuǎn)換和遷移，有效的提升整體課堂教學(xué)效率。除此以外，教師專業(yè)素質(zhì)的提升也是十分必要的，因?yàn)閮烧叩挠行ЫY(jié)合能夠給學(xué)生日后的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三）有效的實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)內(nèi)容的遷移

在目前的小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)生的寫作多數(shù)是通過一大篇話或者對一幅圖進(jìn)行觀察，之后根據(jù)自己的想象將內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的編寫或者續(xù)寫等，因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過對文章內(nèi)容的講解逐漸的延伸到寫作教學(xué)上，有效的實(shí)現(xiàn)了二者的遷移。例如：教師在講解三年級課文《小攝影師》這篇文章的時(shí)候，在文章的結(jié)尾部分內(nèi)容給學(xué)生留下了無限的深思以及想象空間，因此教師就能夠充分的利用此篇文章優(yōu)勢，并且將其編制成寫作任務(wù)布置給同學(xué)們，這樣在一方面不僅加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的理解，還開發(fā)了學(xué)生無限的思考能力，另一方面有效的培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及讀寫結(jié)合能力的提升。

（四）融入學(xué)生的生活，有效實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

最為常見的讀寫結(jié)合模式就是將其應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中。例如：當(dāng)教師在講解《秋天的雨》這篇文章的時(shí)候，教師就可以逐漸的帶領(lǐng)學(xué)生回想在哪些地方見過，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)積極地表達(dá)自己的意見，并且通過一陣激烈的討論之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也得到了激發(fā)。這時(shí)候教師在給學(xué)生布置相關(guān)的寫作任務(wù)，要求學(xué)生以“秋雨”為主題進(jìn)行創(chuàng)作，這樣學(xué)生當(dāng)面對題目的時(shí)候不會(huì)感到厭煩，反而會(huì)更加積極地去完成任務(wù)，而且學(xué)生也會(huì)為了能夠加快任務(wù)的完成不斷的去搜索和閱讀相關(guān)資料，這樣不但在一定程度上加深了學(xué)生對文章內(nèi)容的印象還使學(xué)生寫作能力有明顯的提升。

三、結(jié)束語：

總而言之，隨著新課程的不斷改革和深化，小學(xué)語文教學(xué)也被眾人所關(guān)注。而且在新形勢背景下目前小學(xué)語文課堂中已經(jīng)有效的實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，有效的提升了整體的課堂質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校還要將這種教學(xué)模式進(jìn)行有效的推行，并且也加大教師整體素質(zhì)的提升，保證在整個(gè)教學(xué)過程中讀寫能力結(jié)合能夠有效的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉素娟.讀寫結(jié)合教學(xué)模式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 中國校外教育， 2017（14）：5-5.

[2]于秀芳.基于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)模式的分析[J]. 中國校外教育， 2017（28）：57-58.

[3]何慧.讀寫結(jié)合教學(xué)法在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用探索[J]. 時(shí)代教育， 2017（6）：230-230.