龔運(yùn)剛

摘要：本文就體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素、功能、設(shè)計(jì)等問(wèn)題進(jìn)行了分析，并且就體育教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)提出了一些問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；環(huán)境；物質(zhì)

體育教學(xué)環(huán)境也是體育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要的構(gòu)成，任何的體育教學(xué)活動(dòng)都是在體育教學(xué)環(huán)境中開(kāi)開(kāi)展的。體育教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)過(guò)程的組織和教學(xué)效果有著直接額度影響，對(duì)學(xué)生體育素質(zhì)的提升以及學(xué)生體育技能的掌握有著實(shí)際的影響。但是就歷史上對(duì)體育教學(xué)課程的認(rèn)識(shí)來(lái)說(shuō)，其在體育教學(xué)環(huán)境方面的重視性不夠，很多學(xué)校的體育教學(xué)環(huán)境很差，這就和現(xiàn)代化體育教學(xué)以學(xué)生為本的理念相差較大。

1.體育教學(xué)環(huán)境的概念

教學(xué)環(huán)境的開(kāi)展是按照人們的身心需要組織建設(shè)起來(lái)的。體育教學(xué)環(huán)境即開(kāi)展體育教學(xué)過(guò)程中所需的所有的條件。但是體育教學(xué)環(huán)境作為教學(xué)環(huán)境的重要組成，其是一種相對(duì)的教學(xué)環(huán)境，是不可能脫離了教學(xué)環(huán)境獨(dú)立存在的。

2.體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素

2.1體育教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境

2.1 .1體育教學(xué)的場(chǎng)所

體育教學(xué)的場(chǎng)所包括體育館以及體育場(chǎng)中的足球場(chǎng)、草地、籃球場(chǎng)等。

2.l.2體育教學(xué)設(shè)備

體育教學(xué)的設(shè)備主要是包括兩種，即體育器材設(shè)備以及常規(guī)性設(shè)備。體育器材設(shè)備主要是包括籃球、足球、健身器材等；常規(guī)性設(shè)備主要是包括桌椅、資料、電子教學(xué)設(shè)備等。這些教學(xué)器材是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要的輔助工具。

2.2體育教學(xué)的精神環(huán)境

2.2.l學(xué)校體育傳統(tǒng)與風(fēng)氣

學(xué)校的體育傳統(tǒng)和風(fēng)氣是指在體育這一方面學(xué)校養(yǎng)成的一種普遍性的集體的行為，這是學(xué)校校風(fēng)建設(shè)的一個(gè)重要組成。良好的學(xué)校的校風(fēng)對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，會(huì)幫助學(xué)生建立正確的體育態(tài)度，養(yǎng)成學(xué)生良好的體育鍛煉的習(xí)慣。

2.2.2體育課堂教學(xué)氣氛

體育課堂上的教學(xué)氛圍是指班級(jí)在體育課堂教學(xué)過(guò)程中其所形成的一種情感的狀態(tài)，即學(xué)生教師在上課過(guò)程中的情緒的起伏，以及雙方之間的感情等。積極的氛圍會(huì)對(duì)體育課程的開(kāi)展起到促進(jìn)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2.3體育教學(xué)中的人際關(guān)系

體育教學(xué)中人際關(guān)系即教師和學(xué)生之間的關(guān)系。學(xué)生和學(xué)生之間關(guān)系。這是體育課程開(kāi)展過(guò)程中人際互動(dòng)的一種關(guān)系。這種關(guān)系的發(fā)展會(huì)對(duì)教學(xué)的效果有著影響，同樣這也對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良性的高尚的道德品質(zhì)具有重要的意義。

3.體育教學(xué)環(huán)境的功能

體育教學(xué)環(huán)境的功能可以讓學(xué)生在自然、干凈的環(huán)境中健康的進(jìn)行體育活動(dòng)，陶冶了學(xué)生的情操，凈化了學(xué)生的心靈，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生道德品質(zhì)的提升，同樣培養(yǎng)學(xué)生形成了良好的習(xí)慣。在這種無(wú)形的教學(xué)環(huán)境中，讓學(xué)生受到耳濡目染的熏陶，達(dá)到了一種浸潤(rùn)性教學(xué)的目的。

將體育教學(xué)環(huán)境的功能有效的發(fā)揮，一方面可以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)校教師提高工作的積極性，一方面也能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。這就對(duì)體育教育的開(kāi)展具有促進(jìn)意義。

除此之外，在和諧的體育課堂上，學(xué)生可以建立良好的人際關(guān)系，這就有助于學(xué)生形成良好的積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

4.體育教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)

4.l體育場(chǎng)地設(shè)施的建設(shè)

建設(shè)學(xué)生的體育場(chǎng)設(shè)施應(yīng)該本著以學(xué)生的身體素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生基本的活動(dòng)能力和身體素質(zhì)。

4.2體育器材設(shè)施的規(guī)格

中小學(xué)生使用的體育建設(shè)器材有的已經(jīng)超出了學(xué)生的使用標(biāo)準(zhǔn)，這種情況下就不方便學(xué)生的使用。比如籃球， 在中小學(xué)有97%的學(xué)校的籃球器具都是不適宜的， 其中 53%的學(xué)校使用成人球，99%的學(xué)校使用成人籃架和球場(chǎng)；在中學(xué)全都使用成人的球具。 這種情況下就妨礙了學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。

4.3因地制宜，建設(shè)、美化體育設(shè)施，營(yíng)造良好體育氛圍

應(yīng)做好學(xué)校在設(shè)施、設(shè)備方面的管理，受到學(xué)校經(jīng)濟(jì)費(fèi)用的限制，學(xué)?？梢愿鶕?jù)現(xiàn)有的地勢(shì)條件，充分利用現(xiàn)有的各種優(yōu)勢(shì)，自己建造運(yùn)動(dòng)建設(shè)的器材，巧妙的發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備的完好。

4.4提高學(xué)校教師素質(zhì)

教師素質(zhì)水平的提升是做好體育教學(xué)的前提。教師作為體育教學(xué)課程的組織者和創(chuàng)建者，其對(duì)學(xué)生的體育訓(xùn)練起到了關(guān)鍵性作用，所以，教師自身的素質(zhì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。

4.5加強(qiáng)輿論宣傳，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的自覺(jué)意識(shí)

受到傳統(tǒng)文化的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生在思想中仍然認(rèn)為教師的教學(xué)就是一個(gè)被動(dòng)的過(guò)程。對(duì)于體育鍛煉，學(xué)生的認(rèn)識(shí)只是停留在放松和休息的層面，沒(méi)有把他當(dāng)做一項(xiàng)學(xué)習(xí)的課程呢個(gè)。教師對(duì)此，應(yīng)積極的宣傳體育鍛煉的重要性，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育學(xué)習(xí)的重要性，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的文化知識(shí)。

5.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們介紹了體育教學(xué)環(huán)境的構(gòu)成要素、功能與設(shè)計(jì)。當(dāng)前的體育教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的環(huán)境和教學(xué)的設(shè)計(jì)方面還是存在一些不完善的地方，這些影響著體育教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)的提升，體育技能的獲取有著直接的影響，對(duì)此，高校的領(lǐng)導(dǎo)和體育教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)環(huán)境的功能作用，認(rèn)識(shí)到其構(gòu)建的重要性，才能對(duì)其投入較高的資金支持，實(shí)現(xiàn)其教育教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，提高學(xué)校體育教學(xué)環(huán)境，提升教師自身的體育品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的體育技能的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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