汪顯和　梁旭

摘要：以核心素養(yǎng)為目標，通過任務(wù)分解、情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計，將“圓周運動”的素養(yǎng)目標落實在具體的學(xué)習(xí)活動中，并就思維引導(dǎo)、教學(xué)活動方式提出了建議.

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計；圓周運動

作者簡介：汪顯和（1977-），男，浙江蘭溪人，本科，中學(xué)高級教師，研究方向：高中物理學(xué)科教學(xué)；

梁旭（1962-），男，浙江上虞人，本科，中學(xué)特級教師，浙江省高中物理教研員，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)目標、方法和策略.

1任務(wù)分解

任務(wù)1：圓周運動及快慢的描述.

任務(wù)2：圓周運動線速度和角速度.

任務(wù)3：圓周運動的周期和轉(zhuǎn)速及各物理量間的關(guān)系.

任務(wù)4：“同帶”關(guān)聯(lián)和“同軸”關(guān)聯(lián)的約束關(guān)系.

2教學(xué)活動

任務(wù)1：圓周運動及快慢的描述.

問題情景：如圖1、2、3、4所示，問題見表1所示.

教學(xué)建議：

（1）思維引導(dǎo)建議：根據(jù)圖7，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)定義得出后輪上的A、B、D三點的角速度相等和大齒輪上的E、F、G、H四點的角速度相等，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納得出同軸轉(zhuǎn)動時角速度相等.根據(jù)圖7，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)定義得出鏈條上各點的線速度大小相等，考慮到齒輪與鏈條的同步運動，可以推得大齒輪和小齒輪邊緣點的線速度大小相等，進一步推廣到皮帶關(guān)聯(lián)與齒輪直接關(guān)聯(lián)，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、歸納線速度相等的條件是關(guān)聯(lián)物之間的“等弧長”特點，這一特點能夠很好地解釋圖8的實驗原理.

（2）教學(xué)活動建議：對問題1、2，可讓學(xué)生獨立回答；對問題3，先讓學(xué)生獨立思考，然后小組討論后再回答；對問題4，可讓學(xué)生獨立回答；對問題5、6，先讓學(xué)生獨立思考，然后小組討論后再回答；對問題7，可讓學(xué)生獨立回答，其他同學(xué)補充.