文/潮州市湘橋區(qū)意溪中學(xué) 章銀萍

“翻轉(zhuǎn)課堂”是從英語“Flipped Classroom”翻譯過來的術(shù)語，也可譯為 “顛倒課堂”，一般被稱為 “反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”。是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是大教育運動的一部分，它讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更強。

一、農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生信息水平參差不齊

我所從教的學(xué)校屬于農(nóng)村學(xué)校，從多年的信息技術(shù)教學(xué)工作中看到，由于學(xué)生地處農(nóng)村，很多學(xué)生是升入初中后才正式學(xué)習(xí)信息技術(shù)，計算機知識相當(dāng)薄弱，對計算機知識的認識不夠，導(dǎo)致一些學(xué)生在操作上不夠大膽，遇到一些小的問題便不知所措；而有的學(xué)生，家中早已有了計算機，操作相對熟練，能應(yīng)對在學(xué)習(xí)中遇到的一些簡易的問題。這種情況下，對于信息技術(shù)教師來說，一節(jié)課的內(nèi)容就必須要設(shè)計多個層次，因材施教，教學(xué)手段與教學(xué)方式也要隨之改變，這無疑給教師對于課堂任務(wù)的設(shè)計及課堂紀律控制方面增加了難度。

2.學(xué)習(xí)時間不夠充足

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)校計算機數(shù)量不多，課時安排少，一般農(nóng)村中學(xué)安排信息技術(shù)課程是每星期一節(jié)課，為了兼顧理論與上機實踐操作，我們必須是一節(jié)課安排20分鐘理論知識講解與演示，25分鐘上機實踐操作，教師與學(xué)生之間互動，教師的個別化輔導(dǎo)時間受到限制，降低了教學(xué)效率。

二、如何利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)效率

1.教師教學(xué)活動

課前：教師在課前一周發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)的資源可以包括圍繞某個知識點 （重點難點疑點）或教學(xué)環(huán)節(jié)而制作的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻要短小精悍，視頻的長度控制在10分鐘左右，每一個視頻都針對一個特定的問題，教學(xué)視頻要有快進、重播和暫停功能，兼顧不同層次的學(xué)生，也便于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。同時教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材資源庫比如相關(guān)鏈接、論文資料進行共享，讓學(xué)生可以進一步自主學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力。為了讓學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，及時了解學(xué)習(xí)情況，教師可以在視頻后設(shè)計4到5個小問題，幫助學(xué)生及時進行檢測，并對學(xué)習(xí)情況作出判斷。同時教師可以通過微信平臺，約定某個時間段進行在線答疑，對學(xué)生存在的問題進行及時匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

課中：由于一個班級的學(xué)生人數(shù)過多，我們沒有很好的辦法來使得每個學(xué)生都能得到交流的機會，所以我們可以采用分組實驗。課堂上教師布置小組實驗，由小組協(xié)助完成作業(yè)，教師對小組作業(yè)進行指導(dǎo)解答疑難問題，并進行點評，補充講解。

課后：課后一周，教師可以通過平臺進行交流。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)活動

課前：學(xué)生通過平臺下載教學(xué)視頻和相關(guān)資源，自主學(xué)習(xí)知識，并完成個人作業(yè)。學(xué)習(xí)能力比較差的同學(xué)可以暫停和重播，有問題的學(xué)生可以在教師約定的時間線上進行提問和交流。

課中：在組內(nèi)協(xié)助完成小組作業(yè)，組內(nèi)交流和匯報學(xué)習(xí)情況。

課后：修改完成作業(yè)并提交上傳到平臺。

教師和學(xué)生都把自己對這節(jié)課的體會和總結(jié)都放到交流平臺上，對相關(guān)內(nèi)容進行一個歸納，每個人都能發(fā)表自己的觀點，這是一種思想的碰撞和升華，不僅僅利于學(xué)生對所學(xué)知識的掌握，也利于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時我們可以利用多種網(wǎng)絡(luò)手段進行評價，比如對作品進行網(wǎng)上投票，網(wǎng)上完成調(diào)查問卷等。使得學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)成果有個更加客觀的評價，也有利于教師真正了解學(xué)生，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的提升。

作為信息技術(shù)老師，我在這方面有一定的嘗試，案例描述：

在普通高中課程標準實驗教科書 《信息技術(shù)基礎(chǔ)》課程中，報刊類文本信息的加工和表達，要求學(xué)生制作一份電子報刊。在高一1班、高一2班上課的過程中，我采用的是傳統(tǒng)的講授法。講述報刊的制作過程要包括：確定主題，收集和選擇素材，設(shè)計版面，制作作品，然后評價修改，重點是講述版面的設(shè)計，等我把教學(xué)內(nèi)容講授好了，一節(jié)課也差不多的接近尾聲，然后布置作業(yè)要求學(xué)生課后完成一個電子報刊的制作并提交到我的郵箱。從收上來的作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生自覺性不高，沒有完成作業(yè)，完成的大部分同學(xué)也是照搬我的范例，沒什么創(chuàng)新。

在高一3班、高一4班上課的時候我嘗試在課前做這些工作：

先把版面設(shè)計的內(nèi)容錄制成一個微課，內(nèi)容包括報頭、標題、正文、圖片等的制作；收集不同表現(xiàn)風(fēng)格和形式的教學(xué)案例；布置任務(wù)，結(jié)合書本、教學(xué)案例和視頻內(nèi)容，思考三個問題：A《中學(xué)夢之旅》表達的是什么主題？B素材的選擇可以通過哪些途徑來進行？C在進行版面設(shè)計的時候可以利用學(xué)到的哪些知識點？將視頻、教學(xué)案例和問題利用云平臺共享給學(xué)生，要求學(xué)生在上課前一天將問題答案發(fā)給我，并可以就本教學(xué)內(nèi)容提出疑問；我將收集到的答案和問題進行整理進行反饋。

電子報刊作品評價表評價標準 評價指標 得分思想性科學(xué)性（2 8分）創(chuàng)造性（2 7分）主題明確、內(nèi)容積極、健康向上 （7分）能科學(xué)、完整地表達主題思想 （7分）內(nèi)容切合學(xué)習(xí)和生活實際 （7分）文字內(nèi)容通順，無錯別字和繁體字 （7分）素材獲取及其加工屬原創(chuàng) （1 0分）具有想象力和個性表現(xiàn)力 （7分）內(nèi)容、結(jié)構(gòu)設(shè)計獨到 （5分）主題表達形式新穎、構(gòu)思獨特、巧妙 （5分）藝術(shù)性（2 5分）版式設(shè)計生動活潑，頁面風(fēng)格協(xié)調(diào) （7分）版面設(shè)計合理，色彩運用得當(dāng) （7分）圖文并茂，文字清晰易讀 （7分）反映作者有一定的審美能力 （4分）選用制作工具和制作技巧恰當(dāng) （7分）技術(shù)運用準確、恰當(dāng)、簡潔 （7分）包含報刊各要素 （6分）總分評價等級 優(yōu)秀：1 0 0~9 0，良好8 9~8 0，一般7 9~6 0，差：5 9~0作品點評技術(shù)性（2 0分）

課中：我布置一個任務(wù)，讓大家分小組給學(xué)校制作一個電子報刊宣傳學(xué)校，小組成員進行分工，有的同學(xué)進行素材的收集，有的同學(xué)進行版面的設(shè)計，有的同學(xué)進行作品的制作，有了任務(wù)的驅(qū)動，學(xué)生開始有條不紊地操作，隨后我進行巡視指導(dǎo)。當(dāng)有小組完成作品時，我便立刻用投影儀展示，指出里面的閃光點和需要改進的地方。

課后：我讓學(xué)生將修改好的作品上傳到平臺，并制定了一張電子報刊作品評價表 （如下表），讓學(xué)生進行作品的自評和互評。利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式進行教學(xué)，層次低的學(xué)生可以在看視屏過程中進行暫停和重播并向老師提出問題，層次高的學(xué)生可以快速完成作業(yè)并利用老師提供的資料進行深層次的學(xué)習(xí)，基本上兼顧到不同層次的學(xué)生；有了之前的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握了教學(xué)重難點，在課中進行實踐操作的時間增加了，教師與學(xué)生之間互動，教師的個別化輔導(dǎo)時間也比較充分，大大提高了教學(xué)效率，實踐表明這是在農(nóng)村信息技術(shù)課教學(xué)中相當(dāng)有效的教學(xué)方法。

翻轉(zhuǎn)課堂是一個與網(wǎng)絡(luò)時代完全接軌的尖端的教學(xué)形態(tài)，對于翻轉(zhuǎn)課堂的實施，其實對學(xué)校、教師、家長、學(xué)生都提出了更高的要求，翻轉(zhuǎn)課堂的實施需要信息技術(shù)的支持，從教師制作教學(xué)視頻、學(xué)生在家觀看教學(xué)視頻到個性化與協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建都需要計算機硬件和軟件的支持，在實施翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)時，學(xué)校要通過各種途徑配置高性能服務(wù)器，增大網(wǎng)絡(luò)寬帶的接入量。學(xué)生在課后是需要通過電腦和網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的，對于一些缺乏硬件條件的農(nóng)村學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該提供相應(yīng)的設(shè)備支持，例如學(xué)校機房應(yīng)在課余時間仍對學(xué)生開放。同時他要求教師必須具有很強的對網(wǎng)絡(luò)資源的使用能力和對信息技術(shù)的操作和制作能力，而遠遠不是教師錄制課堂實錄那么簡單。音視頻的插入，微課的制作，其中各種動畫效果，音頻效果的制作，各種軟件的下載和使用，網(wǎng)站的設(shè)置，平臺的運用，眾多按鈕的有序正確操作等等，這些都需要專業(yè)型的技術(shù)人才。這就要求學(xué)校要對教師進行專業(yè)的信息技術(shù)培訓(xùn)。翻轉(zhuǎn)課堂雖然將學(xué)習(xí)的掌控權(quán)給了學(xué)生，但是我們應(yīng)該看清目前國內(nèi)學(xué)生的情況：不擅于提問和主動性自覺性不強，這兩點直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的效果，為了避免學(xué)生由于自覺性差而偏離學(xué)習(xí)任務(wù)顧及其他非健康網(wǎng)絡(luò)事件的現(xiàn)象發(fā)生，這就要求教師要利用班會課和課余時間對學(xué)生進行自覺主動性的培養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)安全教育，家長在家要對學(xué)生的學(xué)習(xí)支持和監(jiān)督。