賴榮亮 廣州工商學院體育部

黨的十八屆五中全會明確提出推進健康中國建設(shè)的重大任務(wù)。為貫徹落實黨中央的決策部署，2016年由國家衛(wèi)生計生委、發(fā)展改革委、財政部、體育總局等20多個部門共同研究起草，并由國務(wù)院正式發(fā)布了《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》(以下簡稱《綱要》)。該《綱要》堅持以保障人民健康為中心，從大健康、大體育的高度出發(fā)，以“共建共享”作為建設(shè)健康中國的基本路徑，從供給側(cè)和需求側(cè)兩端發(fā)力，從國家層面制定整體性解決方案，全方位、全周期維護和保障人民健康，是未來推進健康中國建設(shè)的宏偉藍圖和行動綱領(lǐng)。

作為監(jiān)測我國的學生體質(zhì)健康水平的學生體質(zhì)測試工作經(jīng)歷了60多年的發(fā)展，形成了目前的國家學生體質(zhì)健康標準，使學生體質(zhì)測試這項工作走向了制度化、常態(tài)化。但是，時至今日的學生體質(zhì)健康測試主要是進行由下推上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計上報，便于國家掌握學生的體質(zhì)健康狀況，促進學校體育工作的開展，似乎，這只是為了測試而工作，卻沒有將測試數(shù)據(jù)做個體微觀分析并反饋給學生和家長。因此，如何在信息時代，通過何種途徑，讓學生更快捷、直觀地了解其體質(zhì)健康狀況，并根據(jù)其自身特點制定相應(yīng)的鍛煉方案，達到《綱要》中規(guī)定的“國家學生體質(zhì)健康標準達標優(yōu)秀率25%以上”健康水平的目的，就成為學生體質(zhì)測試工作亟需解決的問題。

一、學生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)現(xiàn)狀

(一)系統(tǒng)功能方面

我國體質(zhì)健康測試管理系統(tǒng)的開發(fā)起步較晚。從2002年學生體質(zhì)健康標準智能服務(wù)系統(tǒng)ver3.o版，到2004年教育部開始建設(shè)的大型全國性學生體質(zhì)健康測試數(shù)據(jù)的信息系統(tǒng)，稱為國家學生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)庫(China National StudentHealth&Fitness Data-base，CNSHFD)，再到2007年國家學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)上報軟件vl.0版，目前最新版本為v1.2版。該數(shù)據(jù)庫除存儲有我國每年2億多學生體質(zhì)健康測試的指標與結(jié)果外，還具有按各種要求進行統(tǒng)計、宏觀分析、檢索的功能，并每年匯總成為《中國學生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)統(tǒng)計年報》向社會發(fā)布，是觀測我國青少年體質(zhì)健康狀況的權(quán)威資料[1]。但在功能的設(shè)置上，該系統(tǒng)指導思想主要是信息化的管理，具體的實施著重于測試的過程與結(jié)果上，在與學生互動模塊設(shè)置方面則存在不足，無法實現(xiàn)個性化學生體質(zhì)健康信息反饋的現(xiàn)實需求。信息的不對稱，導致學生對于個人的體質(zhì)狀況無從了解，也背離了學生體質(zhì)測試工作的“反饋–激勵”的設(shè)計初衷。

鑒于此，全國學生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)管理中心推出了“學生體質(zhì)健康數(shù)據(jù)管理中心”微信公眾號，通過手機中微信，我們可以了解到體質(zhì)測試的“新聞動態(tài)”、“體測服務(wù)”、“上報工作”。該公眾號中的“體測服務(wù)”功能選項雖有個性化體測數(shù)據(jù)的分析反饋功能設(shè)置，但還處于建設(shè)初期，只見圖標，未見實質(zhì)內(nèi)容；再者，學生查詢時，需繁瑣錄入個人所在省份、身份證號、體測指標8項的數(shù)值后方可進行下一步的工作，不利于簡便高效地了解學生個體體質(zhì)測度情況。

(二)測試指標方面

我國《國家學生體質(zhì)健康標準》(2014修訂版)是現(xiàn)行最新的學生體質(zhì)健康測試標準，在測試的指標設(shè)計方面，根據(jù)各年齡階段男女生的差異，主要分為共性指標與個性指標來反映學生的身體形態(tài)、機能與身體素質(zhì)的狀況。不可否認，指標的設(shè)計具有普遍性與科學性，但同時我們還發(fā)現(xiàn)，學生體質(zhì)測試只能面向四肢健全、身體無限制運動疾病的群體，那些殘疾學生或患有限制運動疾病的四肢健全的體弱學生群體體質(zhì)健康訴求，卻被人為地排除在外，與教育公平的理念背道相馳。因此，健全學生體質(zhì)測試指標體系，普及不同人群、不同周期的生命全監(jiān)測，也是體質(zhì)健康工作的基本方向。

二、健康信息化服務(wù)體系構(gòu)建對學生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)的意義

《綱要》中明確指出要建設(shè)健康信息化服務(wù)體系，通過“完善人口健康信息服務(wù)體系建設(shè)”，實現(xiàn)國家省市縣四級人口健康信息平臺互通共享、規(guī)范應(yīng)用，人人擁有規(guī)范化的電子健康檔案和功能完備的健康卡，遠程醫(yī)療覆蓋省市縣鄉(xiāng)四級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)，全面實現(xiàn)人口健康信息規(guī)范管理和使用，滿足個性化服務(wù)和精準化醫(yī)療的需求；通過“推進健康醫(yī)療大數(shù)據(jù)應(yīng)用”，推進基于區(qū)域人口健康信息平臺的醫(yī)療健康大數(shù)據(jù)開放共享、深度挖掘和廣泛應(yīng)用。消除數(shù)據(jù)壁壘，建立跨部門跨領(lǐng)域密切配合、統(tǒng)一歸口的健康醫(yī)療數(shù)據(jù)共享機制[2]。

體育運動在維系人類健康方面起到的作用至關(guān)重要，作為一種非醫(yī)療的健康干預(yù)方式，與醫(yī)療衛(wèi)生相比，在對健康的作用中具有主動促進健康、相對成本低、心理愉悅的特點[3]。彭國強、舒盛芳在其《美國運動健康促進服務(wù)體系及其對健康中國的啟示》提出加強衛(wèi)生和體育部門協(xié)作，打造衛(wèi)生和體育聯(lián)動的“醫(yī)體結(jié)合”健康平臺；協(xié)調(diào)政府各部門的健康責任，構(gòu)建多方聯(lián)動的健康中國戰(zhàn)略服務(wù)體系[4]。

學校體育與“健康中國”相輔相成、相互促進，前者是基礎(chǔ)，后者是發(fā)展的必然結(jié)果。因此，作為學校體育工作重要一環(huán)的學生體質(zhì)測試數(shù)據(jù)平臺也應(yīng)積極響應(yīng)健康中國大健康戰(zhàn)略，歸納進國家健康信息服務(wù)大體系中去，發(fā)揮科技創(chuàng)新與信息化建設(shè)的作用，實現(xiàn)與國家人口健康信息平臺共建共享、規(guī)范應(yīng)用，建設(shè)成為該信息平臺中的一個功能模塊、一個窗口，實現(xiàn)國民健康數(shù)據(jù)流的匯流成海，實現(xiàn)一份健康檔案伴終身的目標。也避免了國家各部門的利益固化，造成資源上的重復(fù)浪費，利于清除制度上的發(fā)展障礙，利于綠色集約化發(fā)展。如圖1所示：

圖1 醫(yī)體結(jié)合健康平臺構(gòu)想圖

三、個性化學生體質(zhì)健康管理系統(tǒng)建設(shè)路徑

(一)健康教育理念的根植

健康教育的核心是教育人們樹立健康意識、促使人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險因素。通過健康教育，能幫助人們了解哪些行為是影響健康的，并能自覺地選擇有益于健康的行為的生活方式。[5]我國學生體質(zhì)測試的指導思想是以“健康第一”為中心，通過體質(zhì)健康測試達到促進學校體育工作開展，使學生養(yǎng)成積極鍛煉身體的目的。但在具體實施過程中，重點卻放在了工作的實施與數(shù)據(jù)結(jié)果的上報，純粹是“應(yīng)試教育”的荼毒，完全忽視了體質(zhì)測試政策立意。因此，健康教育理念的建立就顯得尤為重要，在大健康背景下，作為學校方，要充分利用遠程教育、在線課程、健康教育理論課等方式向?qū)W生普及運動健康知識，結(jié)合原有的體育實踐課程，對完成這兩門課程的學生發(fā)放認證資格，讓“運動是良醫(yī)”、“運動治未病”的健康教育理念根植于每一位學生中。當我們平時“您吃飯了嗎？”問候語改變成“您今天運動了嗎？”，則表明國民健康觀的初步確立。運動促進健康觀念的確立，自然而然在社會中會產(chǎn)生群體鍛煉的行為，從而促進個體體質(zhì)健康發(fā)展。

(二)國家人口健康信息平臺的進一步完善

國家人口健康信息平臺的構(gòu)建是一個大型的系統(tǒng)工程，是一個能記載著全體國民健康信息數(shù)據(jù)的綜合性平臺，工程巨大，需跨多個部門的協(xié)同合作才能達成，處于健康構(gòu)建中“防治未病–治療–康復(fù)”環(huán)節(jié)的體育與衛(wèi)生部門理所當然地成為健康戰(zhàn)略實質(zhì)工作開展的核心策動部門。

1.“醫(yī)體結(jié)合”機制的建立，促進運動處方庫的建設(shè)

由于我國傳統(tǒng)政治體制中各自為政的傳統(tǒng)影響，一些與衛(wèi)生、體育系統(tǒng)無關(guān)的部門和社會組織等沒有積極參與進國家健康戰(zhàn)略的推進中來，衛(wèi)生系統(tǒng)與體育部門聯(lián)動的“醫(yī)體結(jié)合”政策機制尚未建立，從而影響健康計劃的實施效果。因此，健康政策推進應(yīng)由政府主導，設(shè)立各級政府的統(tǒng)一健康指導委員會，尤其注重“醫(yī)體結(jié)合”作為工作首選，并協(xié)調(diào)各部門的政策責任，在“沒有全民健康，就沒有全面小康”思想指導下，讓健康政策有序、高效進行。

學生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)管理中心關(guān)于運動處方數(shù)據(jù)庫的建立還處于萌芽初期，資源少，內(nèi)容單一。運動處方的來源就是以醫(yī)學、體育學交叉知識糅合而來，處方是醫(yī)生為治療疾病而開具的藥方，運動處方則是為了防治疾病與康復(fù)活動中提出的方案。在“醫(yī)體結(jié)合”政策機制的建立后，在政策責任分工中，兩部門應(yīng)加強合作，共同建設(shè)涵蓋四肢健全人群、殘疾人群、慢性病體弱人群等不同類型人群、覆蓋全生命周期、針對不同慢性病的運動處方數(shù)據(jù)庫，服務(wù)國民健康。也讓這跨部門合作的成果在學生體質(zhì)測試中的體育鍛煉方面的產(chǎn)生積極的“指導”作用，弱化體質(zhì)測試工作的強制性效果，多渠道、多方位實現(xiàn)增強各類型學生體質(zhì)的目的，彰顯教育的公平。

2.體測數(shù)據(jù)查詢界面美工設(shè)計

現(xiàn)今，通過學生體質(zhì)健康標準數(shù)據(jù)管理中心微信公眾號可以簡單地查詢到個人的體質(zhì)測試成績，成績的顯示以表格的形式反映，反映的內(nèi)容也只是測試指標的分數(shù)與數(shù)值，形式單一。在信息社會高度發(fā)展的今天，基于大數(shù)據(jù)的個體化分析已成常態(tài)化趨勢，在此背景下，學生個體體測數(shù)據(jù)的整理分析、反饋工作的開展則應(yīng)成為體測工作的核心。筆者認為，通過藝術(shù)設(shè)計，將反饋的體測信息表格分為個人信息、體測成績、結(jié)果分析、運動處方建議四個方面，在頁面美工中，體測成績中反映身體素質(zhì)的立定跳遠、50米跑、800/1000米、引體向上/1分鐘仰臥起坐、座位體前屈項目可以五維圖形形象展現(xiàn)；EMI指數(shù)則可以柱狀組顯示，輔以漸變紅色，由正常、低體重、超重、肥胖四個等級逐級變成色等等，借助這樣的美工設(shè)計，學生便能直觀了解個體的體質(zhì)健康水平及根據(jù)運動處方修正不理想的測試項目，達到全面提高體質(zhì)健康水平的目的。